BG
Thematoets 4
Menswetenschappen
Talent en begaafdheid waar komen ze vandaan blz. 29 t/m 49
- kinderen zijn creatief in het waarnemen en ontdekken van de wereld om hen heen, in het stellen
van vragen en het vinden van verklaringen
- Deze natuurlijke nieuwsgierigheid ligt aan de basis van de ontwikkeling van hun talenten
- Bij de ontwikkeling moeten ouders en school zorgen voor
- noodzakelijke steun —> emotionele steun, zorg dat het kind zich geborgen voelt
- sturing —> helpen om juiste route te kiezen
- inspiratie —> aanreiken van nieuwe ideeën, mogelijkheden en aanpakken
- motivatie —> stimuleren van jongeren en waar nodig over dood punt heen helpen
Langzame rijping: de talentontwikkeling loopt door tot in de volwassenheid
- hersenen zijn pas op latere leeftijd volgroeid dan eerst werd gedacht (nu ong 20ste levensjaar)
- Bepaalde structuren in voorste hersenen: prefrontale schors —> zorgt voor:
- Vooruit kunnen denken
- Emoties bewust kunnen voelen
- Opwellingen beheersen
- Kunnen plannen
- Keuzes kunnen maken
- Kunnen invoelen wat anderen bedoelen en een zin geven aan ons bestaan
Talentontwikkeling in het huidige schoolsysteem
- om talenten te ontwikkelen, en daarmee natuurlijk het brein, speelt de omgeving een cruciale
rol
- Er bestaan veel grotere verschillen in de individuele ontwikkeling van kinderen dan eerst
gedacht
- Bijvoorbeeld kinderen die jaren in de ontwikkeling van bepaalde vaardigheden
achterlopen, maar hun achterstand wel degelijk inhalen
- Bij verschillen individuele ontwikkeling speelt de omgeving een cruciale rol (familie,
vrienden, school en samenleving)
- Deze omgevingsfactoren bepalen uitgroei van hersenen en e ectiviteit van het
cognitieve functioneren
De genen bepalen de optimale mogelijkheden; de omgeving bepaalt wat er van het talent
gerealiseerd wordt
- man-vrouw verschillen hebben te maken met biologische verschillen die in moederbuik
ontstaan
- Voor alles zijn zowel genetische als omgevingsfactoren verantwoordelijk
- Genen bepalen als het ware de kans dan een aandoening of talent zich ontwikkelt, omgeving
hierin belangrijk
Benut de natuurlijke nieuwsgierigheid
- kinderen willen wereld ontdekken en zichzelf ontwikkelen, ze barsten van talenten
- Wij hebben onderwijs nodig dat kinderen daarin maximaal stimuleert, dat nieuwsgierigheid
aanwakkert en beloont en ook ruime aandacht besteedt aan wetenschap en techniek, de
wereld van dag en nacht, tijd en ruimte, mens en machine, energie en milieu, ontdekken en
ontwerpen, tomtom, iPod
- In huidig onderwijs minder tijd om natuurlijke nieuwsgierigheid van kinderen te
beantwoorden en stimuleren
Talentontwikkeling en de exacte vakken
- voor ontwikkelen talenten in exacte vakken extra probleem bij gekomen
- Achtergrond docent is veranderd
- Opleidingsniveau lager
- Meer vrouwen dan mannen voor klas (jongens nieuwsgierigheid wordt op school minder
gestimuleerd)
BG 1
ff
, BG
Thematoets 4
- Het gaat niet om sekte van docent, maar dat die docent verschillende functies,
vaardigheden en interessen van het kind kan stimuleren
Wat bedoelen we eigenlijk met ‘talent’?
- Op gebied van neuropsychologie:
- Talent heeft te maken met snelheid waarmee hersenen informatie verwerken en met de
e ciëntie waarmee zintuigelijke prikkels vasthouden in het werkgeheugen en vervolgens
vergelijken met wat in het lange termijn geheugen zit
- Het kind dat nieuwsgierig is, dat dingen afvraagt, vragen stelt, en geïnterneerd is in nieuwe
ervaringen en kennis, heeft een grotere mogelijkheid om zijn of haar talenten te ontplooien
- hogere cognitieve functies zoals generaliseren, categoriseren en abstraheren (ontwikkelen zich
in tienerjaren) moet bij kinderen tot expressie komen —> functies zijn sterk gerelateerd aan
hogere taalfuncties en nodig voor abstract denken bij bv wiskunde. Bovendien stimuleren ze de
talentontwikkeling omdat ze het kind metacognitieve vaardigheden verlenen waarmee het zijn
eigen vaardigheden onder controle kan krijgen
Over het gebruik van strategieën
- behalve talige strategieën voor het oplossen van problemen, zijn ook visueel ruimtelijke
strategieën van groot belang
- Samen de 2 belangrijkste strategieën waarmee de hersenen informatie verwerken
- in huidig onderwijs vooraal talig
- Naast talige en visueel ruimtelijke oplossingsstrategieën zijn er ook nog strategieën gebaseerd
op tast, handelen en motoriek
- Tast strategieën spelen een grote rol in de eerste levensjaren van kind, wanneer het zijn
omgeving nog vooral met handen en voeten aan het ontdekken is
- Motorische strategieën spelen grote rol bij bv sport en controle over het eigen lichaam
- Handeling strategieën zijn nog complexer en hebben betrekking op een geheel van
gedragingen die na elkaar in de tijd worden uitgevoerd
Te veel kinderen worden te weinig gestimuleerd; ook de psychologische ontwikkeling is van belang
- denkend over talent ontwikkeling is het goed om onderscheid te maken tussen functies en
vermogens enerzijds en prestaties anderzijds
- In discussie over talentontwikkeling, (hoog) begaafdheid moeten we letten om psychologische
verwerking —> wordt nu te weinig gedaan
- Psychologische verwerking kan positief maar ook juist negatief werken op de ontwikkeling
van de vaardigheden van het kind
Over begaafdheid en ‘hoogbegaafd’
- bij kinderen met een zeer speci eke begaafdheid bij overigens verlaagde mentale/cognitieve
ontwikkeling wordt niet van hoog begaafdheid gesproken
- Hoogbegaafd kan wel een goede term zijn voor kinderen met een speci eke vaardigheid waarin
ze uitblinken, bij verder normale functies en vaardigheden
- Uitdaging in onderwijs waar dit soort kinderen zich snel verder kan ontwikkelen zonder dat ze
zich een buitenbeentje voelen
Een integrale benadering: Hands-on, minds-on, hearts-on
- door Zwitserse losoof en pedagoog Pestalozzi omschreven
- Denken dat jonge mensen hun talenten optimaal kunnen ontwikkelen door een omgeving
waarin we deze 3 elementen evenwichtig verenigen hand-mind-hearts
- Hands-on —> kinderen komen spelenderwijs in aanraking met materiaal dat hun uitnodigt
om met elkaar handelend te beleven, onderzoeken en creatief bezig te zijn
- Minds-on —> tijdens het handelen aan het denken zetten
- Hearts-on —> kinderen helpen een diepe emotionele verbondenheid met hun handelen en
denken op te bouwen
- Hearts-on moet ze motiveren en inspireren om zich te willen toeleggen op nieuwe
vraagstukken en probleemstellingen
Een slotopmerking
- erfelijke materiaal bepaalt de grenzen waarbinnen het individu zich kan ontwikkelen
- Omgeving is echter bepalend voor wat er uiteindelijk ontwikkeld wordt
BG 2
ffi
fi fi fi
Thematoets 4
Menswetenschappen
Talent en begaafdheid waar komen ze vandaan blz. 29 t/m 49
- kinderen zijn creatief in het waarnemen en ontdekken van de wereld om hen heen, in het stellen
van vragen en het vinden van verklaringen
- Deze natuurlijke nieuwsgierigheid ligt aan de basis van de ontwikkeling van hun talenten
- Bij de ontwikkeling moeten ouders en school zorgen voor
- noodzakelijke steun —> emotionele steun, zorg dat het kind zich geborgen voelt
- sturing —> helpen om juiste route te kiezen
- inspiratie —> aanreiken van nieuwe ideeën, mogelijkheden en aanpakken
- motivatie —> stimuleren van jongeren en waar nodig over dood punt heen helpen
Langzame rijping: de talentontwikkeling loopt door tot in de volwassenheid
- hersenen zijn pas op latere leeftijd volgroeid dan eerst werd gedacht (nu ong 20ste levensjaar)
- Bepaalde structuren in voorste hersenen: prefrontale schors —> zorgt voor:
- Vooruit kunnen denken
- Emoties bewust kunnen voelen
- Opwellingen beheersen
- Kunnen plannen
- Keuzes kunnen maken
- Kunnen invoelen wat anderen bedoelen en een zin geven aan ons bestaan
Talentontwikkeling in het huidige schoolsysteem
- om talenten te ontwikkelen, en daarmee natuurlijk het brein, speelt de omgeving een cruciale
rol
- Er bestaan veel grotere verschillen in de individuele ontwikkeling van kinderen dan eerst
gedacht
- Bijvoorbeeld kinderen die jaren in de ontwikkeling van bepaalde vaardigheden
achterlopen, maar hun achterstand wel degelijk inhalen
- Bij verschillen individuele ontwikkeling speelt de omgeving een cruciale rol (familie,
vrienden, school en samenleving)
- Deze omgevingsfactoren bepalen uitgroei van hersenen en e ectiviteit van het
cognitieve functioneren
De genen bepalen de optimale mogelijkheden; de omgeving bepaalt wat er van het talent
gerealiseerd wordt
- man-vrouw verschillen hebben te maken met biologische verschillen die in moederbuik
ontstaan
- Voor alles zijn zowel genetische als omgevingsfactoren verantwoordelijk
- Genen bepalen als het ware de kans dan een aandoening of talent zich ontwikkelt, omgeving
hierin belangrijk
Benut de natuurlijke nieuwsgierigheid
- kinderen willen wereld ontdekken en zichzelf ontwikkelen, ze barsten van talenten
- Wij hebben onderwijs nodig dat kinderen daarin maximaal stimuleert, dat nieuwsgierigheid
aanwakkert en beloont en ook ruime aandacht besteedt aan wetenschap en techniek, de
wereld van dag en nacht, tijd en ruimte, mens en machine, energie en milieu, ontdekken en
ontwerpen, tomtom, iPod
- In huidig onderwijs minder tijd om natuurlijke nieuwsgierigheid van kinderen te
beantwoorden en stimuleren
Talentontwikkeling en de exacte vakken
- voor ontwikkelen talenten in exacte vakken extra probleem bij gekomen
- Achtergrond docent is veranderd
- Opleidingsniveau lager
- Meer vrouwen dan mannen voor klas (jongens nieuwsgierigheid wordt op school minder
gestimuleerd)
BG 1
ff
, BG
Thematoets 4
- Het gaat niet om sekte van docent, maar dat die docent verschillende functies,
vaardigheden en interessen van het kind kan stimuleren
Wat bedoelen we eigenlijk met ‘talent’?
- Op gebied van neuropsychologie:
- Talent heeft te maken met snelheid waarmee hersenen informatie verwerken en met de
e ciëntie waarmee zintuigelijke prikkels vasthouden in het werkgeheugen en vervolgens
vergelijken met wat in het lange termijn geheugen zit
- Het kind dat nieuwsgierig is, dat dingen afvraagt, vragen stelt, en geïnterneerd is in nieuwe
ervaringen en kennis, heeft een grotere mogelijkheid om zijn of haar talenten te ontplooien
- hogere cognitieve functies zoals generaliseren, categoriseren en abstraheren (ontwikkelen zich
in tienerjaren) moet bij kinderen tot expressie komen —> functies zijn sterk gerelateerd aan
hogere taalfuncties en nodig voor abstract denken bij bv wiskunde. Bovendien stimuleren ze de
talentontwikkeling omdat ze het kind metacognitieve vaardigheden verlenen waarmee het zijn
eigen vaardigheden onder controle kan krijgen
Over het gebruik van strategieën
- behalve talige strategieën voor het oplossen van problemen, zijn ook visueel ruimtelijke
strategieën van groot belang
- Samen de 2 belangrijkste strategieën waarmee de hersenen informatie verwerken
- in huidig onderwijs vooraal talig
- Naast talige en visueel ruimtelijke oplossingsstrategieën zijn er ook nog strategieën gebaseerd
op tast, handelen en motoriek
- Tast strategieën spelen een grote rol in de eerste levensjaren van kind, wanneer het zijn
omgeving nog vooral met handen en voeten aan het ontdekken is
- Motorische strategieën spelen grote rol bij bv sport en controle over het eigen lichaam
- Handeling strategieën zijn nog complexer en hebben betrekking op een geheel van
gedragingen die na elkaar in de tijd worden uitgevoerd
Te veel kinderen worden te weinig gestimuleerd; ook de psychologische ontwikkeling is van belang
- denkend over talent ontwikkeling is het goed om onderscheid te maken tussen functies en
vermogens enerzijds en prestaties anderzijds
- In discussie over talentontwikkeling, (hoog) begaafdheid moeten we letten om psychologische
verwerking —> wordt nu te weinig gedaan
- Psychologische verwerking kan positief maar ook juist negatief werken op de ontwikkeling
van de vaardigheden van het kind
Over begaafdheid en ‘hoogbegaafd’
- bij kinderen met een zeer speci eke begaafdheid bij overigens verlaagde mentale/cognitieve
ontwikkeling wordt niet van hoog begaafdheid gesproken
- Hoogbegaafd kan wel een goede term zijn voor kinderen met een speci eke vaardigheid waarin
ze uitblinken, bij verder normale functies en vaardigheden
- Uitdaging in onderwijs waar dit soort kinderen zich snel verder kan ontwikkelen zonder dat ze
zich een buitenbeentje voelen
Een integrale benadering: Hands-on, minds-on, hearts-on
- door Zwitserse losoof en pedagoog Pestalozzi omschreven
- Denken dat jonge mensen hun talenten optimaal kunnen ontwikkelen door een omgeving
waarin we deze 3 elementen evenwichtig verenigen hand-mind-hearts
- Hands-on —> kinderen komen spelenderwijs in aanraking met materiaal dat hun uitnodigt
om met elkaar handelend te beleven, onderzoeken en creatief bezig te zijn
- Minds-on —> tijdens het handelen aan het denken zetten
- Hearts-on —> kinderen helpen een diepe emotionele verbondenheid met hun handelen en
denken op te bouwen
- Hearts-on moet ze motiveren en inspireren om zich te willen toeleggen op nieuwe
vraagstukken en probleemstellingen
Een slotopmerking
- erfelijke materiaal bepaalt de grenzen waarbinnen het individu zich kan ontwikkelen
- Omgeving is echter bepalend voor wat er uiteindelijk ontwikkeld wordt
BG 2
ffi
fi fi fi
