Beroepsproduct
Thema 7
School, omgeving en maatschappij
2024-2025
Naam student
Studentnummer
Klas
Vakgebied gezondheid en beeldend vormen
,Inhoudsopgave
Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd ........................................................................................................... 3
Evaluatie ................................................................................................................................................................................. 15
2. Verantwoording vanuit de vakgebonden criteria ............................................................................................. 17
1.De student verzamelt kengetallen van zijn eigen groep en vergelijkt deze met de landelijk
gemiddelde basisschoolgroep. De gegevens die relevant zijn voor de inhoudelijke keuze van
de lesactiviteit(en) verwerkt hij in een passend en leesbaar figuur en trekt hieruit de juiste
conclusies. Op basis van de getrokken conclusies verantwoordt de student de totstandkoming
van het onderwerp van zijn activiteit(en) en beargumenteert hoe de activiteiten van
gezondheid en beeldend vormen voor de kinderen herkenbaar bij elkaar passen. ....................... 17
2.Het lesontwerp van de beeldende activiteit kent zowel een productieve als beschouwende
component. De student onderbouwt hoe het beschouwen in de les wordt ingezet. Beeldende
en technische doelen worden expliciet vermeld. De student voegt in het lesontwerp
voorbeelden toe van gebruikte beschouwende materialen (foto’s) en (minimaal) 3 foto’s van
relevante producten van de leerlingen. .................................................................................................................. 18
3.De student toont zijn ontwikkeling van eigen vakvaardigheid gerelateerd aan de specifieke
themainhoud. De student voegt feedback en bewijs van eigen producties uit de vaklessen toe.
De vakdocent heeft ondertekend en datum genoteerd. ................................................................................. 20
4.In de onderbouwing van de onderwijsactiviteit(en) verantwoordt de student hoe hij recht
doet aan verschillen tussen kinderen en rekening houdt met diversiteit van hun achtergrond
(gebruik H6 en 17 Looy en Houterman (2009). De student gebruikt hierbij zichtbaar eerdere
ervaringen met ‘verschillen en diversiteit’ en de feedback die hij tijdens de oefenmomenten
gekregen heeft. (De student voegt een goed leesbare foto van de diverse ingevulde observatie-
/feedbackformulieren toe)............................................................................................................................................ 21
5.De student evalueert zowel zijn schriftelijke (voeg brief als bijlage toe) als mondelinge (voeg
instructie toe) communicatie met ouder(s) aan de hand van in ieder geval drie criteria
(bijvoorbeeld duidelijkheid, uitnodigend en taalgebruik) en benoemt daarbij de vorm van
ouderbetrokkenheid (Epstein, 2001)* die hij heeft gerealiseerd. Max 1-a4 * zie powerpoint
bijeenkomst 4 menswetenschappen ........................................................................................................................ 24
3. Feedback ................................................................................................................................................................................. 25
(De student legt in het beroepsproduct vast welke feedback hij heeft gevraagd, ...................................... 25
heeft ontvangen en wat hij ermee heeft gedaan. ....................................................................................................... 25
4. Bronnenlijst (volgens APA-richtlijnen) .................................................................................................................. 27
5. Bijlagen .................................................................................................................................................................................... 28
Bijlage 1 – uitnodigingsbrief ouders ........................................................................................................................ 28
Bijlage 2 – kengetallenonderzoek .............................................................................................................................. 29
Bijlage 3 – Evaluatie oudercontact ............................................................................................................................ 60
Bijlage 4 feedback beroepshandeling ...................................................................................................................... 64
Bijlage 5 feedback vakdocent....................................................................................................................................... 67
2
,1. Compleet lesbeschrijvingsformulier + evaluatie
Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd
Algemene gegevens:
Student: Stageschool:
Schoolvak(ken): gezondheid en beeldend Groep(en): 1/2
vormen
Datum: 3-4-2025 Mentor:
Studiejaar: 2024/2025 Basisschoolcoach:
Start- en eindtijd onderwijsactiviteit: 13:00- Opleidingscoach: Ir
14:30
Onderwerp les of activiteit: gezond eten; fruit
Reflectie vooraf:
De beginsituatie van de leerlingen / de groep:
- Wat moet ik over de leerlingen weten? Wat weten en kunnen de leerlingen al? Met welke verschillen dien ik rekening te houden?
Kindcentrum X is een basisschool in de wijk X, waar een diverse groep leerlingen naar school
gaat. De wijk heeft een lager gemiddeld inkomen en relatief veel gezinnen met een
migratieachtergrond. Dit heeft invloed op de taalontwikkeling van de leerlingen, omdat thuis
vaak een andere taal dan Nederlands wordt gesproken. Hierdoor kan hun woordenschat kleiner
zijn.
Uit mijn onderzoek blijkt dat veel leerlingen thuis niet elke dag fruit eten. De school zet zich al in
voor gezonde voeding, bijvoorbeeld door gezamenlijke lunches en gezonde tussendoortjes aan
te bieden. Toch is er nog ruimte voor verbetering, vooral als het gaat om bewustwording bij
zowel de leerlingen als hun ouders.
Daarnaast is de klas cultureel heel divers. Dit betekent dat kinderen verschillende eetgewoonten
en overtuigingen hebben. Sommigen zijn daardoor misschien van huis uit andere
voedingspatronen gewend. Het is daarom belangrijk om hier aandacht voor te hebben en ruimte
te bieden voor gesprekken over voeding en tradities.
De leerlingen tonen veel interesse in creatieve opdrachten, daardoor kies ik ervoor om deze in
te zetten om de betrokkenheid bij het thema gezonde voeding te vergroten.
Didactische gevolgen
3
, Taalontwikkeling: Omdat veel leerlingen een andere thuistaal hebben, is het belangrijk om
visuele ondersteuning te gebruiken, kringgesprekken te voeren en praktische opdrachten in te
zetten om de stof beter te begrijpen.
Gezonde voeding: De les sluit aan bij het beleid van de school en helpt leerlingen bewuster na te
denken over gezond eten, zowel op school als thuis.
Culturele diversiteit: Er wordt rekening gehouden met de verschillende eetgewoonten en
achtergronden door leerlingen de kans te geven hun ervaringen te delen.
Beeldend en ervaringsgericht leren: Gezien de affiniteit van de leerlingen met beeldende
vorming wordt het thema gekoppeld aan een creatieve activiteit, zoals kleien en stempelen met
fruit, om zo een brug te slaan tussen hun belevingswereld en de leerstof.
4
Thema 7
School, omgeving en maatschappij
2024-2025
Naam student
Studentnummer
Klas
Vakgebied gezondheid en beeldend vormen
,Inhoudsopgave
Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd ........................................................................................................... 3
Evaluatie ................................................................................................................................................................................. 15
2. Verantwoording vanuit de vakgebonden criteria ............................................................................................. 17
1.De student verzamelt kengetallen van zijn eigen groep en vergelijkt deze met de landelijk
gemiddelde basisschoolgroep. De gegevens die relevant zijn voor de inhoudelijke keuze van
de lesactiviteit(en) verwerkt hij in een passend en leesbaar figuur en trekt hieruit de juiste
conclusies. Op basis van de getrokken conclusies verantwoordt de student de totstandkoming
van het onderwerp van zijn activiteit(en) en beargumenteert hoe de activiteiten van
gezondheid en beeldend vormen voor de kinderen herkenbaar bij elkaar passen. ....................... 17
2.Het lesontwerp van de beeldende activiteit kent zowel een productieve als beschouwende
component. De student onderbouwt hoe het beschouwen in de les wordt ingezet. Beeldende
en technische doelen worden expliciet vermeld. De student voegt in het lesontwerp
voorbeelden toe van gebruikte beschouwende materialen (foto’s) en (minimaal) 3 foto’s van
relevante producten van de leerlingen. .................................................................................................................. 18
3.De student toont zijn ontwikkeling van eigen vakvaardigheid gerelateerd aan de specifieke
themainhoud. De student voegt feedback en bewijs van eigen producties uit de vaklessen toe.
De vakdocent heeft ondertekend en datum genoteerd. ................................................................................. 20
4.In de onderbouwing van de onderwijsactiviteit(en) verantwoordt de student hoe hij recht
doet aan verschillen tussen kinderen en rekening houdt met diversiteit van hun achtergrond
(gebruik H6 en 17 Looy en Houterman (2009). De student gebruikt hierbij zichtbaar eerdere
ervaringen met ‘verschillen en diversiteit’ en de feedback die hij tijdens de oefenmomenten
gekregen heeft. (De student voegt een goed leesbare foto van de diverse ingevulde observatie-
/feedbackformulieren toe)............................................................................................................................................ 21
5.De student evalueert zowel zijn schriftelijke (voeg brief als bijlage toe) als mondelinge (voeg
instructie toe) communicatie met ouder(s) aan de hand van in ieder geval drie criteria
(bijvoorbeeld duidelijkheid, uitnodigend en taalgebruik) en benoemt daarbij de vorm van
ouderbetrokkenheid (Epstein, 2001)* die hij heeft gerealiseerd. Max 1-a4 * zie powerpoint
bijeenkomst 4 menswetenschappen ........................................................................................................................ 24
3. Feedback ................................................................................................................................................................................. 25
(De student legt in het beroepsproduct vast welke feedback hij heeft gevraagd, ...................................... 25
heeft ontvangen en wat hij ermee heeft gedaan. ....................................................................................................... 25
4. Bronnenlijst (volgens APA-richtlijnen) .................................................................................................................. 27
5. Bijlagen .................................................................................................................................................................................... 28
Bijlage 1 – uitnodigingsbrief ouders ........................................................................................................................ 28
Bijlage 2 – kengetallenonderzoek .............................................................................................................................. 29
Bijlage 3 – Evaluatie oudercontact ............................................................................................................................ 60
Bijlage 4 feedback beroepshandeling ...................................................................................................................... 64
Bijlage 5 feedback vakdocent....................................................................................................................................... 67
2
,1. Compleet lesbeschrijvingsformulier + evaluatie
Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd
Algemene gegevens:
Student: Stageschool:
Schoolvak(ken): gezondheid en beeldend Groep(en): 1/2
vormen
Datum: 3-4-2025 Mentor:
Studiejaar: 2024/2025 Basisschoolcoach:
Start- en eindtijd onderwijsactiviteit: 13:00- Opleidingscoach: Ir
14:30
Onderwerp les of activiteit: gezond eten; fruit
Reflectie vooraf:
De beginsituatie van de leerlingen / de groep:
- Wat moet ik over de leerlingen weten? Wat weten en kunnen de leerlingen al? Met welke verschillen dien ik rekening te houden?
Kindcentrum X is een basisschool in de wijk X, waar een diverse groep leerlingen naar school
gaat. De wijk heeft een lager gemiddeld inkomen en relatief veel gezinnen met een
migratieachtergrond. Dit heeft invloed op de taalontwikkeling van de leerlingen, omdat thuis
vaak een andere taal dan Nederlands wordt gesproken. Hierdoor kan hun woordenschat kleiner
zijn.
Uit mijn onderzoek blijkt dat veel leerlingen thuis niet elke dag fruit eten. De school zet zich al in
voor gezonde voeding, bijvoorbeeld door gezamenlijke lunches en gezonde tussendoortjes aan
te bieden. Toch is er nog ruimte voor verbetering, vooral als het gaat om bewustwording bij
zowel de leerlingen als hun ouders.
Daarnaast is de klas cultureel heel divers. Dit betekent dat kinderen verschillende eetgewoonten
en overtuigingen hebben. Sommigen zijn daardoor misschien van huis uit andere
voedingspatronen gewend. Het is daarom belangrijk om hier aandacht voor te hebben en ruimte
te bieden voor gesprekken over voeding en tradities.
De leerlingen tonen veel interesse in creatieve opdrachten, daardoor kies ik ervoor om deze in
te zetten om de betrokkenheid bij het thema gezonde voeding te vergroten.
Didactische gevolgen
3
, Taalontwikkeling: Omdat veel leerlingen een andere thuistaal hebben, is het belangrijk om
visuele ondersteuning te gebruiken, kringgesprekken te voeren en praktische opdrachten in te
zetten om de stof beter te begrijpen.
Gezonde voeding: De les sluit aan bij het beleid van de school en helpt leerlingen bewuster na te
denken over gezond eten, zowel op school als thuis.
Culturele diversiteit: Er wordt rekening gehouden met de verschillende eetgewoonten en
achtergronden door leerlingen de kans te geven hun ervaringen te delen.
Beeldend en ervaringsgericht leren: Gezien de affiniteit van de leerlingen met beeldende
vorming wordt het thema gekoppeld aan een creatieve activiteit, zoals kleien en stempelen met
fruit, om zo een brug te slaan tussen hun belevingswereld en de leerstof.
4
