Samenvatting/aantekeningen Meertaligheid (TW3V14103)

Hoorcollege 1

Experimenten ook leren!

Tweetalige mensen en tweetalige gebieden/buurt
- Friesland = Nederlands en Fries
- België = Nederlands, Frans, Duits
- Canada = Engels, Frans
- Lombok in Utrecht is een tweetalige buurt, veel culturen.

Tweetalige buurten meten
- Namen van winkels bekijken (linguistic landscape)

Belangrijke vragen meertaligheid?
- Hoe kunnen we TT meten en onderzoeken?
- Hoe belangrijk is leeftijd bij het leren van een T2? En welke andere
factoren zijn belangrijk?
- Hoe ontwikkelen zich de twee grammatica’s? En de twee lexicons?
- Zijn de hersenen van tweetaligen anders?
- Kan de T1 de T2 beïnvloeden? En zo ja, in positieve of negatieve zin?
- Kan iemand zijn eerste taal vergeten, of ‘een accent krijgen’?
- Is het goed tweetalig te zijn?

Hoe moeten we tweetaligheid benaderen?
- Taalstructuur
- Taalprocessen
- Sociale aspecten
- Praktische aspecten (bijv. wat moeten we doen dat meer mensen
tweetalig worden?)

Wat is taal?
- Computationeel systeem
- Arbitraire symbolen
- Recursief (op elkaar bouwen/stapelen van regels)
- Grammaticaregels
- Iets wat mensen hebben (qua taal)
 Chomsky (nativisme)
- Taal is een communicatiemiddel om gedachten en gevoelens te
delen
- Gedrag
- Cultuur
- Identiteit
- Iets wat mensen doen (qua taal)

Welke factoren spelen een rol bij taalleren?
Bij het leren van L1
- Input, het brein
Bij het leren van L2
- Veel meer factoren (motivatie, leeftijd, moedertaal (taalafstand),
input, flexibel brein, sociale omgeving, les of niet, etc.)

,Het grootste obstakel in T2-onderzoek
- Alle T1 sprekers zijn “hetzelfde”
Terwijl
- Geen twee T2’ers zijn hetzelfde
- Een te grote variatie binnen tweetaligen
- Kunnen we homogene groepen vinden?
- Kunnen we de onderzoeksresultaten generaliseren?

Hoorcollege 2
Meten en onderzoeken

Kunnen wij tweetaligheid (TT) onderzoeken?
- Geen tweetaligen zijn hetzelfde
- Te veel factoren
- We weten nog niet voldoende over de eerste taal
Onderzoek uitvoeren met tweetaligen, extra aandacht geven aan:
- Definities
- Wat wordt gemeten?
- Het meetinstrument
- De proefpersonen

De kernvragen wat wetenschappelijk onderzoek
- Wat? De onderzoeksvraag
- Waarom? Wetenschappelijke waarde
- Wie? De proefpersonen
- Hoe? Methode/taken/metingen
- Hoeveel? Waar? Wanneer? …



Basistermen van wetenschappelijk onderzoek
Soorten Test design Testeigenschappen Analyse
variabelen

, - Afhankelijk (bijv. - Between - Operationele definitie - Data
aantal keren groups (duidelijk, specifiek, wat - Statistische
code switchen) - Within wil je meten?) toetsen (testen
- Onafhankelijk groups - Validiteit (je test wat je of er
(bijv. de situatie, - Mixed design wil testen) significantie is)
thuis/school) - Betrouwbaarheid (na - Significantie
- Controle meerdere malen (is er een
variabele afnemen > dezelfde significant
(controleren of resultaten) verschil?)
het verstorend
kan zijn)
- Verstorende

Onafhankelijke variabele Afhankelijke variabele
L2 vaardigheid  Leestempo
Leeftijd  L2 vaardigheid
- Verstorende variabelen (motivatie, status, IQ, etc.)

Twee groepen vergelijken
- Kinderen – volwassenen
- Jonge kinderen – oudere kinderen
- Tweetaligen – eentaligen
- Simultane tweetaligen – successieve tweetaligen
- NL – Eng
- Nederlands/Engels – Nederlands/Chinees

De vraag:
Is de variantie tussen groepen groter dan de variantie binnen elke groep?
- Dus, wij moeten ervoor zorgen dat de variantie binnen elke groep zo
klein mogelijk is.
- Duidelijke definitie nodig  selectiecriterium
- Betrouwbare meetmethode

Definities
- Tweetaligheidsspectrum 

Problemen
- Wat is moedertaalniveau?
- Wat is een minimaal niveau?
- Hoe meten wij dat?
- Een mogelijke dimensie
(selectiecriterium): vaardigheid
Vaardigheiden kunnen we meten door:
- L1 vaardigheid
- L2 vaardigheid
- Welke test(en) kunnen we gebruiken?
Stel dat je 100 proefpersonen hebt en je wil ze in 5 groepen verdelen op
basis van hun L2 vaardigheid