Beoordeling
8
Cijfer
8 (100%)
Motivatie en verbeterpunten
De opdracht is uitgevoerd zoals beschreven in de examen-informatie. Alle verplichte onderdelen zijn
beschreven. De hoofdlijn(en) van de opdracht is (zijn) herkenbaar uitgewerkt. De samenvatting is compleet. De
leeswijzer is toegevoegd. (deel een, deel twee, deel ?? ...) TIP: De samenvatting en de leeswijzer niet in de 'ik'-
vorm schrijven.
Deel I: Coaching op de werkvloer:
De student legt voldoende uit wat de uitgangspunten van coaching zijn en welke voordelen coaching biedt als
ontwikkelinstrument op de werkvloer. De student legt op een goede manier uit welke toegevoegde waarde
coaching voor de organisatie heeft. De student heeft er weet van hoe je coaching kan inzetten binnen de
functie of/en dagelijkse werkzaamheden. De student maakt een verbinding tussen de praktijk en de theorie.
Deel II: Een coachgesprek op de werkvloer:
De student geeft voldoende toelichting van de organisatie in het algemeen en de specifieke context waarin het
gesprek plaatsvindt. De student schrijft concreet wat de coachvraag is. De student geeft inzicht voor welke
coachmethodiek is gekozen en licht deze kort toe m.b.v. de theorie door te beargumenteren hoe de methodiek
aansluit bij de coachvraag en de doelen van de coachee. De student beschrijft hoe het gesprek vorm en
structuur heeft gekregen en wat de voordelen zijn van deze structurering. De student benoemt twee
coachtechnieken vanuit de methodiek en beschrijft heel concreet vanuit de theorie hoe deze techniek is
ingezet, waarom en met welk effect.
De student beschrijft hoe de aanpak aansluit bij de psychologische principes of theorieën die in de module aan
bod zijn gekomen De student beschrijft welke theorie werd toegepast. De student geeft hierbij enkele
voorbeelden van gespreksituaties waar dat gevoeglijk uit blijkt. De student geeft reflectief aan hoe effectief de
methodiek praktisch is en gebruikt hierbij de theoretische onderbouwing.
Deel III: Persoonlijk reflectieverslag:
De student beschrijft, met onderbouwing, de 4 belangrijke competenties van een goede coach op basis van de
NOBCO- competenties van een coach. De student analyseert de persoonlijke competenties als coachen en
benoemt daarbij 1 kwalitatief goede en 1 kwalitatief minder goede competentie. De student ligt deze
situationeel toe inclusief het resultaat.
De student beschrijft 2 belangrijkste leerdoelen die voldoen aan de kenmerken van goede doelstellingen en
geeft aan hoe deze daar de komende twee maanden mee aan de slag gaat.
De student is voldoende duidelijk over de herkomst van de bronnen. Het denkproces (denk-lijnen) kan
voldoende worden gevolgd. De student laat zien hoe de informatie wordt gebruikt, de bepaalde stappen
worden voldoende onderbouwd. De uitwerking van de opdracht is helder en voldoende gestructureerd,
leesbaar en begrijpelijk. Het taalgebruik helder en correct. De student verwijst op de juiste wijze naar de
literatuur. De literatuurlijst is correct volgens de APA- normering.
1
, Moduleopdracht
Psychologie, coaching en
beïnvloeding
Chris Vermeulen
Studentnummer XXXXXXXXXX
4 juli 2025
NCOI-opleidingsgroep
HBO Bachelor Management Specialisatie Psychologie en Coaching
Module: Psychologie, coaching en beïnvloeding
Docent: Monique van Wonderen
2
8
Cijfer
8 (100%)
Motivatie en verbeterpunten
De opdracht is uitgevoerd zoals beschreven in de examen-informatie. Alle verplichte onderdelen zijn
beschreven. De hoofdlijn(en) van de opdracht is (zijn) herkenbaar uitgewerkt. De samenvatting is compleet. De
leeswijzer is toegevoegd. (deel een, deel twee, deel ?? ...) TIP: De samenvatting en de leeswijzer niet in de 'ik'-
vorm schrijven.
Deel I: Coaching op de werkvloer:
De student legt voldoende uit wat de uitgangspunten van coaching zijn en welke voordelen coaching biedt als
ontwikkelinstrument op de werkvloer. De student legt op een goede manier uit welke toegevoegde waarde
coaching voor de organisatie heeft. De student heeft er weet van hoe je coaching kan inzetten binnen de
functie of/en dagelijkse werkzaamheden. De student maakt een verbinding tussen de praktijk en de theorie.
Deel II: Een coachgesprek op de werkvloer:
De student geeft voldoende toelichting van de organisatie in het algemeen en de specifieke context waarin het
gesprek plaatsvindt. De student schrijft concreet wat de coachvraag is. De student geeft inzicht voor welke
coachmethodiek is gekozen en licht deze kort toe m.b.v. de theorie door te beargumenteren hoe de methodiek
aansluit bij de coachvraag en de doelen van de coachee. De student beschrijft hoe het gesprek vorm en
structuur heeft gekregen en wat de voordelen zijn van deze structurering. De student benoemt twee
coachtechnieken vanuit de methodiek en beschrijft heel concreet vanuit de theorie hoe deze techniek is
ingezet, waarom en met welk effect.
De student beschrijft hoe de aanpak aansluit bij de psychologische principes of theorieën die in de module aan
bod zijn gekomen De student beschrijft welke theorie werd toegepast. De student geeft hierbij enkele
voorbeelden van gespreksituaties waar dat gevoeglijk uit blijkt. De student geeft reflectief aan hoe effectief de
methodiek praktisch is en gebruikt hierbij de theoretische onderbouwing.
Deel III: Persoonlijk reflectieverslag:
De student beschrijft, met onderbouwing, de 4 belangrijke competenties van een goede coach op basis van de
NOBCO- competenties van een coach. De student analyseert de persoonlijke competenties als coachen en
benoemt daarbij 1 kwalitatief goede en 1 kwalitatief minder goede competentie. De student ligt deze
situationeel toe inclusief het resultaat.
De student beschrijft 2 belangrijkste leerdoelen die voldoen aan de kenmerken van goede doelstellingen en
geeft aan hoe deze daar de komende twee maanden mee aan de slag gaat.
De student is voldoende duidelijk over de herkomst van de bronnen. Het denkproces (denk-lijnen) kan
voldoende worden gevolgd. De student laat zien hoe de informatie wordt gebruikt, de bepaalde stappen
worden voldoende onderbouwd. De uitwerking van de opdracht is helder en voldoende gestructureerd,
leesbaar en begrijpelijk. Het taalgebruik helder en correct. De student verwijst op de juiste wijze naar de
literatuur. De literatuurlijst is correct volgens de APA- normering.
1
, Moduleopdracht
Psychologie, coaching en
beïnvloeding
Chris Vermeulen
Studentnummer XXXXXXXXXX
4 juli 2025
NCOI-opleidingsgroep
HBO Bachelor Management Specialisatie Psychologie en Coaching
Module: Psychologie, coaching en beïnvloeding
Docent: Monique van Wonderen
2
