Widi 3 Bijeenkomst 6 Differentiatie en interactie in de rekenles 8 oktober 2014
Differentiatie
Het Talteam (2005) maakt het volgende onderscheid in differentiatie:
• Differentiatie in klassengesprekken
• Differentiatie naar precisie
• Differentiatie bij zelfstandig werken
Klassengesprek
‘Klassengesprekken vormen het hart van het reken-wiskunde onderwijs. Natuurlijk is ook
oefenen belangrijk, maar leren in de zin van bijstellen van ideeën en ontdekkingen doen vindt
vooral in klassikale discussies plaats.’
‘wie leerlingen de ruimte geeft om zelf oplossingen te bedenken, staat vaak verbaasd over
hoever ze komen.’
(Talteam, 2005)
Volgens het Talteam is differentiatie in klassengesprekken heel belangrijk maar gebeurt het nog te
weinig
Nederland is relatief gezien goed in het omhoog halen van zwakke rekenaars maar juist slecht in het
verdiepen en verrijken van sterke rekenaars. Juist hen hebben we in de toekomst hard nodig.
Een klassengesprek gaat over een opgave die je op meerdere manieren op kunt lossen (een open
opdracht). Het moet een open probleem zijn zodat er een discussie kan ontstaan.
Het gaat in het rekenonderwijs niet om het aanleren van procedures en trucjes, maar om het
verkrijgen van inzicht in het oplossen van wiskundige problemen. Het draait in een klassengesprek
daarom ook niet om het antwoord, maar om de redenatie.
Volgens het Talteam zou je zo’n open probleem een keer per weken in moeten brengen.
Aandachtspunten Klassengesprek (Talteam, 2005):
1. Presenteer de opgave op een open manier
2. Probeer de redeneringen van leerlingen te begrijpen
3. Ga moeilijke opgaven niet uit de weg
4. Er moet ruimte zijn voor proberen en nadenken
5. Houd de grote lijn in de gaten
6. Bied herkansing: kom vaak terug op fundamentele zaken
7. Leg relaties met eerdere lessen
8. Het gaat niet om dit ene probleem, het gaat om de wiskunde
Differentiatie in de rekenles:
Stellingen:
• Differentiatie in tempo:
Goede rekenaars mogen tijdens de instructie al beginnen met het zelfstandig werken.
• Differentiatie in niveau:
Zet tijdens het zelfstandig werken de kinderen in niveaugroepjes.
• Differentiatie in werkvorm:
Het model voor een rekenles met verlengde instructie geeft de beste rekenresultaten.
Differentiatie in niveau/tempo:
• Hou regelmatig een klassengesprek (≠ instructie)
• Laat alle kinderen meedoen
Differentiatie
Het Talteam (2005) maakt het volgende onderscheid in differentiatie:
• Differentiatie in klassengesprekken
• Differentiatie naar precisie
• Differentiatie bij zelfstandig werken
Klassengesprek
‘Klassengesprekken vormen het hart van het reken-wiskunde onderwijs. Natuurlijk is ook
oefenen belangrijk, maar leren in de zin van bijstellen van ideeën en ontdekkingen doen vindt
vooral in klassikale discussies plaats.’
‘wie leerlingen de ruimte geeft om zelf oplossingen te bedenken, staat vaak verbaasd over
hoever ze komen.’
(Talteam, 2005)
Volgens het Talteam is differentiatie in klassengesprekken heel belangrijk maar gebeurt het nog te
weinig
Nederland is relatief gezien goed in het omhoog halen van zwakke rekenaars maar juist slecht in het
verdiepen en verrijken van sterke rekenaars. Juist hen hebben we in de toekomst hard nodig.
Een klassengesprek gaat over een opgave die je op meerdere manieren op kunt lossen (een open
opdracht). Het moet een open probleem zijn zodat er een discussie kan ontstaan.
Het gaat in het rekenonderwijs niet om het aanleren van procedures en trucjes, maar om het
verkrijgen van inzicht in het oplossen van wiskundige problemen. Het draait in een klassengesprek
daarom ook niet om het antwoord, maar om de redenatie.
Volgens het Talteam zou je zo’n open probleem een keer per weken in moeten brengen.
Aandachtspunten Klassengesprek (Talteam, 2005):
1. Presenteer de opgave op een open manier
2. Probeer de redeneringen van leerlingen te begrijpen
3. Ga moeilijke opgaven niet uit de weg
4. Er moet ruimte zijn voor proberen en nadenken
5. Houd de grote lijn in de gaten
6. Bied herkansing: kom vaak terug op fundamentele zaken
7. Leg relaties met eerdere lessen
8. Het gaat niet om dit ene probleem, het gaat om de wiskunde
Differentiatie in de rekenles:
Stellingen:
• Differentiatie in tempo:
Goede rekenaars mogen tijdens de instructie al beginnen met het zelfstandig werken.
• Differentiatie in niveau:
Zet tijdens het zelfstandig werken de kinderen in niveaugroepjes.
• Differentiatie in werkvorm:
Het model voor een rekenles met verlengde instructie geeft de beste rekenresultaten.
Differentiatie in niveau/tempo:
• Hou regelmatig een klassengesprek (≠ instructie)
• Laat alle kinderen meedoen
