Hoofdstuk 7
Voor gevorderden: drama vanuit andere bronnen.
Het doel is om vanuit je eigen affiniteit te zoeken naar andere manieren om de kinderen tot
dramatisch spel te brengen.
Drama vanuit een verhaal.
Je kunt ook drama geven vanuit een verhaal uit een boek of dat je zelf verzint. Het werken vanuit een
verhaal heeft veel voordelen:
- Prikkelend voor de leerkracht, want het vraagt iets van je vaardigheid.
- Kinderen krijgen de mogelijkheid om het te herbeleven, dit geeft meer verdieping
- Een verhaal is een perfecte paraplu waaronder alle dramawerken kunnen worden toegepast
In bijna alle verhalen zit een dramatische kern. Voor de keuze van een geschikt verhaal laat je je
onder andere leiden door de beginsituatie van de kinderen. Gebruik wel werkvormen die de kinderen
al beheersen, want als ze het nog moeten leren werkt dit remmend op de inleving.
Het is belangrijk dat je bekijkt of het verhaal en de werkwijze bij elkaar passen. Je kunt op de
volgende manieren een verhaal inzetten tijdens drama:
1. Verhaal als les.
Je analyseert het verhaal op de sleutelmomenten (die bepalend zijn voor het verloop ervan)
Daarna bepaal je welke werkvorm jij voor welk kernmoment wilt gebruiken. Je vertelt het
verhaal, vervolgens nog een keer alleen dan afwisselend met drama-activiteiten. Goede
afloop is om kinderen te laten feesten in de rol van hun favoriete personage.
2. Verhaal naspelen.
Met naspelen bedoelen we in dit geval: verbeelden door middel van acteerspel. Let op het
aantal personages en of deze niet onmogelijk zijn om na te spelen. Voor een dramales is het
de bedoeling dat je het verhaal aanpast, sommige dingen laat je weg, op andere leg je de
nadruk.
3. Verhaal afmaken.
Veel verhalen zijn geschikt om de kinderen er een slot aan te laten verzinnen. De leerkracht
vertelt het verhaal en stopt tijdens de aanloop naar de ontknoping toe. De kinderen bepalen
in groepjes het verdere verloop. Ze studeren dit in en presenteren dat. Tot slot wordt het
echte einde verteld en worden de presentaties besproken.
4. Locaties: een verhaal op zich.
De locaties van een verhaal worden op het bord geschreven. Je laat ze hier er 3 uit kiezen en
laat ze een verhaal bedenken waarbij de hoofdpersonen op die plekken belanden en het mag
niet op het verhaal lijken. Door deze werkwijze kunnen ze zich beter verplaatsen in de
personages van het verhaal. Advies is om klassikaal wat ideeën te verzamelen.
5. Verhaalthema: paralellsituaties.
Soms zitten er elementen in een verhaal die parallellen hebben met de alledaagse
werkelijkheid. Bepaalde conflicten/thema’s zijn universeel en spreken aan. Kinderen hebben
dezelfde basale emoties als volwassenen en kunnen dergelijke parallellen met de eigen
wereld meestal zonder meer zien. In zo’n geval wordt zo’n verhaal slechts een aanleiding om
een bepaald onderwerp verder te onderzoeken. Voordat je een verhaal gaat vertellen is het
verstandig om een duidelijk voorbeeld te geven van wat je beoogt met de opdracht
6. Identificatie.
Een manier om tot identificatie te komen is om de kinderen het verhaal zelf te laten beleven
en zo tot adaptie te komen. Dit stimuleert in hoge mate de fantasieontwikkeling.
Voor gevorderden: drama vanuit andere bronnen.
Het doel is om vanuit je eigen affiniteit te zoeken naar andere manieren om de kinderen tot
dramatisch spel te brengen.
Drama vanuit een verhaal.
Je kunt ook drama geven vanuit een verhaal uit een boek of dat je zelf verzint. Het werken vanuit een
verhaal heeft veel voordelen:
- Prikkelend voor de leerkracht, want het vraagt iets van je vaardigheid.
- Kinderen krijgen de mogelijkheid om het te herbeleven, dit geeft meer verdieping
- Een verhaal is een perfecte paraplu waaronder alle dramawerken kunnen worden toegepast
In bijna alle verhalen zit een dramatische kern. Voor de keuze van een geschikt verhaal laat je je
onder andere leiden door de beginsituatie van de kinderen. Gebruik wel werkvormen die de kinderen
al beheersen, want als ze het nog moeten leren werkt dit remmend op de inleving.
Het is belangrijk dat je bekijkt of het verhaal en de werkwijze bij elkaar passen. Je kunt op de
volgende manieren een verhaal inzetten tijdens drama:
1. Verhaal als les.
Je analyseert het verhaal op de sleutelmomenten (die bepalend zijn voor het verloop ervan)
Daarna bepaal je welke werkvorm jij voor welk kernmoment wilt gebruiken. Je vertelt het
verhaal, vervolgens nog een keer alleen dan afwisselend met drama-activiteiten. Goede
afloop is om kinderen te laten feesten in de rol van hun favoriete personage.
2. Verhaal naspelen.
Met naspelen bedoelen we in dit geval: verbeelden door middel van acteerspel. Let op het
aantal personages en of deze niet onmogelijk zijn om na te spelen. Voor een dramales is het
de bedoeling dat je het verhaal aanpast, sommige dingen laat je weg, op andere leg je de
nadruk.
3. Verhaal afmaken.
Veel verhalen zijn geschikt om de kinderen er een slot aan te laten verzinnen. De leerkracht
vertelt het verhaal en stopt tijdens de aanloop naar de ontknoping toe. De kinderen bepalen
in groepjes het verdere verloop. Ze studeren dit in en presenteren dat. Tot slot wordt het
echte einde verteld en worden de presentaties besproken.
4. Locaties: een verhaal op zich.
De locaties van een verhaal worden op het bord geschreven. Je laat ze hier er 3 uit kiezen en
laat ze een verhaal bedenken waarbij de hoofdpersonen op die plekken belanden en het mag
niet op het verhaal lijken. Door deze werkwijze kunnen ze zich beter verplaatsen in de
personages van het verhaal. Advies is om klassikaal wat ideeën te verzamelen.
5. Verhaalthema: paralellsituaties.
Soms zitten er elementen in een verhaal die parallellen hebben met de alledaagse
werkelijkheid. Bepaalde conflicten/thema’s zijn universeel en spreken aan. Kinderen hebben
dezelfde basale emoties als volwassenen en kunnen dergelijke parallellen met de eigen
wereld meestal zonder meer zien. In zo’n geval wordt zo’n verhaal slechts een aanleiding om
een bepaald onderwerp verder te onderzoeken. Voordat je een verhaal gaat vertellen is het
verstandig om een duidelijk voorbeeld te geven van wat je beoogt met de opdracht
6. Identificatie.
Een manier om tot identificatie te komen is om de kinderen het verhaal zelf te laten beleven
en zo tot adaptie te komen. Dit stimuleert in hoge mate de fantasieontwikkeling.
