Pleidooi
Ik vind dat ik mijn PL4-stage succesvol heb behaald, omdat ik tijdens deze
periode intensief heb gewerkt aan mijn persoonlijke leerdoel. Het verminderen
van onzekerheid en het ontwikkelen van meer zelfvertrouwen in mijn manier van
denken en handelen. Deze groei heeft mijn professionele houding versterkt en is
verweven in alle canmedsrollen.
Gedurende deze stage benoemde ik dagelijks per dienst, drie positieve punten. Ik
vroeg actief feedback, reflecteerde methodisch op situaties en maakte
onzekerheden bespreekbaar. Daardoor leerde ik mezelf beter kennen. Het gaf me
de mogelijkheid om mijn onzekerheid om te zetten in groei. Ik merkte dat ik
rustiger en zelfverzekerder werd en mijn visie en keuzes met meer zekerheid kon
onderbouwen. Dit persoonlijke leerproces vormde de basis voor mijn
professionele ontwikkeling in alle verpleegkundige canmedsrollen.
Persoonlijk leerdoel
Aan het begin van de stage merkte ik dat mijn onzekerheid mijn handelen
beïnvloedde. Ik vulde regelmatig iets in voor een ander, kwam daardoor moeilijk
op voor mijn eigen leerproces en had moeite met het aangeven van mijn
grenzen. Door te reflecteren, feedback te vragen en doelgericht aan mijn
leerdoelen te werken. Kon ik beter omgaan met deze onzekerheid. Ook het
houden van open gesprekken en bij het geven van feedback spreken vanuit de ik-
vorm hebben mij hierin enorm geholpen. Ik kwam niet alleen voor mezelf op,
maar ook voor andere studenten (bewijsstuk 4). In het begeleiden van een
medestudent met een vergelijkbaar leerdoel (bewijsstuk 6), realiseerde ik me hoe
ver ik zelf al was gekomen. Door mijn kwetsbaarheid te delen en coachend op te
treden, groeide ik als professional. Dit leerproces heeft mij versterkt in mijn
verpleegkundig handelen.
Zorgverlener
Als zorgverlener ben ik in staat gebleken om complexe zorgsituaties zelfstandig
te analyseren, coördineren en uit te voeren. Door middel van klinisch redeneren
bracht ik de lichamelijke, psychische, functionele en sociale zorgbehoeften van
cliënten in kaart. Waarbij ik voortdurend rekening hield met hun wensen,
culturele achtergrond en levensdoelen (bewijsstukken 1, 2 en 5). Een treffend
voorbeeld hiervan is een cliënt die zich terugtrok en weigerde deel te nemen aan
het revalidatieprogramma (bewijsstuk 1). Door gestructureerde
gesprekstechnieken, ethisch bewustzijn en multidisciplinaire afstemming in te
zetten. Wist ik de onderliggende zorgvraag te achterhalen en samen met de
cliënt realistische en motiverende doelen op te stellen.
Gedurende de stage heb ik het verpleegkundig proces toegepast (bewijsstuk 5).
Op basis van observaties, diagnostiek en klinisch redeneren stelde ik
verpleegkundige diagnoses op en formuleerde ik beoogde resultaten met
bijbehorende interventies. Mijn verslaglegging voerde ik methodisch uit volgens
de EPISODE-structuur, waarbij ik zorgvuldig rapporteerde over doelen,
observaties, evaluaties en voortgang van zorg. Mijn verpleegkundige keuzes
baseerde ik op protocollen, richtlijnen en actuele kennisbronnen, waarmee ik
Ik vind dat ik mijn PL4-stage succesvol heb behaald, omdat ik tijdens deze
periode intensief heb gewerkt aan mijn persoonlijke leerdoel. Het verminderen
van onzekerheid en het ontwikkelen van meer zelfvertrouwen in mijn manier van
denken en handelen. Deze groei heeft mijn professionele houding versterkt en is
verweven in alle canmedsrollen.
Gedurende deze stage benoemde ik dagelijks per dienst, drie positieve punten. Ik
vroeg actief feedback, reflecteerde methodisch op situaties en maakte
onzekerheden bespreekbaar. Daardoor leerde ik mezelf beter kennen. Het gaf me
de mogelijkheid om mijn onzekerheid om te zetten in groei. Ik merkte dat ik
rustiger en zelfverzekerder werd en mijn visie en keuzes met meer zekerheid kon
onderbouwen. Dit persoonlijke leerproces vormde de basis voor mijn
professionele ontwikkeling in alle verpleegkundige canmedsrollen.
Persoonlijk leerdoel
Aan het begin van de stage merkte ik dat mijn onzekerheid mijn handelen
beïnvloedde. Ik vulde regelmatig iets in voor een ander, kwam daardoor moeilijk
op voor mijn eigen leerproces en had moeite met het aangeven van mijn
grenzen. Door te reflecteren, feedback te vragen en doelgericht aan mijn
leerdoelen te werken. Kon ik beter omgaan met deze onzekerheid. Ook het
houden van open gesprekken en bij het geven van feedback spreken vanuit de ik-
vorm hebben mij hierin enorm geholpen. Ik kwam niet alleen voor mezelf op,
maar ook voor andere studenten (bewijsstuk 4). In het begeleiden van een
medestudent met een vergelijkbaar leerdoel (bewijsstuk 6), realiseerde ik me hoe
ver ik zelf al was gekomen. Door mijn kwetsbaarheid te delen en coachend op te
treden, groeide ik als professional. Dit leerproces heeft mij versterkt in mijn
verpleegkundig handelen.
Zorgverlener
Als zorgverlener ben ik in staat gebleken om complexe zorgsituaties zelfstandig
te analyseren, coördineren en uit te voeren. Door middel van klinisch redeneren
bracht ik de lichamelijke, psychische, functionele en sociale zorgbehoeften van
cliënten in kaart. Waarbij ik voortdurend rekening hield met hun wensen,
culturele achtergrond en levensdoelen (bewijsstukken 1, 2 en 5). Een treffend
voorbeeld hiervan is een cliënt die zich terugtrok en weigerde deel te nemen aan
het revalidatieprogramma (bewijsstuk 1). Door gestructureerde
gesprekstechnieken, ethisch bewustzijn en multidisciplinaire afstemming in te
zetten. Wist ik de onderliggende zorgvraag te achterhalen en samen met de
cliënt realistische en motiverende doelen op te stellen.
Gedurende de stage heb ik het verpleegkundig proces toegepast (bewijsstuk 5).
Op basis van observaties, diagnostiek en klinisch redeneren stelde ik
verpleegkundige diagnoses op en formuleerde ik beoogde resultaten met
bijbehorende interventies. Mijn verslaglegging voerde ik methodisch uit volgens
de EPISODE-structuur, waarbij ik zorgvuldig rapporteerde over doelen,
observaties, evaluaties en voortgang van zorg. Mijn verpleegkundige keuzes
baseerde ik op protocollen, richtlijnen en actuele kennisbronnen, waarmee ik
