Hoofdstuk 10. Sex and Gender: Vive La Différence? (pagina 296-323) +
Hoofdstuk 12 (pagina 482-493)
Gender typing Gender stereotypes
- Mannelijke rol: het beheersen en manipuleren van de omgevin
- Vrouwelijke rol: het ondersteunen van de man en familie
Toch hebben mannen en vrouwen een overlappende curve (SD: pagina
Gender-based beliefs
Gender identity (identification) Een perceptie van een kind als man of vrouw, met de kenmerken en
interesses die passend zijn bij hun geslacht
Gender-role preferences
Gender stability Kinderen geloven dat mannen, mannen blijven en vrouwen, vrouwen
blijven
Gender constancy Het geloof dat oppervlakkige veranderingen in uiterlijk of gedrag ieman
geslacht niet veranderen
Gender roles De algemene patronen van uiterlijk en gedrag die samenhangen met h
mannelijk of vrouwelijk zijn in een bepaalde cultuur
Gender intisification In de puberteit hebben jongeren meer typische gender patronen in hu
gedrag, bijvoorbeeld: gevoelens voor jongens
Adolescenten gaan steeds meer gedrag vertonen dat stereotyperend is
hun sekse, onderdruk van ouders, peers en interesse in romantische re
(Kinderen in de kindertijd nemen deel aan activiteiten voor beide
geslachten)
Expressive charecteristics Als ouder zijnde: verzorging, sympathie, zorg voor gevoelens, oriëntati
(vrouwen) naar kinderen
Instrumental chareteristics Als ouder zijnde: taak- en beroepsoriëntatie
(mannen)
Hormonen (mannen) - Testosteron
- Androgeen
Laag level progesteron en estrogeen
Hormonen (vrouwen) - Progesteron
- Estrogeen
Laag level testosteron
Mannelijke brein - Gericht op objecten en georganiseerd om informatie te
systematiseren
- Grotere amygdala (grotere hersenen) dan vrouwen (SD: pagina
- Meer verwerken verbale informatie (linkerhersenhelft)
Vrouwelijke brein - Georganiseerd om sociaalvaardig, empathisch, vriendelijk en
gevoelig te zijn voor sociale en emotionele signalen (meer activ
in de sociale regio’s van de hersenen)
- Groter orbital-frontaal regio (meer ruimte voor modelerende
emotionele input) (SD: pagina 307)
Rechterhersenhelft Verwerken visuele en sociale- emotionele informatie (gezichten en
emotionele expressies)
Linkerhersenhelft Verwerken van verbale informatie
1. Psychoanalytic Theory - Oedipuscomplex: zoon houdt van moeder, is bang voor vader o
(Berns: pagina 483) hij ook van moeder houdt
, - Electra complex: dochter houdt van vader is bang voor moeder
omdat zij ook van vader houdt
Een meisje wordt als haar moeder en een jongen als zijn vader, zodat d
andere ouder van ze houdt
2. Cognitive Developmental - Kinderen beginnen vanaf hun kindertijd onderscheid te maken
Theory (SD: pagina 309) tussen mannelijke en vrouwelijke rollen en zien zichzelf meer a
hetzelfde geslacht dan als modellen van het andere geslacht.
- Met behulp van fysieke en gedragsmatige aanwijzingen
categoriseren kinderen zich als mannelijk of vrouwelijk
3. Gender-Schema Theory - Kinderen ontwikkelen schema’s die hen helpen bij het organise
(SD: pagina 310) en structuren van ervaringen in verband met gender verschillen
gender rollen
- Op basis van eigen perceptie en informatie van ouders,
leeftijdgenoten en culturele stereotypes
Gender schematisch: hoog gevoelig voor gender informatie
Gender aschematisch: meer focus op andere aspecten van informatie
4. Social Cognitive Theory of Kinderen leren over gender door het observeren van andere kinderen,
gender development (SD: volwassenen van beide geslachten (welk gedrag is gepast bij welk gesl
pagina 311) etc.)
Social Structural Theory of gender Richt zich specifiek op factoren zoals geïnstitutionaliseerde beperkinge
roles (SD: pagina 311) mannelijke en vrouwelijke kansen op onderwijs-, beroeps- en politiek
gebied als determinanten van genderrollen
Gender segregatie Kinderen spelen met kinderen van hetzelfde geslacht
- Grootte van de groep
- Rol differentiatie
- Onderling afhankelijkheid van spelers
- Explicietheid van doelen
- Aantal en specificiteit van regels
- Teamvorming
(Het jongens spelen is complexer dan het meisjes spelen op bovenstaan
criteria) (Berns: pagina 489)
Androgynous Mensen die zowel mannelijke als vrouwelijke karakteristieke kenmerke
hebben (kinderen die zichzelf accepteren als lid van hun geslacht en da
oké is om gender grenzen te overschrijden)
Mass media (Berns: pagina 492) - Screen media
- Print media
- Audio media
Leeftijden
Gender stereotypes (SD: pagina 297)
- 2 jaar: meer verast als een man vrouwelijke handelingen doet (make-up op doen,
etc.), dan als een vrouw deze vrouwelijke handelingen doet
- 3-5 jaar: de kennis van kinderen over stereotypen neemt snel toe, ontwikkelt
wanneer ze naar school gaan
- 7-8 jaar: niet flexibel over stereotypen
, - 8-9 jaar: worden meer flexibel over wat aanvaardbaar is voor elk geslacht (maar
zouden geen vrienden zijn met een jongen die lipstick draagt en een meisje die
voetbal speelt)
Komt door de invloed van de omgeving (opvoeding) (SD: pagina 308), jongens worden
meer beïnvloed door de omgeving dan meisjes
Meisjes hebben meer kennis over stereotypes dan jongens, en in de jeugd zijn ze daar meer
flexibel over
Meisjes zijn in de kindertijd fysiek en neurologisch meer geavanceerd dan jongens op die
leeftijd
- Betere verbale vaardigheden (meer woorden gebruiken, etc.)
- Beter met het herkennen van gezichtsuitdrukkingen
- Conversaties zijn meer samenwerkend
- Meer compitabel
- Meer sensitief, aardig, attent en empathisch
- Meer intiem in relaties, etc.
Jongens zijn meer competitief, agressief, liever dominant dan een vriendschap, conversatie
bevatten meer onderbrekingen
Interesses en activiteiten in kindertijd (SD: pagina 300)
- 1 jaar: meisjes kijken meer naar poppen dan jongens
- 1 ½ jaar: effect wordt sterker, jongens kijken liever naar auto’s
- 2 jaar: effect neemt nog meer toe
- 5 – 13 jaar: meisjes vinden poppen en dierenknuffels leuker en jongens hebben
voorkeur voor manipulatief speelgoed, voertuigen en actiefiguren
Meisjes zijn waarschijnlijker om te spelen met auto’s, dan jongens met poppen. Dit komt
door de status van mannen in de samenleving.
Cognitive Developmental Theory (SD: pagina 309)
- 2- 3 jaar: verwerven een basisidentiteit, kinderen erkennen of ze een jongen of
meisje zijn
- 4-5 jaar: verwerven het concept van gender stabiliteit, het besef dat mannen,
mannen blijven en vrouwen, vrouwen blijven
- 6-7 jaar: verwerven het idee van gender constantheid, het besef dat oppervlakkige
veranderingen in uiterlijk of activiteiten het geslacht niet veranderen (acceptatie)
Voorspelt dat het bereiken van genderconstantie van invloed is op de door het geslacht
getypeerde keuzes van kinderen, en daarom zouden de kinderen voor de leeftijd van 5-7 jaar
weinig voorkeur moeten hebben voor activiteiten die passen bij het geslacht
Gender schema Theory (SD: pagina 310)
Suggereert dat kinderen alleen basisinformatie nodig hebben zoals identificatie van
seksen, om te beginnen, met het vormen en van regels erover
Social cognitive theory of gender development (SD: pagina 311)
- 3-4 jaar: kinderen gaan van externale regulatie naar zelfregulatie, met gebruik van
zelfverheerlijking en zelfbestrijding om hun persoonlijke normen van gendergeschikt
gedrag te handhaven
Hoofdstuk 12 (pagina 482-493)
Gender typing Gender stereotypes
- Mannelijke rol: het beheersen en manipuleren van de omgevin
- Vrouwelijke rol: het ondersteunen van de man en familie
Toch hebben mannen en vrouwen een overlappende curve (SD: pagina
Gender-based beliefs
Gender identity (identification) Een perceptie van een kind als man of vrouw, met de kenmerken en
interesses die passend zijn bij hun geslacht
Gender-role preferences
Gender stability Kinderen geloven dat mannen, mannen blijven en vrouwen, vrouwen
blijven
Gender constancy Het geloof dat oppervlakkige veranderingen in uiterlijk of gedrag ieman
geslacht niet veranderen
Gender roles De algemene patronen van uiterlijk en gedrag die samenhangen met h
mannelijk of vrouwelijk zijn in een bepaalde cultuur
Gender intisification In de puberteit hebben jongeren meer typische gender patronen in hu
gedrag, bijvoorbeeld: gevoelens voor jongens
Adolescenten gaan steeds meer gedrag vertonen dat stereotyperend is
hun sekse, onderdruk van ouders, peers en interesse in romantische re
(Kinderen in de kindertijd nemen deel aan activiteiten voor beide
geslachten)
Expressive charecteristics Als ouder zijnde: verzorging, sympathie, zorg voor gevoelens, oriëntati
(vrouwen) naar kinderen
Instrumental chareteristics Als ouder zijnde: taak- en beroepsoriëntatie
(mannen)
Hormonen (mannen) - Testosteron
- Androgeen
Laag level progesteron en estrogeen
Hormonen (vrouwen) - Progesteron
- Estrogeen
Laag level testosteron
Mannelijke brein - Gericht op objecten en georganiseerd om informatie te
systematiseren
- Grotere amygdala (grotere hersenen) dan vrouwen (SD: pagina
- Meer verwerken verbale informatie (linkerhersenhelft)
Vrouwelijke brein - Georganiseerd om sociaalvaardig, empathisch, vriendelijk en
gevoelig te zijn voor sociale en emotionele signalen (meer activ
in de sociale regio’s van de hersenen)
- Groter orbital-frontaal regio (meer ruimte voor modelerende
emotionele input) (SD: pagina 307)
Rechterhersenhelft Verwerken visuele en sociale- emotionele informatie (gezichten en
emotionele expressies)
Linkerhersenhelft Verwerken van verbale informatie
1. Psychoanalytic Theory - Oedipuscomplex: zoon houdt van moeder, is bang voor vader o
(Berns: pagina 483) hij ook van moeder houdt
, - Electra complex: dochter houdt van vader is bang voor moeder
omdat zij ook van vader houdt
Een meisje wordt als haar moeder en een jongen als zijn vader, zodat d
andere ouder van ze houdt
2. Cognitive Developmental - Kinderen beginnen vanaf hun kindertijd onderscheid te maken
Theory (SD: pagina 309) tussen mannelijke en vrouwelijke rollen en zien zichzelf meer a
hetzelfde geslacht dan als modellen van het andere geslacht.
- Met behulp van fysieke en gedragsmatige aanwijzingen
categoriseren kinderen zich als mannelijk of vrouwelijk
3. Gender-Schema Theory - Kinderen ontwikkelen schema’s die hen helpen bij het organise
(SD: pagina 310) en structuren van ervaringen in verband met gender verschillen
gender rollen
- Op basis van eigen perceptie en informatie van ouders,
leeftijdgenoten en culturele stereotypes
Gender schematisch: hoog gevoelig voor gender informatie
Gender aschematisch: meer focus op andere aspecten van informatie
4. Social Cognitive Theory of Kinderen leren over gender door het observeren van andere kinderen,
gender development (SD: volwassenen van beide geslachten (welk gedrag is gepast bij welk gesl
pagina 311) etc.)
Social Structural Theory of gender Richt zich specifiek op factoren zoals geïnstitutionaliseerde beperkinge
roles (SD: pagina 311) mannelijke en vrouwelijke kansen op onderwijs-, beroeps- en politiek
gebied als determinanten van genderrollen
Gender segregatie Kinderen spelen met kinderen van hetzelfde geslacht
- Grootte van de groep
- Rol differentiatie
- Onderling afhankelijkheid van spelers
- Explicietheid van doelen
- Aantal en specificiteit van regels
- Teamvorming
(Het jongens spelen is complexer dan het meisjes spelen op bovenstaan
criteria) (Berns: pagina 489)
Androgynous Mensen die zowel mannelijke als vrouwelijke karakteristieke kenmerke
hebben (kinderen die zichzelf accepteren als lid van hun geslacht en da
oké is om gender grenzen te overschrijden)
Mass media (Berns: pagina 492) - Screen media
- Print media
- Audio media
Leeftijden
Gender stereotypes (SD: pagina 297)
- 2 jaar: meer verast als een man vrouwelijke handelingen doet (make-up op doen,
etc.), dan als een vrouw deze vrouwelijke handelingen doet
- 3-5 jaar: de kennis van kinderen over stereotypen neemt snel toe, ontwikkelt
wanneer ze naar school gaan
- 7-8 jaar: niet flexibel over stereotypen
, - 8-9 jaar: worden meer flexibel over wat aanvaardbaar is voor elk geslacht (maar
zouden geen vrienden zijn met een jongen die lipstick draagt en een meisje die
voetbal speelt)
Komt door de invloed van de omgeving (opvoeding) (SD: pagina 308), jongens worden
meer beïnvloed door de omgeving dan meisjes
Meisjes hebben meer kennis over stereotypes dan jongens, en in de jeugd zijn ze daar meer
flexibel over
Meisjes zijn in de kindertijd fysiek en neurologisch meer geavanceerd dan jongens op die
leeftijd
- Betere verbale vaardigheden (meer woorden gebruiken, etc.)
- Beter met het herkennen van gezichtsuitdrukkingen
- Conversaties zijn meer samenwerkend
- Meer compitabel
- Meer sensitief, aardig, attent en empathisch
- Meer intiem in relaties, etc.
Jongens zijn meer competitief, agressief, liever dominant dan een vriendschap, conversatie
bevatten meer onderbrekingen
Interesses en activiteiten in kindertijd (SD: pagina 300)
- 1 jaar: meisjes kijken meer naar poppen dan jongens
- 1 ½ jaar: effect wordt sterker, jongens kijken liever naar auto’s
- 2 jaar: effect neemt nog meer toe
- 5 – 13 jaar: meisjes vinden poppen en dierenknuffels leuker en jongens hebben
voorkeur voor manipulatief speelgoed, voertuigen en actiefiguren
Meisjes zijn waarschijnlijker om te spelen met auto’s, dan jongens met poppen. Dit komt
door de status van mannen in de samenleving.
Cognitive Developmental Theory (SD: pagina 309)
- 2- 3 jaar: verwerven een basisidentiteit, kinderen erkennen of ze een jongen of
meisje zijn
- 4-5 jaar: verwerven het concept van gender stabiliteit, het besef dat mannen,
mannen blijven en vrouwen, vrouwen blijven
- 6-7 jaar: verwerven het idee van gender constantheid, het besef dat oppervlakkige
veranderingen in uiterlijk of activiteiten het geslacht niet veranderen (acceptatie)
Voorspelt dat het bereiken van genderconstantie van invloed is op de door het geslacht
getypeerde keuzes van kinderen, en daarom zouden de kinderen voor de leeftijd van 5-7 jaar
weinig voorkeur moeten hebben voor activiteiten die passen bij het geslacht
Gender schema Theory (SD: pagina 310)
Suggereert dat kinderen alleen basisinformatie nodig hebben zoals identificatie van
seksen, om te beginnen, met het vormen en van regels erover
Social cognitive theory of gender development (SD: pagina 311)
- 3-4 jaar: kinderen gaan van externale regulatie naar zelfregulatie, met gebruik van
zelfverheerlijking en zelfbestrijding om hun persoonlijke normen van gendergeschikt
gedrag te handhaven
