Inhoudsopgave
Research Methods......................................................................................................................................... 2
P.312-314 Observer roles.....................................................................................................................................2
P. 542-543 inductie, abductie en deductie...........................................................................................................2
Ritchie & Lewis.............................................................................................................................................. 3
P. 114-133 Topic Guides.......................................................................................................................................3
P. 150-168 content mining questions...................................................................................................................4
p 176-189 Focus groups........................................................................................................................................6
p 264-270 Generalisation.....................................................................................................................................6
p 270-276 Reliability and validity.........................................................................................................................8
Bohm (2004) p 271-274 Open, axial, selective coding.........................................................................................9
Hsieh&vShannon (2005) p 1281-1283 Deductieve inhoudsanalysis..................................................................10
Probst (2015) p 42- 45 Benefits and challenges to reflexivity............................................................................12
Oefenvragen................................................................................................................................................ 14
, Research Methods
P.312-314 Observer roles
Welke rollen kan een etnograaf aannemen?
Een etnograaf kan vier verschillende rollen aannemen, met verschillende gradaties van participatie en de mate
waarin mensen weten dat ze geobserveerd worden.
1. Als complete participant dompelt de onderzoeker zich onder in de cultuur tijdens veldwerk en blijft het
geheim dat hij/zij een onderzoeker is. Dit heeft een aantal risico's en nadelen:
Het is niet ethisch om dit geheim te houden voor de onderzoekssubjecten.
De onderzoeker kan zijn/haar eigen identiteit verliezen en teveel opgaan in de cultuur die bestudeerd
wordt, dit heet going native.
Er kan reactiviteit optreden, waarbij de onderzoeker de overtuigingen en gedragingen van de
onderzoekssubjecten (ongewild) verandert.
Bij de manier waarop iemand zich verhoudt tegenover de wereld, kan cognitieve dissonantie een rol
spelen. Dit is het onaangename gevoel dat iemand krijgt als diegene ideeën heeft die met elkaar in conflict
zijn of gedrag vertoont dat in strijd is met zijn/haar ideeën. Alles bij elkaar genomen is de rol van complete
participant erg risicovol en wordt deze rol weinig gebruikt.
2. In de rol van participerende observer vertelt de onderzoeker aan alle of sommige onderzoekssubjecten
dat het om een onderzoek draait. Belangrijk hierbij is geïnformeerde toestemming (informed consent): de
vrijheid om wel of niet mee te doen aan een onderzoek als alle mogelijke nadelen en voordelen goed zijn
uitgelegd. Er kan echter het Hawthorne effect optreden, waarbij onderzoekssubjecten enkel hun beste
gedrag vertonen, vernoemd naar een fabriek die geobserveerd werd. Gelukkig is het Hawthorne effect
meestal van korte duur. De rol van participant als observer is de meest gebruikte rol.
3. Een andere mogelijkheid is die van observant. Hierbij is het geen geheim dat het om een onderzoek gaat,
maar participeert de onderzoeker niet in de ondernomen activiteiten. Dit kan bijvoorbeeld handig zijn als
er bijzondere opleidingen of talenten vereist zijn, zoals bij het waarnemen van topatleten of chirurgen.
4. Tot slot is er de rol van verborgen observer, waarbij mensen niet weten dat ze geobserveerd worden. Bij
systematische observatie volgt de onderzoeker een checklist en schema voor het observeren van
fenomenen. De informatie die in te winnen valt als verborgen observer, is echter beperkter dan bij
participerende rollen. Soms begint een onderzoeker als verborgen observer en wordt er daarna een
andersoortig onderzoek gestart.
P. 542-543 inductie, abductie en deductie
Inductief onderzoek begint met data en generaliseert vervolgens conclusies daaruit. Abductief onderzoek zoekt
naar verrassende elementen in onderzoek en schept theorieën op basis daarvan. Deductief onderzoek begint
met theorieën en hypotheses waaruit een strategie volgt voor het verzamelen van data die vervolgens
geanalyseerd wordt (dit heet top-down onderzoek). In kwalitatief onderzoek worden de inductieve en
abductieve methode het meest gebruikt.
De sociologen Barney G. Glaser en Anselm L. Strauss hebben de grounded theory benadering ontwikkeld. Dit is
een systematische, inductieve benadering, waarbij onderzoekers conceptuele verhoudingen uit data halen en
niet vooraf hypotheses uit bestaande theorieën trekken. Deze benadering geeft de voorkeur aan selecte
steekproeftrekking (purposive sampling) en opeenvolgende steekproeftrekking (sequential sampling). Anders
gezegd, onderzoekssubjecten moeten bewust worden uitgekozen gedurende het gehele onderzoeksproces,
totdat verzadiging optreedt. Tegenwoordig wordt minder gebruik gemaakt van deze benadering omdat
academische instituten veel eisen stellen aan het vooraf vastleggen van onderzoeksdoelen.
Daartegenover staat de extended case study approach, ontwikkeld door Michael Burawoy. Volgens deze
benadering moet een kwalitatief onderzoek worden gestart met een bestaande theorie die aan de hand van
een veldonderzoek of anderszins wordt bekrachtigd of aangepast. Gedurende het onderzoek wordt de theorie
dan uitgediept en verbreed met behulp van meerdere locaties voor veldonderzoek.
Research Methods......................................................................................................................................... 2
P.312-314 Observer roles.....................................................................................................................................2
P. 542-543 inductie, abductie en deductie...........................................................................................................2
Ritchie & Lewis.............................................................................................................................................. 3
P. 114-133 Topic Guides.......................................................................................................................................3
P. 150-168 content mining questions...................................................................................................................4
p 176-189 Focus groups........................................................................................................................................6
p 264-270 Generalisation.....................................................................................................................................6
p 270-276 Reliability and validity.........................................................................................................................8
Bohm (2004) p 271-274 Open, axial, selective coding.........................................................................................9
Hsieh&vShannon (2005) p 1281-1283 Deductieve inhoudsanalysis..................................................................10
Probst (2015) p 42- 45 Benefits and challenges to reflexivity............................................................................12
Oefenvragen................................................................................................................................................ 14
, Research Methods
P.312-314 Observer roles
Welke rollen kan een etnograaf aannemen?
Een etnograaf kan vier verschillende rollen aannemen, met verschillende gradaties van participatie en de mate
waarin mensen weten dat ze geobserveerd worden.
1. Als complete participant dompelt de onderzoeker zich onder in de cultuur tijdens veldwerk en blijft het
geheim dat hij/zij een onderzoeker is. Dit heeft een aantal risico's en nadelen:
Het is niet ethisch om dit geheim te houden voor de onderzoekssubjecten.
De onderzoeker kan zijn/haar eigen identiteit verliezen en teveel opgaan in de cultuur die bestudeerd
wordt, dit heet going native.
Er kan reactiviteit optreden, waarbij de onderzoeker de overtuigingen en gedragingen van de
onderzoekssubjecten (ongewild) verandert.
Bij de manier waarop iemand zich verhoudt tegenover de wereld, kan cognitieve dissonantie een rol
spelen. Dit is het onaangename gevoel dat iemand krijgt als diegene ideeën heeft die met elkaar in conflict
zijn of gedrag vertoont dat in strijd is met zijn/haar ideeën. Alles bij elkaar genomen is de rol van complete
participant erg risicovol en wordt deze rol weinig gebruikt.
2. In de rol van participerende observer vertelt de onderzoeker aan alle of sommige onderzoekssubjecten
dat het om een onderzoek draait. Belangrijk hierbij is geïnformeerde toestemming (informed consent): de
vrijheid om wel of niet mee te doen aan een onderzoek als alle mogelijke nadelen en voordelen goed zijn
uitgelegd. Er kan echter het Hawthorne effect optreden, waarbij onderzoekssubjecten enkel hun beste
gedrag vertonen, vernoemd naar een fabriek die geobserveerd werd. Gelukkig is het Hawthorne effect
meestal van korte duur. De rol van participant als observer is de meest gebruikte rol.
3. Een andere mogelijkheid is die van observant. Hierbij is het geen geheim dat het om een onderzoek gaat,
maar participeert de onderzoeker niet in de ondernomen activiteiten. Dit kan bijvoorbeeld handig zijn als
er bijzondere opleidingen of talenten vereist zijn, zoals bij het waarnemen van topatleten of chirurgen.
4. Tot slot is er de rol van verborgen observer, waarbij mensen niet weten dat ze geobserveerd worden. Bij
systematische observatie volgt de onderzoeker een checklist en schema voor het observeren van
fenomenen. De informatie die in te winnen valt als verborgen observer, is echter beperkter dan bij
participerende rollen. Soms begint een onderzoeker als verborgen observer en wordt er daarna een
andersoortig onderzoek gestart.
P. 542-543 inductie, abductie en deductie
Inductief onderzoek begint met data en generaliseert vervolgens conclusies daaruit. Abductief onderzoek zoekt
naar verrassende elementen in onderzoek en schept theorieën op basis daarvan. Deductief onderzoek begint
met theorieën en hypotheses waaruit een strategie volgt voor het verzamelen van data die vervolgens
geanalyseerd wordt (dit heet top-down onderzoek). In kwalitatief onderzoek worden de inductieve en
abductieve methode het meest gebruikt.
De sociologen Barney G. Glaser en Anselm L. Strauss hebben de grounded theory benadering ontwikkeld. Dit is
een systematische, inductieve benadering, waarbij onderzoekers conceptuele verhoudingen uit data halen en
niet vooraf hypotheses uit bestaande theorieën trekken. Deze benadering geeft de voorkeur aan selecte
steekproeftrekking (purposive sampling) en opeenvolgende steekproeftrekking (sequential sampling). Anders
gezegd, onderzoekssubjecten moeten bewust worden uitgekozen gedurende het gehele onderzoeksproces,
totdat verzadiging optreedt. Tegenwoordig wordt minder gebruik gemaakt van deze benadering omdat
academische instituten veel eisen stellen aan het vooraf vastleggen van onderzoeksdoelen.
Daartegenover staat de extended case study approach, ontwikkeld door Michael Burawoy. Volgens deze
benadering moet een kwalitatief onderzoek worden gestart met een bestaande theorie die aan de hand van
een veldonderzoek of anderszins wordt bekrachtigd of aangepast. Gedurende het onderzoek wordt de theorie
dan uitgediept en verbreed met behulp van meerdere locaties voor veldonderzoek.
