LOI Support and
Enable
SAMENVATTING LEERDOELEN
Michel v. Putten
LOI | HBO INFORMATICA
Copyright © Michel van Putten samenvatting ICT Planning Pagina | 1
,Inhoudsopgave
Opleiding en training/ Education and Training Provision ...............................................................................................3
Contractmanagement/ Contract Management ..............................................................................................................9
Personeelsontwikkeling/ Personnel Development .......................................................................................................13
Informatie- en kennismanagement/ Information and Knowledge Management ........................................................15
Behoeften vaststellen/ Needs Identification ................................................................................................................17
Copyright © Michel van Putten samenvatting Support and Enable Pagina | 2
, Opleiding en training/ Education and Training Provision
Pedagogische benaderingen:
• Traditioneel leren
In traditioneel onderwijs worden kennis (begrippen, principes, formules, e.d.), toepassingen en
vaardigheden uitgelegd, geleerd of bestudeerd, deels gememoriseerd, geoefend en beoordeeld op
beschikbaarheid na afloop van het leerproces. Dit ten dele op aangeven van een docent en in een
didactische verpakking die varieert van een frontale les tot individuele begeleiding en zelfstudie.
• Individueel leren
Kolb onderscheid leren in vier stappen:
1. Concreet ervaren
Dit zijn de ervaringen die wij mij maken. De successen en blunders
2. Beschouwend observeren
Door geconcentreerd terug te kijken naar ervaringen en dit te evalueren. Zeker als dit gebeurt met
andere: ervaringen uitwisselen
3. Abstract begrip vormen
Het zien van verbanden zien om te verklaren en begrijpen. Ook het trekken van conclusies en
maken van voornemens
4. Actief experimenteren
Het oefenen met iets nieuws. Toetsen van het geleerde in de praktijk
• Coöperatief/ Samenwerkend leren
Het (bewust) samenwerken van goede en minder goede leerlingen. Leerlingen ondersteunen en helpen
elkaar en zoeken samen naar oplossingen voor problemen. Zwakke leerlingen profiteren van de
aanmoediging, uitleg en hulp van medeleerlingen en goede leerlingen profiteren van het samenwerken in
een heterogene groep: door anderen te helpen, bereiken ze beheersing van de stof op een hoger niveau.
Basiskenmerken:
1. Positieve wederzijdse afhankelijkheid
Leerlingen zijn afhankelijk van elkaar voor het succesvol kunnen uitvoeren van de groepstaak. Ieder
groepslid heeft een eigen rol
2. Individuele verantwoordelijkheid
Groepslid wordt individueel aangesproken op zijn/ haar bijdrage
3. Directe interactie
Interactie tussen groepsleden is belangrijk voor het functioneren van de groep. Groep mag niet te
groot zijn (twee tot vier)
4. Samenwerkingsvaardigheden
Docent moet aandacht geven en expliciet aandacht geven aan het ontwikkelen van deze
vaardigheden
5. Evaluatie van het groepsproces
Na afloop van de samenwerking moet de groepsleden bespreken hoe zij de samenwerking ervaren
Kennisoverdrachtsmanieren:
• Klassikale les
Door een instructeur geleide training
Voordelen:
o Groote kans op interactie
o Van elkaar leren, vragen stellen, ideeën delen en deelnemen aan interactie.
o Flexibiliteit, verandering van inhoud
Vereisten:
Copyright © Michel van Putten samenvatting Support and Enable Pagina | 3
Enable
SAMENVATTING LEERDOELEN
Michel v. Putten
LOI | HBO INFORMATICA
Copyright © Michel van Putten samenvatting ICT Planning Pagina | 1
,Inhoudsopgave
Opleiding en training/ Education and Training Provision ...............................................................................................3
Contractmanagement/ Contract Management ..............................................................................................................9
Personeelsontwikkeling/ Personnel Development .......................................................................................................13
Informatie- en kennismanagement/ Information and Knowledge Management ........................................................15
Behoeften vaststellen/ Needs Identification ................................................................................................................17
Copyright © Michel van Putten samenvatting Support and Enable Pagina | 2
, Opleiding en training/ Education and Training Provision
Pedagogische benaderingen:
• Traditioneel leren
In traditioneel onderwijs worden kennis (begrippen, principes, formules, e.d.), toepassingen en
vaardigheden uitgelegd, geleerd of bestudeerd, deels gememoriseerd, geoefend en beoordeeld op
beschikbaarheid na afloop van het leerproces. Dit ten dele op aangeven van een docent en in een
didactische verpakking die varieert van een frontale les tot individuele begeleiding en zelfstudie.
• Individueel leren
Kolb onderscheid leren in vier stappen:
1. Concreet ervaren
Dit zijn de ervaringen die wij mij maken. De successen en blunders
2. Beschouwend observeren
Door geconcentreerd terug te kijken naar ervaringen en dit te evalueren. Zeker als dit gebeurt met
andere: ervaringen uitwisselen
3. Abstract begrip vormen
Het zien van verbanden zien om te verklaren en begrijpen. Ook het trekken van conclusies en
maken van voornemens
4. Actief experimenteren
Het oefenen met iets nieuws. Toetsen van het geleerde in de praktijk
• Coöperatief/ Samenwerkend leren
Het (bewust) samenwerken van goede en minder goede leerlingen. Leerlingen ondersteunen en helpen
elkaar en zoeken samen naar oplossingen voor problemen. Zwakke leerlingen profiteren van de
aanmoediging, uitleg en hulp van medeleerlingen en goede leerlingen profiteren van het samenwerken in
een heterogene groep: door anderen te helpen, bereiken ze beheersing van de stof op een hoger niveau.
Basiskenmerken:
1. Positieve wederzijdse afhankelijkheid
Leerlingen zijn afhankelijk van elkaar voor het succesvol kunnen uitvoeren van de groepstaak. Ieder
groepslid heeft een eigen rol
2. Individuele verantwoordelijkheid
Groepslid wordt individueel aangesproken op zijn/ haar bijdrage
3. Directe interactie
Interactie tussen groepsleden is belangrijk voor het functioneren van de groep. Groep mag niet te
groot zijn (twee tot vier)
4. Samenwerkingsvaardigheden
Docent moet aandacht geven en expliciet aandacht geven aan het ontwikkelen van deze
vaardigheden
5. Evaluatie van het groepsproces
Na afloop van de samenwerking moet de groepsleden bespreken hoe zij de samenwerking ervaren
Kennisoverdrachtsmanieren:
• Klassikale les
Door een instructeur geleide training
Voordelen:
o Groote kans op interactie
o Van elkaar leren, vragen stellen, ideeën delen en deelnemen aan interactie.
o Flexibiliteit, verandering van inhoud
Vereisten:
Copyright © Michel van Putten samenvatting Support and Enable Pagina | 3
