lOMoARcPSD|11700591
Fase 5 Grado Campo De lo humano y lo comunitario
5o
Ejes articuladores
Proyecto Lo que soy, lo que quiero ser Escenario
Diseñar un tríptico con información acerca de sus logros y lo que les gustaría realizar en un
futuro como parte de su proyecto de vida.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Replantea las formas de satisfacer las necesidades
e intereses, para promover la autodeterminación
orientada al cumplimiento de metas.
Construcción del proyecto de
Analiza los intereses individuales y aquellos que
vida.
comparte, para identificar situaciones en las que
se requiere pedir apoyo y en las que se pueden
r-A acordar propuestas conjuntas.
Intercambia experiencias de estudio, para
La escuela como ventana visualizar las opciones que tiene en su futuro.
hacia el futuro. Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar
sus proyectos de vida futura.
Análisis de cuentos y poemas
Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente
para su disfrute y
sus interpretaciones de estos.
comprensión.
Expresa sentimientos, ¡deas y experiencias por
Producción y envío de cartas
medio de cartas, pensando en destinatarias y
personales.
destinatarios específicos.
Comprensión y producción de Selecciona y lee textos informativos sobre temas
textos informativos, para de su interés.
ampliar sus conocimientos Formula preguntas para guiar la búsqueda de
sobre temas de interés tanto información específica, para lo cual usa los signos
colectivo como individual. de interrogación.
A Comprensión y producción de
Reflexiona sobre la utilidad de los textos
textos discontinuos, para
discontinuos para organizar y presentar
organizar y presentar
información.
información.
Organiza la información textual y gráfica en un
tríptico en el que se defina el problema que
Elaboración de un tríptico quieren prevenir y las razones para hacerlo, así
informativo sobre la como las medidas de prevención y las personas,
prevención de algún fuentes o instituciones a las cuales es posible
problema recurrir para profundizar en el asunto o buscar
colectivo. ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad
escolar.
Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta
Organización e interpretación información cuantitativa y cualitativa contenida en
de datos. ellas; interpreta la moda para responder
preguntas vinculadas a diferentes contextos.
, lOMoARcPSD|11700591
*
Metodología
La democracia como forma
de gobierno en México y su
construcción a través de la
historia.
Aprendizaje Servicio (AS)
Argumenta por qué se requiere de la participación
de todas las personas y pueblos que integran una
sociedad, considerando el carácter pluricultural y
lingüístico del país, para que la democracia sea
una forma de vida, en los distintos ámbitos de
convivencia.
Tiempo de
aplicación
Se sugiere una
semana
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa 1. Punto de partida Recursos e
implicaciones
Comentar que en este proyecto diseñarán un tríptico sobre los
logros y metas como parte de un proyecto de vida.
En asamblea leer el texto "La historia de un oso, un perro y un -Texto "La historia
águila" libro Proyectos de aula página 278. de un oso, un perro
Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno en base a la y un águila".
lectura :
- ¿Por qué creen que cada uno de los personajes destaca la -Cuaderno.
importancia de ser feliz con lo que hace?
- ¿Qué valor pueden tener para cada uno sus experiencias?
- ¿Con cuál de los personajes se identificarían ustedes en
el futuro?
- ¿Qué les gustaría hacer cuando sean adultos?
Contestar el anexo 1 "Me reconozco", puedes guiarte con la
Anexo 1
página 279 del libro Proyecto de aula.
"Me reconozco".
Compartir las respuestas del ejercicio y comentar lo que más
les haya llamado su atención.
Individualmente elaborar un fichero sobre aspectos de su vida
presente y cómo les gustaría que fuera su futuro. Por ejemplo:
TEMA: Escuela
Presente:
Me gusta mucho la clase de ciencias naturales, en
especial cuando hacemos experimentos.
-Fichas del material
Futuro:
Quiero estudiar para convertirme en ingeniera
"Mi fichero".
bioquímica. -Tijeras.
Revisa los ejemplosde la página 280 libro Proyectos de aula, utiliza
las fichas del material del anexo 2 "Mi fichero". Organizarías por
temas: familia, escuela, comunidad, gustos, pasatiempos,
logros, deseos, entre otros. Guardar tu fichero, será de
utilidad para la elaboración del tríptico.
• Escribir en su cuaderno la siguiente información.México es un
país con una gran diversidad en culturas y costumbres.
Muchas personas son bilingües desde pequeños pues en
, lOMoARcPSD|11700591
del español
• En asamblea comentar: ¿Qué posibilidades tienen las niñas y niños
bilingües de ser traductores o aprender más idiomas?
• Para conocer los diferentes estilos de vida de los niños y niñas del
país, proyectar el siguiente video en donde se explica cómo es la
vida de niños jornaleros, https:Z/youtu.be/FgssqQfBfTE (3:39)
• Motivar a los estudiantes a investigar logros de niños y
-Internet y
niñas de comunidades indígenas, las dificultades que
presentaron y cómo las resolvieron. dispositivos
multimedia para
• Diseñar y aplicar una entrevista a los adultos de su familia o
reproducir el video.
comunidad en donde indaguen sobre lo que se dedica, lo que
quería ser de niños y cómo se sienten al respecto. Pueden
incluir otras preguntas si consideran necesario para ampliar
su información.
• Organizar la información en una tabla como la siguiente:
Entrevistada o ¿A qué se ¿Qué quería ¿Se cumplió? si,
entrevistado. dedica? ser de niño? no. ¿Por qué?
Abuelo -Cuaderno.
Tía
-Regla.
Mamá
Primo (a)
Papá o tío
• De acuerdo con la información obtenida, contestar las siguientes
preguntas en el cuaderno:
- ¿Cuáles son los obstáculos que enfrentan las personas cuando
no logran dedicarse a lo que querían hacer?
- ¿Cuáles fueron los intereses sociales, económicos o personales -Cuaderno.
que influyeron en sus decisiones?
- ¿Consideras que son felices en lo que hacen?, ¿por
qué?
Recursos e
Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
• Contestar el anexo 3 "Mi futuro" en donde deben de pensar en -Anexo 3 "Mi
algo que quieran lograr, lo que ya tienen y lo que falta para futuro".
conseguirlo.
• Con ayuda de las respuestas del ejercicio anterior, van a redactar -Ejercicio
una carta a una persona que pueda ayudarlos a lograr lo que les "Elementos de la
gustaría ser y hacer, explicando sus planes y deseos. Para carta".
recordar los elementos de la carta, responder el ejercicio
"Elementos de la carta". (Anexo al final del documento)
• Redactar la carta en hojas blancas con los elementos que deben de -Hojas blancas.
llevar.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expresa sentimientos e ¡deas por medio de
cartas, pensando en destinatarios específicos.
• En comunidad, reunir las cartas, y ordenarlas (puede ser por orden
alfabético, número de lista, etcétera), diseñar un índice y
una portada. Unir las cartas (cosidas, con grapas,
Fase 5 Grado Campo De lo humano y lo comunitario
5o
Ejes articuladores
Proyecto Lo que soy, lo que quiero ser Escenario
Diseñar un tríptico con información acerca de sus logros y lo que les gustaría realizar en un
futuro como parte de su proyecto de vida.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Replantea las formas de satisfacer las necesidades
e intereses, para promover la autodeterminación
orientada al cumplimiento de metas.
Construcción del proyecto de
Analiza los intereses individuales y aquellos que
vida.
comparte, para identificar situaciones en las que
se requiere pedir apoyo y en las que se pueden
r-A acordar propuestas conjuntas.
Intercambia experiencias de estudio, para
La escuela como ventana visualizar las opciones que tiene en su futuro.
hacia el futuro. Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar
sus proyectos de vida futura.
Análisis de cuentos y poemas
Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente
para su disfrute y
sus interpretaciones de estos.
comprensión.
Expresa sentimientos, ¡deas y experiencias por
Producción y envío de cartas
medio de cartas, pensando en destinatarias y
personales.
destinatarios específicos.
Comprensión y producción de Selecciona y lee textos informativos sobre temas
textos informativos, para de su interés.
ampliar sus conocimientos Formula preguntas para guiar la búsqueda de
sobre temas de interés tanto información específica, para lo cual usa los signos
colectivo como individual. de interrogación.
A Comprensión y producción de
Reflexiona sobre la utilidad de los textos
textos discontinuos, para
discontinuos para organizar y presentar
organizar y presentar
información.
información.
Organiza la información textual y gráfica en un
tríptico en el que se defina el problema que
Elaboración de un tríptico quieren prevenir y las razones para hacerlo, así
informativo sobre la como las medidas de prevención y las personas,
prevención de algún fuentes o instituciones a las cuales es posible
problema recurrir para profundizar en el asunto o buscar
colectivo. ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad
escolar.
Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta
Organización e interpretación información cuantitativa y cualitativa contenida en
de datos. ellas; interpreta la moda para responder
preguntas vinculadas a diferentes contextos.
, lOMoARcPSD|11700591
*
Metodología
La democracia como forma
de gobierno en México y su
construcción a través de la
historia.
Aprendizaje Servicio (AS)
Argumenta por qué se requiere de la participación
de todas las personas y pueblos que integran una
sociedad, considerando el carácter pluricultural y
lingüístico del país, para que la democracia sea
una forma de vida, en los distintos ámbitos de
convivencia.
Tiempo de
aplicación
Se sugiere una
semana
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa 1. Punto de partida Recursos e
implicaciones
Comentar que en este proyecto diseñarán un tríptico sobre los
logros y metas como parte de un proyecto de vida.
En asamblea leer el texto "La historia de un oso, un perro y un -Texto "La historia
águila" libro Proyectos de aula página 278. de un oso, un perro
Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno en base a la y un águila".
lectura :
- ¿Por qué creen que cada uno de los personajes destaca la -Cuaderno.
importancia de ser feliz con lo que hace?
- ¿Qué valor pueden tener para cada uno sus experiencias?
- ¿Con cuál de los personajes se identificarían ustedes en
el futuro?
- ¿Qué les gustaría hacer cuando sean adultos?
Contestar el anexo 1 "Me reconozco", puedes guiarte con la
Anexo 1
página 279 del libro Proyecto de aula.
"Me reconozco".
Compartir las respuestas del ejercicio y comentar lo que más
les haya llamado su atención.
Individualmente elaborar un fichero sobre aspectos de su vida
presente y cómo les gustaría que fuera su futuro. Por ejemplo:
TEMA: Escuela
Presente:
Me gusta mucho la clase de ciencias naturales, en
especial cuando hacemos experimentos.
-Fichas del material
Futuro:
Quiero estudiar para convertirme en ingeniera
"Mi fichero".
bioquímica. -Tijeras.
Revisa los ejemplosde la página 280 libro Proyectos de aula, utiliza
las fichas del material del anexo 2 "Mi fichero". Organizarías por
temas: familia, escuela, comunidad, gustos, pasatiempos,
logros, deseos, entre otros. Guardar tu fichero, será de
utilidad para la elaboración del tríptico.
• Escribir en su cuaderno la siguiente información.México es un
país con una gran diversidad en culturas y costumbres.
Muchas personas son bilingües desde pequeños pues en
, lOMoARcPSD|11700591
del español
• En asamblea comentar: ¿Qué posibilidades tienen las niñas y niños
bilingües de ser traductores o aprender más idiomas?
• Para conocer los diferentes estilos de vida de los niños y niñas del
país, proyectar el siguiente video en donde se explica cómo es la
vida de niños jornaleros, https:Z/youtu.be/FgssqQfBfTE (3:39)
• Motivar a los estudiantes a investigar logros de niños y
-Internet y
niñas de comunidades indígenas, las dificultades que
presentaron y cómo las resolvieron. dispositivos
multimedia para
• Diseñar y aplicar una entrevista a los adultos de su familia o
reproducir el video.
comunidad en donde indaguen sobre lo que se dedica, lo que
quería ser de niños y cómo se sienten al respecto. Pueden
incluir otras preguntas si consideran necesario para ampliar
su información.
• Organizar la información en una tabla como la siguiente:
Entrevistada o ¿A qué se ¿Qué quería ¿Se cumplió? si,
entrevistado. dedica? ser de niño? no. ¿Por qué?
Abuelo -Cuaderno.
Tía
-Regla.
Mamá
Primo (a)
Papá o tío
• De acuerdo con la información obtenida, contestar las siguientes
preguntas en el cuaderno:
- ¿Cuáles son los obstáculos que enfrentan las personas cuando
no logran dedicarse a lo que querían hacer?
- ¿Cuáles fueron los intereses sociales, económicos o personales -Cuaderno.
que influyeron en sus decisiones?
- ¿Consideras que son felices en lo que hacen?, ¿por
qué?
Recursos e
Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
• Contestar el anexo 3 "Mi futuro" en donde deben de pensar en -Anexo 3 "Mi
algo que quieran lograr, lo que ya tienen y lo que falta para futuro".
conseguirlo.
• Con ayuda de las respuestas del ejercicio anterior, van a redactar -Ejercicio
una carta a una persona que pueda ayudarlos a lograr lo que les "Elementos de la
gustaría ser y hacer, explicando sus planes y deseos. Para carta".
recordar los elementos de la carta, responder el ejercicio
"Elementos de la carta". (Anexo al final del documento)
• Redactar la carta en hojas blancas con los elementos que deben de -Hojas blancas.
llevar.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expresa sentimientos e ¡deas por medio de
cartas, pensando en destinatarios específicos.
• En comunidad, reunir las cartas, y ordenarlas (puede ser por orden
alfabético, número de lista, etcétera), diseñar un índice y
una portada. Unir las cartas (cosidas, con grapas,
