Belang van creativiteitsontwikkeling bij kinderen
Het is een gegeven feit, geluid, muziek, dans en beweging: deze vier elementen dragen bij de
ontwikkeling van baby’s en peuters. Vooral bij peuters van 2 tot 4 jaar. Het is daarom van groot
belang om deze elementen te betrekken in het onderwijs, deze onderdelen meer aan te bieden en ze
hoger op onze peuter/pedagogische agenda te plaatsen.
Beeldende vorming
De geleidelijke controle over eigen bewegingen, begint bij ongeveer anderhalf jaar. Het symbolisch
denken, een voorstelling maken van dingen die nog niet aanwezig zijn, begint te ontwikkelen.
Tekenen en vormen van kunst zoals knutselen, stimuleert een kind om personen, handelingen en
voorwerpen aan te duiden. Het representeert hun voorstelling van iets en brengen zij later rond een
jaar of drie in verband met meer details en over hoe wellicht ‘dingen horen’ te zijn. Maar ook
fantasie wordt getriggerd. De lucht is blauw, de zon is geel; het is dus van groot belang om deze
uiting van plezier, cognitieve ontwikkelingen te blijven stimuleren. Aan de pedagogische werknemer
de taak om hierbij een onderzoekende rol aan te nemen. Welk tempo heeft dit kind? Hoe imiteren zij
anderen, of nemen zij zelf de ruimte om de fantasie los te laten lopen? (Singer & Kleerekoper, 2017).
Muziek
Ook geluid, muziek, speelt een belangrijke rol bij de ontwikkeling van peuters. Ritmes en klanken
horen immers bij de meest basale ervaringen. Meestal al in de baarmoeder maken kinderen kennis
met het ritme van het hartslag, bewegingen en stemgeluid. Liedjes voor kinderen zingen, maakt hen
meestal rustig en vanaf hun tweede jaar krijgen de teksten echt betekenis. Ze leren meedoen en
bewegen mee op het ritme van de muziek. Hierbij wordt teven motoriek en coördinatie
gestimuleerd. Vanaf hun derde jaar kunnen de peuters echt meezingen, nazingen en zelfs zelfstandig
zingen (Singer & Kleerkoper, 2017).
Muziek creëert emotionele veiligheid, een wij-gevoel en welbevinden. Het is daarbij belangrijk om
afwisseling tussen rust en geluid te creëren. Creëer hierin een balans. Ook is het belangrijk om hen
vertrouwd te maken met bepaalde klanken zodat zij hieraan gewend raken, maar daarentegen ook
nieuwsgierigheid op te wekken. Dit stimuleert. Tot slot is het hebben van achtergrondmuziek op een
kinderdagverblijf ook belangrijk. Kortom, muziek laat bewegen, cognitief ontdekken en muziek
creëert diversiteit waardoor kinderen in vreemde omgevingen zich thuis kunnen voelen (Singer &
Kleerkoper, 2017).
Dans
Niet alleen beweging staat bij dans centraal, er wordt een beroep gedaan op de verbeeldingskracht
van de peuters. Er wordt geleerd om een bepaalde rol aan te nemen en zich fysiek hierin te uiten.
Het verplaatsen in een ander wordt daarom geprikkeld. Denk hierbij aan coördinatie,
spierbeheersing en oriëntatie in de ruimte. Cruciale elementen die ook verwijzingen naar
zeggingskracht, sfeer, herhaling en frasering (Van Driel, Idema & Vrolijk, 2018).
Drama
Drama is expressief. Het leert niet alleen samenwerken, je zorgt ervoor dat ze kunnen voortbouwen
op hun spontane spel. Het is een uitingsdrang, waarbij methodiek en didactiek ingezet kan worden
om speels en uitdagend te leren. Kinderen voelen zich zelfverzekerder, voelen zich eerder thuis,
zullen sneller iets nieuws uit proberen en zullen zij sociale regels eerder herkennen. Het is belangrijk
om hierbij spelimpulsen, inlevingsvermogen en betrokkenheid te monitoren. Deze krijgen vaak door
drama een eigen karakter (Heijdanus, Van Nunen, Boekel, Carp & Van der Veer, 2016).
Het is een gegeven feit, geluid, muziek, dans en beweging: deze vier elementen dragen bij de
ontwikkeling van baby’s en peuters. Vooral bij peuters van 2 tot 4 jaar. Het is daarom van groot
belang om deze elementen te betrekken in het onderwijs, deze onderdelen meer aan te bieden en ze
hoger op onze peuter/pedagogische agenda te plaatsen.
Beeldende vorming
De geleidelijke controle over eigen bewegingen, begint bij ongeveer anderhalf jaar. Het symbolisch
denken, een voorstelling maken van dingen die nog niet aanwezig zijn, begint te ontwikkelen.
Tekenen en vormen van kunst zoals knutselen, stimuleert een kind om personen, handelingen en
voorwerpen aan te duiden. Het representeert hun voorstelling van iets en brengen zij later rond een
jaar of drie in verband met meer details en over hoe wellicht ‘dingen horen’ te zijn. Maar ook
fantasie wordt getriggerd. De lucht is blauw, de zon is geel; het is dus van groot belang om deze
uiting van plezier, cognitieve ontwikkelingen te blijven stimuleren. Aan de pedagogische werknemer
de taak om hierbij een onderzoekende rol aan te nemen. Welk tempo heeft dit kind? Hoe imiteren zij
anderen, of nemen zij zelf de ruimte om de fantasie los te laten lopen? (Singer & Kleerekoper, 2017).
Muziek
Ook geluid, muziek, speelt een belangrijke rol bij de ontwikkeling van peuters. Ritmes en klanken
horen immers bij de meest basale ervaringen. Meestal al in de baarmoeder maken kinderen kennis
met het ritme van het hartslag, bewegingen en stemgeluid. Liedjes voor kinderen zingen, maakt hen
meestal rustig en vanaf hun tweede jaar krijgen de teksten echt betekenis. Ze leren meedoen en
bewegen mee op het ritme van de muziek. Hierbij wordt teven motoriek en coördinatie
gestimuleerd. Vanaf hun derde jaar kunnen de peuters echt meezingen, nazingen en zelfs zelfstandig
zingen (Singer & Kleerkoper, 2017).
Muziek creëert emotionele veiligheid, een wij-gevoel en welbevinden. Het is daarbij belangrijk om
afwisseling tussen rust en geluid te creëren. Creëer hierin een balans. Ook is het belangrijk om hen
vertrouwd te maken met bepaalde klanken zodat zij hieraan gewend raken, maar daarentegen ook
nieuwsgierigheid op te wekken. Dit stimuleert. Tot slot is het hebben van achtergrondmuziek op een
kinderdagverblijf ook belangrijk. Kortom, muziek laat bewegen, cognitief ontdekken en muziek
creëert diversiteit waardoor kinderen in vreemde omgevingen zich thuis kunnen voelen (Singer &
Kleerkoper, 2017).
Dans
Niet alleen beweging staat bij dans centraal, er wordt een beroep gedaan op de verbeeldingskracht
van de peuters. Er wordt geleerd om een bepaalde rol aan te nemen en zich fysiek hierin te uiten.
Het verplaatsen in een ander wordt daarom geprikkeld. Denk hierbij aan coördinatie,
spierbeheersing en oriëntatie in de ruimte. Cruciale elementen die ook verwijzingen naar
zeggingskracht, sfeer, herhaling en frasering (Van Driel, Idema & Vrolijk, 2018).
Drama
Drama is expressief. Het leert niet alleen samenwerken, je zorgt ervoor dat ze kunnen voortbouwen
op hun spontane spel. Het is een uitingsdrang, waarbij methodiek en didactiek ingezet kan worden
om speels en uitdagend te leren. Kinderen voelen zich zelfverzekerder, voelen zich eerder thuis,
zullen sneller iets nieuws uit proberen en zullen zij sociale regels eerder herkennen. Het is belangrijk
om hierbij spelimpulsen, inlevingsvermogen en betrokkenheid te monitoren. Deze krijgen vaak door
drama een eigen karakter (Heijdanus, Van Nunen, Boekel, Carp & Van der Veer, 2016).
