Student: XXX
Klas: XXX
Studentnummer: XXX
Docent: XXX
Inleverdatum: XXX
1
,Inhoudsopgave
Gebruik van wapens ................................................................................................................................ 3
Territoria .................................................................................................................................................. 4
Adviezen .................................................................................................................................................. 5
Adviezen „De rol van territoria en het gebruik van psychologische wapens‟. ...................................... 5
Adviezen „Verwijten in de leefgroep‟. ................................................................................................... 5
Vragen ..................................................................................................................................................... 7
Bijlage 1 ................................................................................................................................................... 9
Casus ................................................................................................................................................... 9
Bijlage 2 ................................................................................................................................................... 9
Bijlage 3 ................................................................................................................................................. 10
2
, Gebruik van wapens
Als casus voor deze thuistoets heb ik een ervaring gekozen uit mijn stage op SBO Westerhage.
Het is nuttig om even stil te staan bij de psychologische wapens zodat ik deze kan herkennen in mijn
stage ervaring. Zo ben ik er bewust van wat het met me doet en hoe ik hierop de volgende keer beter
zou kunnen reageren.
De onderstaande psychologische wapens spelen een rol in deze casus:
1. a) Definiëring over de ander
Hiermee bedoelen ze een voorspelling van andermans gedrag, hierdoor verliest de ander zijn
terrein.
Als we de jongen apart zetten, dan hebben we eigenlijk al een voorspelling gedaan over zijn
gedrag. Het zal waarschijnlijk niet goed gaan tijdens de instructie, dus we zetten hem alvast apart,
zodat we concentratieproblemen uit de weg gaan. Hierbij vertellen we de jongen ook dat we dit
doen zodat hij zich beter kan concentreren en minder snel afgeleid wordt. Wij beslissen eigenlijk
waarom we dit doen voor de jongen, hij kan zich hier niet onderuit praten.
Effect:
De jongen voelt zich verplicht om het advies van de juffrouw en van mij, als onderwijsassistent, op
te volgen. Wij, als leerkrachten, staan boven hem en weten als geen ander wat goed voor hem is,
wij spreken uit ervaring. Dit zal de jongen waarschijnlijk denken waardoor hij niet tegen ons in
durft te gaan.
3. Vleierij
We geven de jongen een compliment met de bedoeling iets te krijgen, door mooie woorden te
gebruiken. Het is beter voor de jongen zodat hij minder snel afgeleid is en zich beter kan
concentreren doordat hij alleen zit. Door veel complimentjes te geven bij gewenst gedrag, is het
de bedoeling dat de jongen dit gewenste gedrag vol probeert te houden zodat hij geconcentreerd
blijft. Hierdoor let je extra veel op deze leerling en geef je hem meer complimentjes dan andere
leerlingen.
Effect:
De jongen voelt zich gevleid door de complimentjes van de juffrouw en van mij, als
onderwijsassistent. Hij gaat door met het gewenste gedrag in de hoop om nog meer
complimentjes te krijgen. De volgende keer als de jongen aan het werk is en hij laat gewenst
gedrag zien, hoopt hij erop dat hij zich weer gevleid kan voelen door onze complimentjes.
5. Voor je best wil
We doen het voor de jongen uit goede bedoelingen, we zetten hem eigenlijk apart voor zijn eigen
best wil. Zodat hij later geen verwijten krijgt, dat hij was afgeleid of niet goed heeft opgelet, hij kan
zich beter concentreren als hij alleen is. De jongen werkt nu alleen in plaats van met een
klasgenoot. Dit zal hij minder leuk vinden maar hij heeft hierdoor wel een betere werkhouding.
Effect:
De jongen voelt zich verplicht door ons als “deskundige” om ons advies op te volgen. Hij ziet ons
al twee personen die beter weten wat goed voor hem is, dan hij zelf. Doordoor accepteert hij onze
consequentie en gaat hij apart zitten. Hierdoor hebben we de jongen over gehaald om toch alleen
zijn opdrachten te maken, terwijl hij het liever met iemand samen doet.
7. Chantage
We geven de jongen twee keuzemogelijkheden. Dit is de regel: je houdt je hieraan en er volgen
geen consequenties, of je houdt je niet aan de regel en er volgt een negatieve consequentie. Als
leerkracht ken je de zwakke plekken van leerlingen erg goed en hier kun je dan ook gebruik van
3
Klas: XXX
Studentnummer: XXX
Docent: XXX
Inleverdatum: XXX
1
,Inhoudsopgave
Gebruik van wapens ................................................................................................................................ 3
Territoria .................................................................................................................................................. 4
Adviezen .................................................................................................................................................. 5
Adviezen „De rol van territoria en het gebruik van psychologische wapens‟. ...................................... 5
Adviezen „Verwijten in de leefgroep‟. ................................................................................................... 5
Vragen ..................................................................................................................................................... 7
Bijlage 1 ................................................................................................................................................... 9
Casus ................................................................................................................................................... 9
Bijlage 2 ................................................................................................................................................... 9
Bijlage 3 ................................................................................................................................................. 10
2
, Gebruik van wapens
Als casus voor deze thuistoets heb ik een ervaring gekozen uit mijn stage op SBO Westerhage.
Het is nuttig om even stil te staan bij de psychologische wapens zodat ik deze kan herkennen in mijn
stage ervaring. Zo ben ik er bewust van wat het met me doet en hoe ik hierop de volgende keer beter
zou kunnen reageren.
De onderstaande psychologische wapens spelen een rol in deze casus:
1. a) Definiëring over de ander
Hiermee bedoelen ze een voorspelling van andermans gedrag, hierdoor verliest de ander zijn
terrein.
Als we de jongen apart zetten, dan hebben we eigenlijk al een voorspelling gedaan over zijn
gedrag. Het zal waarschijnlijk niet goed gaan tijdens de instructie, dus we zetten hem alvast apart,
zodat we concentratieproblemen uit de weg gaan. Hierbij vertellen we de jongen ook dat we dit
doen zodat hij zich beter kan concentreren en minder snel afgeleid wordt. Wij beslissen eigenlijk
waarom we dit doen voor de jongen, hij kan zich hier niet onderuit praten.
Effect:
De jongen voelt zich verplicht om het advies van de juffrouw en van mij, als onderwijsassistent, op
te volgen. Wij, als leerkrachten, staan boven hem en weten als geen ander wat goed voor hem is,
wij spreken uit ervaring. Dit zal de jongen waarschijnlijk denken waardoor hij niet tegen ons in
durft te gaan.
3. Vleierij
We geven de jongen een compliment met de bedoeling iets te krijgen, door mooie woorden te
gebruiken. Het is beter voor de jongen zodat hij minder snel afgeleid is en zich beter kan
concentreren doordat hij alleen zit. Door veel complimentjes te geven bij gewenst gedrag, is het
de bedoeling dat de jongen dit gewenste gedrag vol probeert te houden zodat hij geconcentreerd
blijft. Hierdoor let je extra veel op deze leerling en geef je hem meer complimentjes dan andere
leerlingen.
Effect:
De jongen voelt zich gevleid door de complimentjes van de juffrouw en van mij, als
onderwijsassistent. Hij gaat door met het gewenste gedrag in de hoop om nog meer
complimentjes te krijgen. De volgende keer als de jongen aan het werk is en hij laat gewenst
gedrag zien, hoopt hij erop dat hij zich weer gevleid kan voelen door onze complimentjes.
5. Voor je best wil
We doen het voor de jongen uit goede bedoelingen, we zetten hem eigenlijk apart voor zijn eigen
best wil. Zodat hij later geen verwijten krijgt, dat hij was afgeleid of niet goed heeft opgelet, hij kan
zich beter concentreren als hij alleen is. De jongen werkt nu alleen in plaats van met een
klasgenoot. Dit zal hij minder leuk vinden maar hij heeft hierdoor wel een betere werkhouding.
Effect:
De jongen voelt zich verplicht door ons als “deskundige” om ons advies op te volgen. Hij ziet ons
al twee personen die beter weten wat goed voor hem is, dan hij zelf. Doordoor accepteert hij onze
consequentie en gaat hij apart zitten. Hierdoor hebben we de jongen over gehaald om toch alleen
zijn opdrachten te maken, terwijl hij het liever met iemand samen doet.
7. Chantage
We geven de jongen twee keuzemogelijkheden. Dit is de regel: je houdt je hieraan en er volgen
geen consequenties, of je houdt je niet aan de regel en er volgt een negatieve consequentie. Als
leerkracht ken je de zwakke plekken van leerlingen erg goed en hier kun je dan ook gebruik van
3
