Onderzoek in Beleid, Communicatie en Organisatie
(S_BCOO)
Inhoudsopgave
Deel 1 - Algemeen....................................................................................................................................................1
Hoorcollege 1.......................................................................................................................................................1
Kwalitatief onderzoek.............................................................................................................................................4
Bryman, A. (2016). Hoofdstuk 6 en p. 385...........................................................................................................4
Edmondson, A. C., & McManus, S. E. (2007). Methodological fit in management field research.....................9
Eisenhardt, K.M. (1989). Building theories from case study research..............................................................13
Graebner, M. E., Martin, J. A., & Roundy, P. T. (2012). Qualitative data: Cooking without a recipe............18
Rynes, S., & Gephart Jr, R. P. (2004). From the Editors: Qualitative Research and the" Academy of
Management Journal"........................................................................................................................................23
Hoorcollege 2.....................................................................................................................................................29
Hoorcollege 3.....................................................................................................................................................36
Kwantitatief onderzoek.........................................................................................................................................40
Bryman, A. (2016). Hoofdstuk 3.........................................................................................................................40
Bryman, A. (2016). Hoofdstuk 11.......................................................................................................................46
Hoorcollege 4.....................................................................................................................................................52
Bryman, A. (2016). Hoofdstuk 7.........................................................................................................................59
Bryman, A. (2016). Hoofdstuk 15.......................................................................................................................65
Hoorcollege 5.....................................................................................................................................................71
Responsiecollege....................................................................................................................................................77
Deel 2 – Kwalitatief onderzoek.............................................................................................................................78
Hoorcollege dataverzameling en interviews......................................................................................................78
Werkgroep 1.......................................................................................................................................................82
Hoorcollege Atlas.Ti..........................................................................................................................................82
Hoorcollege methodesectie................................................................................................................................83
Deel 1 - Algemeen
Hoorcollege 1
Leerdoelen van dit vak:
- Onderzoeksmethoden herkennen en bestaand onderzoek kritisch evalueren
- Ethische aspecten integreren in een onderzoeksontwerp
- Data analyseren en interpreteren
- Onderzoeksresultaten presenteren en rapporteren
2 delen van dit vak:
,Deel 1: methoden
Deel 2: analysetechnieken
Beginfase van onderzoek:
Onderwerp -> Aspecten van het onderwerp -> onderzoeksvraag -> onderzoeksdesign
Wat maakt een wetenschappelijke onderzoeksvraag ‘goed’?
- Helder geformuleerd
- Specifiek
- Meetbaar
- Gerelateerd aan eerdere theorie, onderzoek, literatuur
- Relevant
o Voegt iets (kleins) toe aan de literatuur
- Realistisch
Kwalitatief onderzoek
Doel: begrijpen, interpreteren, theoretiseren
Wanneer: weinig bestaande kennis/theorie; dieper begrijpen
Focus: hoe mensen de wereld ervaren en begrijpen in een bepaalde context, op een bepaald
tijdstip
Data: woorden, observaties
Rol theorie: data verzameling en analyse dragen bij aan theorievorming
Onderzoeksvragen: open, exploratief, zonder vooraf gespecificeerde verwachtingen
Kwalitatieve onderzoeksvragen
- Hoe (exploratief)
o “hoe gebruiken burgers…”, “hoe ervaren burgers…”
- Wat (definierend)
o “welk belang hechten burgers….”, “wat is de rol van….”
- Waarom (verklarend)
o “waarom gebruiken….”
Onderzoekspopulatie staat centraal
Geen causale verbanden of verwachtingen (-> kwantitatief onderzoek)
Kwantitatief onderzoek
Doel: verklaren, toetsen, generaliseren
Wanneer: bestaande theorieen of verwachtingen kunnen worden getoetst
Focus: toetsen van relaties in waarneembare, objectieve werkelijkheid
Data: getallen
Rol theorie: theorie informeert vooraf de onderzoeksvraag en hypothesen
Onderzoeksvragen: gesloten, toetsend, met verwachtingen
Kwantitatieve onderzoeksvragen
- Hoeveel/in welke mate (beschrijvend)
o “in welke mate…”, “hoe vaak…”, “hoe sterk…”
- Verschil (vergelijkend)
o “Is er een verschil tussen…”
, - Waarom/waardoor/wanneer (relatie)
o “wat is de samenhang tussen…”, “wat is het effect van x op y…”, “onder welke
condities…”
Conceptueel model als basis:
Verband (directe relatie)
- “wat is de relatie tussen x en y?”
- “wat is het effect van x op y?” (verondersteld causaal verband)
Conditie/wanneer (moderatie relatie)
- “beinvloedt M de relatie tussen x en y?”
- “verschilt de relatie tussen x en y afhankelijk van m?”
Waardoor (mediatie relatie)
- “wordt de relatie tussen x en y verklaard door w?”
Kwalitatief onderzoek Kwantitatief onderzoek
- Begrijpen, interpreteren, - Toetsen, generaliseren
, theoretiseren - Objectieve, waarneembare
- Subjectieve ervaring van personen werkelijkheid
- Data: woorden, omschrijvingen - Data: getallen
- Data verzameling en analyse - Theorie stuurt onderzoeksvraag
informeert theorie - In welke mate (beschrijvend),
- Hoe (exploratief), wat (definierend) verschillen (vergelijkend),
waarom (verklarend) samenhang/effect (relatie)
Kwalitatief onderzoek
Bryman, A. (2016). Hoofdstuk 6 en p. 385
1. Inleiding: waarom ethiek centraal staat
Bryman opent het hoofdstuk met de stelling dat ethiek geen bijzaak is, maar raakt aan
de integriteit van onderzoek en discipline. Ethiek gaat niet alleen over extreme schandalen,
maar over dagelijkse keuzes in de relatie tussen onderzoeker en participant.
Centrale vragen zijn:
Hoe behandelen we onderzoeksdeelnemers?
Wat mogen we wel of niet doen in het veld?
Welke verantwoordelijkheden hebben we vóór, tijdens en ná het onderzoek?
Hij benadrukt dat ethische discussies vaak frustrerend zijn omdat:
Er weinig consensus is.
Debatten zich blijven herhalen.
Veel aandacht uitgaat naar beruchte casussen (zoals Milgram), terwijl ethische
dilemma’s ook in “gewone” studies voorkomen.
2. Vier kernprincipes van onderzoeksethiek
Bryman bespreekt vier gebieden waar ethische zorgen vooral spelen.
2.1 Harm to participants (Schade aan deelnemers)
Schade is niet alleen fysiek. Het kan ook zijn:
Psychologische stress
Sociale schade (reputatie)
Professionele schade
Juridische risico’s
Zelfs vragen in interviews kunnen ongemak of emotionele ontregeling veroorzaken. De grens
tussen ‘kritische vraag’ en ‘schadelijke interventie’ is niet altijd duidelijk.
(S_BCOO)
Inhoudsopgave
Deel 1 - Algemeen....................................................................................................................................................1
Hoorcollege 1.......................................................................................................................................................1
Kwalitatief onderzoek.............................................................................................................................................4
Bryman, A. (2016). Hoofdstuk 6 en p. 385...........................................................................................................4
Edmondson, A. C., & McManus, S. E. (2007). Methodological fit in management field research.....................9
Eisenhardt, K.M. (1989). Building theories from case study research..............................................................13
Graebner, M. E., Martin, J. A., & Roundy, P. T. (2012). Qualitative data: Cooking without a recipe............18
Rynes, S., & Gephart Jr, R. P. (2004). From the Editors: Qualitative Research and the" Academy of
Management Journal"........................................................................................................................................23
Hoorcollege 2.....................................................................................................................................................29
Hoorcollege 3.....................................................................................................................................................36
Kwantitatief onderzoek.........................................................................................................................................40
Bryman, A. (2016). Hoofdstuk 3.........................................................................................................................40
Bryman, A. (2016). Hoofdstuk 11.......................................................................................................................46
Hoorcollege 4.....................................................................................................................................................52
Bryman, A. (2016). Hoofdstuk 7.........................................................................................................................59
Bryman, A. (2016). Hoofdstuk 15.......................................................................................................................65
Hoorcollege 5.....................................................................................................................................................71
Responsiecollege....................................................................................................................................................77
Deel 2 – Kwalitatief onderzoek.............................................................................................................................78
Hoorcollege dataverzameling en interviews......................................................................................................78
Werkgroep 1.......................................................................................................................................................82
Hoorcollege Atlas.Ti..........................................................................................................................................82
Hoorcollege methodesectie................................................................................................................................83
Deel 1 - Algemeen
Hoorcollege 1
Leerdoelen van dit vak:
- Onderzoeksmethoden herkennen en bestaand onderzoek kritisch evalueren
- Ethische aspecten integreren in een onderzoeksontwerp
- Data analyseren en interpreteren
- Onderzoeksresultaten presenteren en rapporteren
2 delen van dit vak:
,Deel 1: methoden
Deel 2: analysetechnieken
Beginfase van onderzoek:
Onderwerp -> Aspecten van het onderwerp -> onderzoeksvraag -> onderzoeksdesign
Wat maakt een wetenschappelijke onderzoeksvraag ‘goed’?
- Helder geformuleerd
- Specifiek
- Meetbaar
- Gerelateerd aan eerdere theorie, onderzoek, literatuur
- Relevant
o Voegt iets (kleins) toe aan de literatuur
- Realistisch
Kwalitatief onderzoek
Doel: begrijpen, interpreteren, theoretiseren
Wanneer: weinig bestaande kennis/theorie; dieper begrijpen
Focus: hoe mensen de wereld ervaren en begrijpen in een bepaalde context, op een bepaald
tijdstip
Data: woorden, observaties
Rol theorie: data verzameling en analyse dragen bij aan theorievorming
Onderzoeksvragen: open, exploratief, zonder vooraf gespecificeerde verwachtingen
Kwalitatieve onderzoeksvragen
- Hoe (exploratief)
o “hoe gebruiken burgers…”, “hoe ervaren burgers…”
- Wat (definierend)
o “welk belang hechten burgers….”, “wat is de rol van….”
- Waarom (verklarend)
o “waarom gebruiken….”
Onderzoekspopulatie staat centraal
Geen causale verbanden of verwachtingen (-> kwantitatief onderzoek)
Kwantitatief onderzoek
Doel: verklaren, toetsen, generaliseren
Wanneer: bestaande theorieen of verwachtingen kunnen worden getoetst
Focus: toetsen van relaties in waarneembare, objectieve werkelijkheid
Data: getallen
Rol theorie: theorie informeert vooraf de onderzoeksvraag en hypothesen
Onderzoeksvragen: gesloten, toetsend, met verwachtingen
Kwantitatieve onderzoeksvragen
- Hoeveel/in welke mate (beschrijvend)
o “in welke mate…”, “hoe vaak…”, “hoe sterk…”
- Verschil (vergelijkend)
o “Is er een verschil tussen…”
, - Waarom/waardoor/wanneer (relatie)
o “wat is de samenhang tussen…”, “wat is het effect van x op y…”, “onder welke
condities…”
Conceptueel model als basis:
Verband (directe relatie)
- “wat is de relatie tussen x en y?”
- “wat is het effect van x op y?” (verondersteld causaal verband)
Conditie/wanneer (moderatie relatie)
- “beinvloedt M de relatie tussen x en y?”
- “verschilt de relatie tussen x en y afhankelijk van m?”
Waardoor (mediatie relatie)
- “wordt de relatie tussen x en y verklaard door w?”
Kwalitatief onderzoek Kwantitatief onderzoek
- Begrijpen, interpreteren, - Toetsen, generaliseren
, theoretiseren - Objectieve, waarneembare
- Subjectieve ervaring van personen werkelijkheid
- Data: woorden, omschrijvingen - Data: getallen
- Data verzameling en analyse - Theorie stuurt onderzoeksvraag
informeert theorie - In welke mate (beschrijvend),
- Hoe (exploratief), wat (definierend) verschillen (vergelijkend),
waarom (verklarend) samenhang/effect (relatie)
Kwalitatief onderzoek
Bryman, A. (2016). Hoofdstuk 6 en p. 385
1. Inleiding: waarom ethiek centraal staat
Bryman opent het hoofdstuk met de stelling dat ethiek geen bijzaak is, maar raakt aan
de integriteit van onderzoek en discipline. Ethiek gaat niet alleen over extreme schandalen,
maar over dagelijkse keuzes in de relatie tussen onderzoeker en participant.
Centrale vragen zijn:
Hoe behandelen we onderzoeksdeelnemers?
Wat mogen we wel of niet doen in het veld?
Welke verantwoordelijkheden hebben we vóór, tijdens en ná het onderzoek?
Hij benadrukt dat ethische discussies vaak frustrerend zijn omdat:
Er weinig consensus is.
Debatten zich blijven herhalen.
Veel aandacht uitgaat naar beruchte casussen (zoals Milgram), terwijl ethische
dilemma’s ook in “gewone” studies voorkomen.
2. Vier kernprincipes van onderzoeksethiek
Bryman bespreekt vier gebieden waar ethische zorgen vooral spelen.
2.1 Harm to participants (Schade aan deelnemers)
Schade is niet alleen fysiek. Het kan ook zijn:
Psychologische stress
Sociale schade (reputatie)
Professionele schade
Juridische risico’s
Zelfs vragen in interviews kunnen ongemak of emotionele ontregeling veroorzaken. De grens
tussen ‘kritische vraag’ en ‘schadelijke interventie’ is niet altijd duidelijk.
