Samenvatting Kennistoets 4.2 G&P + M&O + C&G (extra kort)

Kennistoets 4.2 (extra kort) gezondheid & preventie (G&P) + maatschappij & organisatie (M&O) + communicatie & gedrag (C&G) –
46044

Vak Lesnummer Leerdoelen
Gezondheids- GP 4.1 preventie bij dementie  Leerdoel: herkennen wat het preventie aanbod bij dementie is
bevordering en  Leerdoel: uitleggen wat de stappen van het protocol Intervention Mapping zijn
preventie
GP 4.2 ecologisch model  Leerdoel: verwoorden wat aspecten van het ecologisch model zijn
 Leerdoel: omgevingsfactoren plaatsen en verantwoorden binnen het ecologisch model
GP 4.3 communicatiematrix en  Leerdoel: de aspecten van de communicatiematrix herkennen en rangschikken
voorlichtingsplan
GP 4.4 preventie en  Leerdoel: benoemen wat de verschillende vormen van evaluatie zijn
gezondheidsbevordering bij CVA  Leerdoel: verwoorden wat aandachtspunten zijn bij de evaluatie en deze herkennen
GP 4.5 preventie en  Leerdoel: het preventie aanbod bij CVA herkennen
gezondheidsbevordering bij CVA  Leerdoel: het preventie aanbod bij CVA ordenen mbv Lalonde
GP 4.6 zelfmanagement bij CVA  Leerdoel: benoemen wat de stappen van het protocol IM zijn
 Leerdoel: beschrijven welke aspecten van zelfmanagement bij chronisch zieken van belang zijn
GP 4.7 voorlichten bij CVA  Leerdoel: uitleggen hoe IM toegepast kan worden op een casus
 Leerdoel: uitleggen welke (technologische) communicatiehulpmiddelen gebruikt worden bij voorlichting

Ontwikkelingen OM 4.1 herken de zorgvragen  Leerdoel: de student kan zorgvragen selecteren in laag-complexe situaties in de langdurige zorg en deze
in zorg en van jouw zorgvragers plaatsen in de context van de WLZ en WMO
maatschappij  Leerdoel: de student kan uitleggen wat zorgzwaartepakketten zijn
 Leerdoel: de student kan uitleggen wat de link is tussen zorgzwaartepakketten de WLZ
OM 4.2 toepassen van  Leerdoel: de student kan verschillende vormen van zorgprogrammering opnoemen
zorgprogrammering  Leerdoel: de student kan de taak van verpleegkundige benoemen ten aanzien van zorgprogrammering
 Leerdoel: de student kan verschillende vormen van e-health aanwijzen die zorgprogrammering kunnen
ondersteunen
OM 4.3 bekostiging van de zorg  Leerdoel: de student kan de inhoud definiëren van de zorgverzekeringswet
 Leerdoel: de student kan het begrip ontschotting nader definiëren
 Leerdoel: de student kan de relatie benoemen tussen ontschotting en het ontstaan van keten DBC’s
Veiligheid & VK 4.1 kwaliteit van zorg leveren  Leerdoel: de student kan uitleggen waartoe de Wet kwaliteit klachten en geschillen zorg (WKKGZ) dient
kwaliteit  Leerdoel: de student kan opnoemen wat de rol en taken zijn van de Inspectie voor de Gezondheidszorg
(IGZ) in relatie tot de WKKGZ
 Leerdoel: de student kan opnoemen wat de rol en taken zijn van verpleegkundigen en die van de
zorgorganisatie ten aanzien van kwaliteitszorg
VK 4.2 incidenten melden  Leerdoel: de student kan benoemen wat het belang is van het melden van incidenten in de zorg
 Leerdoel: De student kan de relatie definiëren tussen de PDCA-cyclus en het melden van incidenten in de
zorg
 Leerdoel: de student kan de relatie definiëren tussen de WKKGZ en het melden van incidenten in de zorg
VK 4.3 zelf richtlijnen en  Leerdoel: de student kan de taken benoemen van verpleegkundigen ten aanzien van richtlijnontwikkeling
protocollen ontwikkelen  Leerdoel: de student kan de taken benoemen van verpleegkundigen ten aanzien van het ontwikkelen van
protocollen op afdelingsniveau
VK 4.4 relatie tussen de wet BIG  Leerdoel: de student kan de inhoud definiëren van de wet BIG
en het Nederlands tuchtrecht  Leerdoel: de student kan de relatie herkennen tussen het Nederlandse tuchtrecht en de wet BIG
Vak Lesnummer Leerdoelen
Communicatie & CS 3.1 communiceren met mensen  Leerdoel: drie fasen van het model van Egan benoemen
samenwerking met psychiatrische kwetsbaarheden
CS 3.2 in gesprek met gastdocent met  Leerdoel: het verschil tussen ervaring, ervaringskennis en ervaringsdeskundigheid benoemen
psychiatrische kwetsbaarheid
CS 3.3 online hulpverlening  Leerdoel: uitleggen wat online hulpverlening is
 Leerdoel: de voor- en nadelen van online hulpverlening benoemen
 Leerdoel: verschillende online hulpvormen indelen in passieve, actieve en interactieve vormen
CS 3.4 omgaan met conflicten  Leerdoel: verschillende stijlen van conflicthantering benoemen
 Leerdoel: definitie, soorten en oorzaken van conflicten benoemen
CS 3.5 in gesprek over rouw en verlies  Leerdoel: de verschillende fasen binnen een rouwproces benoemen
 Leerdoel: de verschillende fasen in een rouwproces herkennen
 Leerdoel: benoemen wat belangrijke aspecten zijn in de communicatie met zorgvragers die in een
rouwproces zitten
CS 4.2 communiceren met  Leerdoel: benoemen wat de gevolgen van dementie zijn voor de communicatie
zorgvragers met dementie
CS 4.3 online hulpverlening;  Leerdoel: het vijf fasen model voor eenmalige berichten uitleggen in de praktijk brengen
communiceren via email
CS 4.5 communiceren na een CVA  Leerdoel: belangrijke aspecten in de communicatie met een zorgvrager met afasie benoemen
 Leerdoel: de verschillende vormen van afasie herkennen (broca, amnestisch, wernicke, globale)



Vak Lesnummer Leerdoelen
Gedragsleer GL 3.1 typisch mensen  Leerdoel: gedragskenmerken benoemen van de verschillende persoonlijkheden
 Leerdoel: aan de hand van de DSM 5 uitleggen wat persoonlijkheidsstoornissen zijn
 Leerdoel: de invloed van persoonlijkheden op professionele samenwerking beschrijven
GL 3.2 psychische kwetsbaarheid  Leerdoel: gedragskenmerken beschrijven voor psychose, angst en depressie beschrijven
 Leerdoel: beïnvloedende factoren voor psychose, angst en depressie beschrijven
 Leerdoel: inzicht hebben dat deze kwetsbaarheden bij iedereen, altijd en overal een rol kunnen
spelen
GL 3.3 begeleiden en behandelen  Leerdoel: de uitgangspunten van positieve psychologie benoemen
binnen de GGZ  Leerdoel: verschillende EBP verpleegkundige interventies benoemen met betrekking tot
psychische kwetsbaarheid

,  Leerdoel: beschrijven hoe de houdingsaspecten van verpleegkundige in relatie staan tot de
begeleiding van mensen met psychische kwetsbaarheid
GL 3.4 psychiatrie in de  Leerdoel: verbanden leggen tussen persoonlijkheidsleer en klachten van de patiënt
verpleegkundige praktijk  Leerdoel: kan je kenmerken van psychose, angst en depressie herkennen bij uiteenlopende
patiënten
 Leerdoel: inzicht tonen in eigen houding met betrekking tot het contact met patiënten met
psychiatrische kwetsbaarheden
GL 3.5 verliezen  Leerdoel: het proces van rouwen beschrijven op basis van Kubler-ross
 Leerdoel: de invloed van zelfmanagement en shared decision making binnen het rouwproces
benoemen
GL 3.6 rouwen in de praktijk  Leerdoel: verschillende fasen van rouw herkennen binnen de verpleegkundige beroepspraktijk
 Leerdoel: de rol van mantelzorgers beschrijven in bij zelfmanagement en shared decision making
binnen het rouwproces
GL 4.1 denkvermogen  Leerdoel: beschrijven wat cognitie is
 Leerdoel: kenmerken van verschillende cognitieve functies beschrijven
GL 4.2 denken voor een ander  Leerdoel: verbanden leggen tussen cognitieve functies en beperkingen van de patiënt
 Leerdoel: benoemen hoe jou denkvermogen de patiënt kan ondersteunen
GL 4.3 the other side of the moon  Leerdoel: benoemen wat de belangrijkste kenmerken van sociale psychologie zijn
 Leerdoel: het belang van experimenten uit de sociale psychologie benoemen
 Leerdoel: het verband beschrijven tussen sociale psychologie en de verpleegkundige
beroepsuitvoering beschrijven
GL 4.4 verpleegkundig zijn  Leerdoel: beschrijven hoe je als verpleegkundige beïnvloed wordt door alles om je heen




G&P 4.1

Preventie aanbod dementie:
1. Universele preventie  algemene bevolking
2. Selectieve preventie  hoog risicogroepen
- Deze zijn samen; collectieve preventie
3. Geïndiceerde preventie  sterk verhoogd risico, mogelijke beperkte symptomen
4. Zorggerelateerde preventie  hebben ziekte of gezondheidsproblemen
- Deze zijn samen: individuele preventie

Collectieve: voorlichtingscampagnes, voorlichting, vroege opsporing (case finding),
bevolkingsonderzoek
Individuele: selectief + zorggeralateerd, signalen, actief verwijzen, casemanager, behandeling,
begeleiding, steun

6 stappen van IM:
1. Gezondheidskundige analyse / needsassessment
- Gezondheidsprobleem
- Gedragsanalyse – leefstijlfactoren
- Omgevingsanalyse
- Gedragsdeterminanten
2. Definiëren gedragsdoelen en veranderdoelen
3. EBP methoden en theorieën
4. Ontwerp gezondheidskundige interventie
5. Implementatieplan