Hoorcollege 2 Onderwijskunde op school en in de klas
Wat heeft invloed op het curriculum van een school?
Hoe onze maatschappij eruitziet, dat heeft ermee te maken hoe een land naar
het onderwijs kijkt en hoe we willen dat de leeromgeving van een kind er ideaal
uit zou moeten zien. Daarnaast heeft de school vaak een missie, vind je vaak ook
op de website en daar laten ze zien wat zij vinden dat onderwijs moet zijn. Je
hebt ook de visie op het onderwijs en de manier waarop daarmee om wordt
gegaan (autoritair of juist alle vrijheid). Je hebt bijvoorbeeld visies die gepaard
gaan met talent ontwikkelen en je hebt ook scholen waar je dwars door de
klassen groepen hebt of grote leerpleinen gemaakt zijn. Hoe de school eruitziet,
op welke plek die staat en of het een grote of kleine school is heeft ook invloed
op het curriculum van een school. Bij een oud gebouwtje heb je toch een andere
sfeer dan een nieuw modern gebouw. Je hebt complexe en eenvoudige
organisaties.
De school in de maatschappij
Een kind gaat pas leren als het zich veilig voelt en past het kind in de school?
(Identificeren met de school en de andere kinderen). Sommige scholen hebben
pestprotocollen, de school heeft dan een beleid rondom pesten. Samen met de
kinderen, ouders en leerkrachten hebben ze nagedacht over welke school ze
willen zijn. Je hebt ook kanjertraining, dat is een speelse manier om met het
gedrag van kinderen om te gaan.
De school is onderdeel van de maatschappij en speelt tegelijkertijd een rol in de
vormgeving ervan. Deze positie van de school in de maatschappij wordt
onderzocht in de onderwijssociologie. Ook vanuit sociologisch perspectief kunnen
verklaringen worden gezocht voor het gedrag van leerlingen en leerkrachten op
school.
Missie en visie
Bij de missie wordt er aangegeven waarom de school bestaat en welke opdracht
de school zichzelf geeft. En de visie is hoe de school de missie in praktijk brengt
= de zienswijze op goed onderwijs. Een school heeft ook een strategie: hoe gaat
de school te werk. Een identiteit: wat wil de school uitstralen. En een imago: wat
je hoort over de school in de buitenwereld. Te vinden in het schoolplan, die kan je
altijd vinden op de site van een school. Ten minste eenmaal per 4 jaar maakt
elke school een schoolplan. Het schoolplan is vooral bedoeld als planmatig
sturingsinstrument voor de school zelf. Het plan laat zien waar de school op inzet
en hoe de school het onderwijs en het kwaliteitsbeleid vormgeeft.
Vier typen schoolorganisaties
1. Traditionele school: Gedijt in een rustige, stabiele, omgeving, bij een
geringe complexiteit. De school wordt voor een groot deel geleid door
gewoonten, regels en tradities. Elke leerkracht heeft zijn eigen klas.
2. Regelschool: Reageert op de toegenomen complexiteit met regels. Het
initiatief komt te liggen bij de schoolleiding. De organisatie krijgt een
formeel karakter, met duidelijke taakomschrijvingen, werkroosters en
normen.
3. Collegiale school: Zoekt de oplossing voor de toegenomen complexiteit
in samenwerking. Het initiatief komt te liggen bij de leerkrachten. In
bijeenkomsten van leerkrachten wordt de lijn uitgezet. Er wordt vaak
besloten bij consensus. Meer samenwerken. Iedereen is gelijk. Nadeel:
besluiteloosheid
4. Integrale school: Kent een verwevenheid van leiding en leerkrachten.
Zowel de schoolleiding als de leerkrachten kunnen initiatieven nemen. De
Wat heeft invloed op het curriculum van een school?
Hoe onze maatschappij eruitziet, dat heeft ermee te maken hoe een land naar
het onderwijs kijkt en hoe we willen dat de leeromgeving van een kind er ideaal
uit zou moeten zien. Daarnaast heeft de school vaak een missie, vind je vaak ook
op de website en daar laten ze zien wat zij vinden dat onderwijs moet zijn. Je
hebt ook de visie op het onderwijs en de manier waarop daarmee om wordt
gegaan (autoritair of juist alle vrijheid). Je hebt bijvoorbeeld visies die gepaard
gaan met talent ontwikkelen en je hebt ook scholen waar je dwars door de
klassen groepen hebt of grote leerpleinen gemaakt zijn. Hoe de school eruitziet,
op welke plek die staat en of het een grote of kleine school is heeft ook invloed
op het curriculum van een school. Bij een oud gebouwtje heb je toch een andere
sfeer dan een nieuw modern gebouw. Je hebt complexe en eenvoudige
organisaties.
De school in de maatschappij
Een kind gaat pas leren als het zich veilig voelt en past het kind in de school?
(Identificeren met de school en de andere kinderen). Sommige scholen hebben
pestprotocollen, de school heeft dan een beleid rondom pesten. Samen met de
kinderen, ouders en leerkrachten hebben ze nagedacht over welke school ze
willen zijn. Je hebt ook kanjertraining, dat is een speelse manier om met het
gedrag van kinderen om te gaan.
De school is onderdeel van de maatschappij en speelt tegelijkertijd een rol in de
vormgeving ervan. Deze positie van de school in de maatschappij wordt
onderzocht in de onderwijssociologie. Ook vanuit sociologisch perspectief kunnen
verklaringen worden gezocht voor het gedrag van leerlingen en leerkrachten op
school.
Missie en visie
Bij de missie wordt er aangegeven waarom de school bestaat en welke opdracht
de school zichzelf geeft. En de visie is hoe de school de missie in praktijk brengt
= de zienswijze op goed onderwijs. Een school heeft ook een strategie: hoe gaat
de school te werk. Een identiteit: wat wil de school uitstralen. En een imago: wat
je hoort over de school in de buitenwereld. Te vinden in het schoolplan, die kan je
altijd vinden op de site van een school. Ten minste eenmaal per 4 jaar maakt
elke school een schoolplan. Het schoolplan is vooral bedoeld als planmatig
sturingsinstrument voor de school zelf. Het plan laat zien waar de school op inzet
en hoe de school het onderwijs en het kwaliteitsbeleid vormgeeft.
Vier typen schoolorganisaties
1. Traditionele school: Gedijt in een rustige, stabiele, omgeving, bij een
geringe complexiteit. De school wordt voor een groot deel geleid door
gewoonten, regels en tradities. Elke leerkracht heeft zijn eigen klas.
2. Regelschool: Reageert op de toegenomen complexiteit met regels. Het
initiatief komt te liggen bij de schoolleiding. De organisatie krijgt een
formeel karakter, met duidelijke taakomschrijvingen, werkroosters en
normen.
3. Collegiale school: Zoekt de oplossing voor de toegenomen complexiteit
in samenwerking. Het initiatief komt te liggen bij de leerkrachten. In
bijeenkomsten van leerkrachten wordt de lijn uitgezet. Er wordt vaak
besloten bij consensus. Meer samenwerken. Iedereen is gelijk. Nadeel:
besluiteloosheid
4. Integrale school: Kent een verwevenheid van leiding en leerkrachten.
Zowel de schoolleiding als de leerkrachten kunnen initiatieven nemen. De
