TAAK 9b Een hartverscheurend probleem:
Gedurende jouw opleiding fysiotherapie word jij voorbereid op alle zeven competentie gebieden van
het beroepscompetentieprofiel fysiotherapie (zie fig. 1). De rode draad door het curriculum is het
Fysiotherapeutisch Methodisch Handelen (FMH). Zo heb je in de afgelopen blokken veel kennis en
vaardigheden geleerd om een goede anamnese af te nemen, onderzoek te verrichten, behandelplan
op te stellen en uit te voeren. In blok 4 is de screening hieraan toegevoegd om het tot een geheel te
maken.
Fig. 1: Beroepscompetenties Fysiotherapie
Naast communiceren en professioneel handelen is het ook belangrijk om kennis te delen en
wetenschap te beoefenen. Zover ben je gewend jouw kennis te delen in onderwijsgroepen volgens
de zevensprong. In jaar 2 ga je deze competentie verbeteren door een project in blok 7 en 8 middels
een critical appraisal of a topic (CAT). In jaar 3 ga jij de minor en stage in, waarbij je jouw collega’s
informeert over de meest recente inzichten. In jaar 4 (regulier programma) rond je jouw scriptie af.
Hierbij voer je zelf een onderzoek uit en deel je jouw bevindingen met jouw collega’s en het vak
fysiotherapie. In jouw verdere loopbaan kom je nog vaker in aanraking met wetenschap op
congressen, vervolgcursussen en een (beroepsprofessionele) master. Een manueeltherapeut heeft
sinds kort de mastertitel (MSc).
Tussen het FMH en het beoefenen van wetenschap zitten meerdere gelijkenissen (zie fig. 2). Zo start
je bij beiden met een casus / probleem. Bij het FMH is de hulpvraag leidend. In de wetenschap stel je
een wetenschappelijke vraagstelling of PICO-vraagstelling op. Om tot een goed einde te komen sta je
R.P.
, stil bij de verdere opzet. In het FMH doe je dit door te werken volgens verschillende stappen en
beslismomenten. In de wetenschap doe je dit door een onderzoeksopzet te beschrijven in de
methode met het beschrijven van jouw design en data-analyse. Bij zowel het FMH als de wetenschap
blijf je kritisch op jouw eigen handelen. In het FMH doe je dit door de beslismomenten en jouw
handelen bij te stellen. Bij de wetenschap doe je dit in de discussie door de wetenschappelijke vraag
te beantwoorden, de resultaten te interpreteren en een sterkte-zwakte analyse te beschrijven.
FMH Wetenschap beoefenen / scriptie
Casus Probleem Casus / probleem
Hulpvraag Vraagstelling Wetenschappelijke vraag / PICO-vraagstelling
Stappenplan van Methodiek Onderzoeksopzet / Design
Screening t/m afsluiten
Behandelplan
Beslismomenten / Reflectie Discussie / sterkte-zwakte analyse
Behandeling bijstellen
Fig. 2: Stroomschema overeenkomsten FMH en wetenschap beoefenen/scriptie.
Bij de patiënt is het heel belangrijk om de hulpvraag te weten te komen, zodat je hier ook jouw
aanpak en het behandelplan op kunt afstemmen. Zo is ook het ook bij projecten of bij de scriptie
belangrijk dat een goede wetenschappelijke vraag opgesteld wordt. Afhankelijk van de vraag
(kwantitatief of kwalitatief) wordt een passend design gekozen. Belangrijk is dus om na blok 6
duidelijk te hebben:
- Waarin verschilt een kwalitatieve en kwantitatieve onderzoeksvraag?
- Welke designs passen bij een kwalitatief onderzoek (en welke ook alweer bij een kwantitatief
onderzoek)?
- Wanneer kies je voor een kwalitatief onderzoek?
De hypothese “onvoldoende inzicht in gezond gedrag/leefstijl” uit je anamnese bij mevr. Janssen ga
je nu niet verder onderzoeken in je klinisch onderzoek.
R.P.
Gedurende jouw opleiding fysiotherapie word jij voorbereid op alle zeven competentie gebieden van
het beroepscompetentieprofiel fysiotherapie (zie fig. 1). De rode draad door het curriculum is het
Fysiotherapeutisch Methodisch Handelen (FMH). Zo heb je in de afgelopen blokken veel kennis en
vaardigheden geleerd om een goede anamnese af te nemen, onderzoek te verrichten, behandelplan
op te stellen en uit te voeren. In blok 4 is de screening hieraan toegevoegd om het tot een geheel te
maken.
Fig. 1: Beroepscompetenties Fysiotherapie
Naast communiceren en professioneel handelen is het ook belangrijk om kennis te delen en
wetenschap te beoefenen. Zover ben je gewend jouw kennis te delen in onderwijsgroepen volgens
de zevensprong. In jaar 2 ga je deze competentie verbeteren door een project in blok 7 en 8 middels
een critical appraisal of a topic (CAT). In jaar 3 ga jij de minor en stage in, waarbij je jouw collega’s
informeert over de meest recente inzichten. In jaar 4 (regulier programma) rond je jouw scriptie af.
Hierbij voer je zelf een onderzoek uit en deel je jouw bevindingen met jouw collega’s en het vak
fysiotherapie. In jouw verdere loopbaan kom je nog vaker in aanraking met wetenschap op
congressen, vervolgcursussen en een (beroepsprofessionele) master. Een manueeltherapeut heeft
sinds kort de mastertitel (MSc).
Tussen het FMH en het beoefenen van wetenschap zitten meerdere gelijkenissen (zie fig. 2). Zo start
je bij beiden met een casus / probleem. Bij het FMH is de hulpvraag leidend. In de wetenschap stel je
een wetenschappelijke vraagstelling of PICO-vraagstelling op. Om tot een goed einde te komen sta je
R.P.
, stil bij de verdere opzet. In het FMH doe je dit door te werken volgens verschillende stappen en
beslismomenten. In de wetenschap doe je dit door een onderzoeksopzet te beschrijven in de
methode met het beschrijven van jouw design en data-analyse. Bij zowel het FMH als de wetenschap
blijf je kritisch op jouw eigen handelen. In het FMH doe je dit door de beslismomenten en jouw
handelen bij te stellen. Bij de wetenschap doe je dit in de discussie door de wetenschappelijke vraag
te beantwoorden, de resultaten te interpreteren en een sterkte-zwakte analyse te beschrijven.
FMH Wetenschap beoefenen / scriptie
Casus Probleem Casus / probleem
Hulpvraag Vraagstelling Wetenschappelijke vraag / PICO-vraagstelling
Stappenplan van Methodiek Onderzoeksopzet / Design
Screening t/m afsluiten
Behandelplan
Beslismomenten / Reflectie Discussie / sterkte-zwakte analyse
Behandeling bijstellen
Fig. 2: Stroomschema overeenkomsten FMH en wetenschap beoefenen/scriptie.
Bij de patiënt is het heel belangrijk om de hulpvraag te weten te komen, zodat je hier ook jouw
aanpak en het behandelplan op kunt afstemmen. Zo is ook het ook bij projecten of bij de scriptie
belangrijk dat een goede wetenschappelijke vraag opgesteld wordt. Afhankelijk van de vraag
(kwantitatief of kwalitatief) wordt een passend design gekozen. Belangrijk is dus om na blok 6
duidelijk te hebben:
- Waarin verschilt een kwalitatieve en kwantitatieve onderzoeksvraag?
- Welke designs passen bij een kwalitatief onderzoek (en welke ook alweer bij een kwantitatief
onderzoek)?
- Wanneer kies je voor een kwalitatief onderzoek?
De hypothese “onvoldoende inzicht in gezond gedrag/leefstijl” uit je anamnese bij mevr. Janssen ga
je nu niet verder onderzoeken in je klinisch onderzoek.
R.P.
