Samenvatting Portaal en taalontwikkeling op school
Portaal: h.3, h.5: 5.4, 5.5, 5.7, 5.8, h.6: 6.4, 6.5, 6.7, 6.8,
h8: t/m 8.5, h12 t/m 12.5
Taalontwikkeling op school: h3 t/m h6
, Portaal
Hoofdstuk 3: taalverwerving via spreken en luisteren
Eerste taalverwerving: het behaviorisme, het nativisme, de interactionele benadering,
taalleervermogen en nieuw onderzoek.
Tweede taalverwerving: de interferentie theorie, de universalistische theorie, de interactionele
benadering en tweetalige opvoeding.
Bij eerste taalverwerving gaat het om de verwerving van de moedertaal.
Het behaviorisme: volgens deze leertheorie verloopt taalverwerving via imitatie, positieve feedback
en conditionering. Conditionering is het aanleren van nieuw gedrag door herhaling. Het behaviorisme
gaat uit van het idee dat kinderen op de aarde zijn gebracht als een ongeschreven blad.
Het nativisme: Het is de opvatting dat de menselijke geest over aangeboren kennis en vermogens
beschikt. Hierdoor zullen kinderen zelf in staat zijn om bijvoorbeeld structuur van een taal te
doorgronden. Kinderen maken eigenlijk zelf taalregels. Dit doen ze door de toon die ze hebben
gehoord en hier passen ze de regels die ze zelf hebben gemaakt toe.
Taalleervermogen: deze benadering wordt ook wel de creatieve constructie theorie genoemd.
Volgens chomsky worden de kinderen geboren met een taalleervermogen. Hierdoor kunnen ze alle
taal leren waarmee ze in contact komen. Ook gaat chomsky ervanuit dat kinderen al over een
aangeboren grammatica beschikken. Kinderen maken nieuwe zinnen vanuit een eigen creatieve
vermogen.
De interactionele benadering: kinderen leren taal door imitatie en een aangeboren
taalleervermogen, maar dit werkt Alleen als kinderen veel interactie hebben met hun omgeving. Er
zijn 3 toch groeimiddelen die hierbij van groot belang zijn. De taalgroeimiddelen zijn: dan aanbod,
taalruimte en feedback.
Nieuw onderzoek: kinderen leren een taal doordat ze concrete taalwaarnemingen generaliseren. De
omgeving van een kind is cruciaal. Kinderen leren algemene patronen herkennen In de taal die ze om
zich heen horen.
De verschillende factoren die de eerste taalverwerving van het kind bevorderen zijn:
Model leren door volwassenen
Feedback
Ruimte voor taalproductie
Taal en denken stimuleren elkaar. Op deze manier ontwikkelt het kind ook een zogenoemd
Metalinguistisch bewustzijn: het kind heeft het impliciete kennis van taal en kan zich in
communicatie met volwassenen bewust worden van de mogelijkheid te reflecteren op tal en
dan gebruik en daarmee te verbeteren.
Tweedetaalverwerving betreft de verwerving van een andere taal dan de moedertaal
Simultane tweetaligheid: kinderen worden vanaf hun geboorte al tweetalig opgevoed.
Successieve tweetaligheid: kinderen leren vanaf de basisschool en tweede taal. Hierdoor hebben ze
gelijk een enorme achterstand die moeilijk in te halen is.
Interferentie theorie: kinderen vertalen woorden in zinnen vanuit de moedertaal letterlijk naar een
tweede taal. Hierdoor maken kinderen veel fouten.
Universalistische theorie: deze theorie is gebaseerd op de constatering dat kinderen die het
Nederlands als tweede taal leren dezelfde soort fouten maken als Nederlandstalige kinderen.
Interactionele benadering: hierbij wordt de nadruk gelegd op het aanbod, interactie en de feedback
die ook voor het zo snel mogelijk leren van Nederlands als tweede taal nodig zijn.
Portaal: h.3, h.5: 5.4, 5.5, 5.7, 5.8, h.6: 6.4, 6.5, 6.7, 6.8,
h8: t/m 8.5, h12 t/m 12.5
Taalontwikkeling op school: h3 t/m h6
, Portaal
Hoofdstuk 3: taalverwerving via spreken en luisteren
Eerste taalverwerving: het behaviorisme, het nativisme, de interactionele benadering,
taalleervermogen en nieuw onderzoek.
Tweede taalverwerving: de interferentie theorie, de universalistische theorie, de interactionele
benadering en tweetalige opvoeding.
Bij eerste taalverwerving gaat het om de verwerving van de moedertaal.
Het behaviorisme: volgens deze leertheorie verloopt taalverwerving via imitatie, positieve feedback
en conditionering. Conditionering is het aanleren van nieuw gedrag door herhaling. Het behaviorisme
gaat uit van het idee dat kinderen op de aarde zijn gebracht als een ongeschreven blad.
Het nativisme: Het is de opvatting dat de menselijke geest over aangeboren kennis en vermogens
beschikt. Hierdoor zullen kinderen zelf in staat zijn om bijvoorbeeld structuur van een taal te
doorgronden. Kinderen maken eigenlijk zelf taalregels. Dit doen ze door de toon die ze hebben
gehoord en hier passen ze de regels die ze zelf hebben gemaakt toe.
Taalleervermogen: deze benadering wordt ook wel de creatieve constructie theorie genoemd.
Volgens chomsky worden de kinderen geboren met een taalleervermogen. Hierdoor kunnen ze alle
taal leren waarmee ze in contact komen. Ook gaat chomsky ervanuit dat kinderen al over een
aangeboren grammatica beschikken. Kinderen maken nieuwe zinnen vanuit een eigen creatieve
vermogen.
De interactionele benadering: kinderen leren taal door imitatie en een aangeboren
taalleervermogen, maar dit werkt Alleen als kinderen veel interactie hebben met hun omgeving. Er
zijn 3 toch groeimiddelen die hierbij van groot belang zijn. De taalgroeimiddelen zijn: dan aanbod,
taalruimte en feedback.
Nieuw onderzoek: kinderen leren een taal doordat ze concrete taalwaarnemingen generaliseren. De
omgeving van een kind is cruciaal. Kinderen leren algemene patronen herkennen In de taal die ze om
zich heen horen.
De verschillende factoren die de eerste taalverwerving van het kind bevorderen zijn:
Model leren door volwassenen
Feedback
Ruimte voor taalproductie
Taal en denken stimuleren elkaar. Op deze manier ontwikkelt het kind ook een zogenoemd
Metalinguistisch bewustzijn: het kind heeft het impliciete kennis van taal en kan zich in
communicatie met volwassenen bewust worden van de mogelijkheid te reflecteren op tal en
dan gebruik en daarmee te verbeteren.
Tweedetaalverwerving betreft de verwerving van een andere taal dan de moedertaal
Simultane tweetaligheid: kinderen worden vanaf hun geboorte al tweetalig opgevoed.
Successieve tweetaligheid: kinderen leren vanaf de basisschool en tweede taal. Hierdoor hebben ze
gelijk een enorme achterstand die moeilijk in te halen is.
Interferentie theorie: kinderen vertalen woorden in zinnen vanuit de moedertaal letterlijk naar een
tweede taal. Hierdoor maken kinderen veel fouten.
Universalistische theorie: deze theorie is gebaseerd op de constatering dat kinderen die het
Nederlands als tweede taal leren dezelfde soort fouten maken als Nederlandstalige kinderen.
Interactionele benadering: hierbij wordt de nadruk gelegd op het aanbod, interactie en de feedback
die ook voor het zo snel mogelijk leren van Nederlands als tweede taal nodig zijn.
