Week 1: ontwikkelingspsychologie en cognitieve
ontwikkeling
Ontwikkelingsgebieden kind - Fysieke ontwikkeling
- Cognitieve ontwikkeling
- Sociale en
persoonlijkheidsontwikkeling
- (morele ontwikkeling)
Specifieke leeftijdsgroepen - Prenatale fase (conceptie tot
geboorte)
- Baby-/peuter tijd (0 tot 3 jaar)
- Kleutertijd (3 tot 6 jaar)
- Schooltijd (6 tot 12 jaar)
- Adolescentie (12 tot …jaar)
Fysieke ontwikkeling Invloed lichaam, hersenen en behoefte aan
eten en drinken op ons gedrag
Cognitieve ontwikkeling Leren, geheugen, oplossen van problemen
en het vermogen van het intellectuele
Sociale en persoonlijkheidsontwikkeling Ontwikkeling en veranderingen sociale
relaties
Cohort Groep mensen die op dezelfde plek, rond
dezelfde tijd geboren zijn -> belangrijke
sociale gebeurtenissen, bijv. oorlog
Normatieve gebeurtenissen Gebeurtenissen die zich voor de meeste
individuen binnen een groep op dezelfde
manier voltrekken
Niet – normatieve gebeurtenissen Gebeurtenissen die specifiek zijn voor een
individu
Normatieve invloeden Leiden tot conformiteit, omdat men bang is
voor afwijkend gedrag
,Historie ontwikkeling kinderen Voor middeleeuwen: kinderen bestonden
niet in de belevingswereld van volwassenen
-> miniatuur volwassenen
Reformatie: kinderen zondig en moeten
geciviliseerd worden.
Verlichting 1750: kind komt leeg op de
wereld, ouders vormen het met liefde en
kennis
Evolutietheorie Charles Darwin 1858: baby
biografieën en een wetenschappelijke
status
20ste eeuw: ontwikkelingspsychologie als
discipline -> opkomst kinder- en
jeugdpsychiatrie
Ontwikkelingsleer De studie van het gedrag van de mens, van
geboorte tot dood, vanuit een gezichtspunt
van ontwikkeling’.
Belang verpleegkundige - Op de hoogte van verschillende
leeftijdsfasen
- Verplaatsen in de belevingswereld
van de zorgvrager
- Basis normale ontwikkeling ->
afwijkende ontwikkeling
,Cognitieve ontwikkelingsmodel van Jean Conclusie: het oudere kind niet alleen maar
Piaget (1896 – 1980) intelligenten was dan het jongere kind,
maar dat hun denkwijze fundamenteel van
elkaar verschilden.
Uitganspunt Het gedrag van kinderen in een bepaalde
leeftijdsfase is een weerspiegeling van hun
denk- en kennisniveau.
Functie intelligentie 1e functie intelligentie is het organiseren
van de beschikbare schema’s in
samenhangde, complexere systemen of
kennisgebieden.
2e functie organisatie van intelligentie te
realiseren: adaptatie -> assimilatie en
accomodatie
Cognitieve schema’s Leren is een interactief proces: al doende
(en door rijping) worden cognitieve
schema’s gevormd.
Fysische realiteit - Afstand en materiaaleigenschappen
Sociale realiteit - Veiligheid en vriendschap
Emotionele realiteit - Verdriet en woede
Adaptatie Aanpassing aan de omgeving
Doel: een staat van evenwicht te
handhaven of te herstellen
Assimilatie Is het proces waarin nieuwe ervaringen
worden geïnterpreteerd op basis van
bestaande schema’s.
Accomodatie Is het proces waarin onder invloed van
nieuwe ervaringen onze schema’s worden
veranderd.
, 4 stadia van cognitieve ontwikkeling - Het sensorische stadium (0 tot 2
jaar)
- Het pre operationele stadium (2 tot
6 jaar)
- Het concreet operationele stadium
(6 tot 12 jaar)
- Het formeel operationele stadium
(vanaf 12 jaar)
Sensorische stadium - Denkwijze: van reflex naar reflectie
- Denken door doen
- Zintuigelijke indrukken en
motorische handelingen
- Aandacht voor “ik”
- Handelend denken
- Zichzelf leren onderscheiden van
voorwerpen en mensen
- Alleen wat je kunt zien bestaat
Mentale prestatie Het kind gaat ergens een voorstelling van
Gedrag tussen de 1,5 en 2 jaar -> overgang maken.
naar het pre operationele stadium
Taalverwerving Woorden zijn belangrijke representaties
Fantasie spel Peuters beginnen nu met het ‘doen alsof’
spel
Indirecte imitatie Gedrag van andere imiteren
Voorstelling kan maken van een object als
Objectpermanentie iets tastbaars is en wat buiten hem zelf
bestaat, niet ophoudt met bestaan als het
verdwenen is -> belevingswereld groeit
ontwikkeling
Ontwikkelingsgebieden kind - Fysieke ontwikkeling
- Cognitieve ontwikkeling
- Sociale en
persoonlijkheidsontwikkeling
- (morele ontwikkeling)
Specifieke leeftijdsgroepen - Prenatale fase (conceptie tot
geboorte)
- Baby-/peuter tijd (0 tot 3 jaar)
- Kleutertijd (3 tot 6 jaar)
- Schooltijd (6 tot 12 jaar)
- Adolescentie (12 tot …jaar)
Fysieke ontwikkeling Invloed lichaam, hersenen en behoefte aan
eten en drinken op ons gedrag
Cognitieve ontwikkeling Leren, geheugen, oplossen van problemen
en het vermogen van het intellectuele
Sociale en persoonlijkheidsontwikkeling Ontwikkeling en veranderingen sociale
relaties
Cohort Groep mensen die op dezelfde plek, rond
dezelfde tijd geboren zijn -> belangrijke
sociale gebeurtenissen, bijv. oorlog
Normatieve gebeurtenissen Gebeurtenissen die zich voor de meeste
individuen binnen een groep op dezelfde
manier voltrekken
Niet – normatieve gebeurtenissen Gebeurtenissen die specifiek zijn voor een
individu
Normatieve invloeden Leiden tot conformiteit, omdat men bang is
voor afwijkend gedrag
,Historie ontwikkeling kinderen Voor middeleeuwen: kinderen bestonden
niet in de belevingswereld van volwassenen
-> miniatuur volwassenen
Reformatie: kinderen zondig en moeten
geciviliseerd worden.
Verlichting 1750: kind komt leeg op de
wereld, ouders vormen het met liefde en
kennis
Evolutietheorie Charles Darwin 1858: baby
biografieën en een wetenschappelijke
status
20ste eeuw: ontwikkelingspsychologie als
discipline -> opkomst kinder- en
jeugdpsychiatrie
Ontwikkelingsleer De studie van het gedrag van de mens, van
geboorte tot dood, vanuit een gezichtspunt
van ontwikkeling’.
Belang verpleegkundige - Op de hoogte van verschillende
leeftijdsfasen
- Verplaatsen in de belevingswereld
van de zorgvrager
- Basis normale ontwikkeling ->
afwijkende ontwikkeling
,Cognitieve ontwikkelingsmodel van Jean Conclusie: het oudere kind niet alleen maar
Piaget (1896 – 1980) intelligenten was dan het jongere kind,
maar dat hun denkwijze fundamenteel van
elkaar verschilden.
Uitganspunt Het gedrag van kinderen in een bepaalde
leeftijdsfase is een weerspiegeling van hun
denk- en kennisniveau.
Functie intelligentie 1e functie intelligentie is het organiseren
van de beschikbare schema’s in
samenhangde, complexere systemen of
kennisgebieden.
2e functie organisatie van intelligentie te
realiseren: adaptatie -> assimilatie en
accomodatie
Cognitieve schema’s Leren is een interactief proces: al doende
(en door rijping) worden cognitieve
schema’s gevormd.
Fysische realiteit - Afstand en materiaaleigenschappen
Sociale realiteit - Veiligheid en vriendschap
Emotionele realiteit - Verdriet en woede
Adaptatie Aanpassing aan de omgeving
Doel: een staat van evenwicht te
handhaven of te herstellen
Assimilatie Is het proces waarin nieuwe ervaringen
worden geïnterpreteerd op basis van
bestaande schema’s.
Accomodatie Is het proces waarin onder invloed van
nieuwe ervaringen onze schema’s worden
veranderd.
, 4 stadia van cognitieve ontwikkeling - Het sensorische stadium (0 tot 2
jaar)
- Het pre operationele stadium (2 tot
6 jaar)
- Het concreet operationele stadium
(6 tot 12 jaar)
- Het formeel operationele stadium
(vanaf 12 jaar)
Sensorische stadium - Denkwijze: van reflex naar reflectie
- Denken door doen
- Zintuigelijke indrukken en
motorische handelingen
- Aandacht voor “ik”
- Handelend denken
- Zichzelf leren onderscheiden van
voorwerpen en mensen
- Alleen wat je kunt zien bestaat
Mentale prestatie Het kind gaat ergens een voorstelling van
Gedrag tussen de 1,5 en 2 jaar -> overgang maken.
naar het pre operationele stadium
Taalverwerving Woorden zijn belangrijke representaties
Fantasie spel Peuters beginnen nu met het ‘doen alsof’
spel
Indirecte imitatie Gedrag van andere imiteren
Voorstelling kan maken van een object als
Objectpermanentie iets tastbaars is en wat buiten hem zelf
bestaat, niet ophoudt met bestaan als het
verdwenen is -> belevingswereld groeit
