Samenvatting Ontwikkelingspsychologie peuter en schoolkind

Samenvatting ontwikkelingspsychologie
Lichamelijke ontwikkeling
Kleuter:
 Is een kind van 4 tot 6 jaar dat voor het eerst naar de basisschool gaat
 Na de breedtegroei bij de peuter, is in de kleuterperiode weer sprake van
lengtegroei
 Op 4-jarige leeftijd is het kind meestal iets langer dan 1 meter en weegt ruim 18 kilo
 Op 6-jarige leeftijd is het kind gemiddeld 1,20 meter en weegt ruim 20 kilo. Zijn
mollige buik en vingers verdwijnen en zijn benen worden naar verhouding korter
 Kleuters worden ook sterker: ze krijgen grotere spieren en hun botten worden
sterker
 Tussen kleuters onderling bestaan grote onderlinge verschillen in lichamelijke groei:
1 op de 10 6-jarige weegt bijv. 25 kilo of meer, eenzelfde aantal kleuters weegt op
die leeftijd nog geen 16,5 kilo

Motorische ontwikkeling:
 Een kleuter maakt een grote motorische ontwikkeling door
 Zowel de fijne als grove motoriek verbetert. Fijne motoriek: draad in naald doen,
kralen rijgen en knopen dicht doen. Grove motoriek: rennen zonder vallen, goed
spelen met bal en klimmen
 Kleuter bewegen vaak ook nog met hun hele lijf. Dat kost energie. Gaandeweg leren
ze om een spiergroep te gebruiken zonder dat andere spieren vanzelf meedoen.
Omdat hun hele lijf meedoet, hebben jonge kleuters nog wel moeite met stoppen,
starten en draaien. Maar dit leren ze al snel steeds beter
 Bij de kleuter verbetert ook het evenwichtsgevoel. Een peuter heeft nog zijwieltjes
nodig bij het fietsen, een kleuter leert te fietsen zonder
 Over het algemeen beschikken meisjes over een betere coördinatie en evenwicht
dan jongens, terwijl jongens sterker zijn hun kunnen vaak ook hoger springen en
verder gooien.
De hersenen van kleuters ontwikkelen zich in hoog tempo. Op 6-jarige leeftijd is niet alleen
het aantal hersencellen toegenomen, ook de verbinding tussen de 2 hersenhelften is enorm
veel beter geworden. Dat is belangrijk, want deze verbinding zorgt ervoor dat de hersenen in
staat zijn om nog meer informatie nog sneller te verwerken. Dit heb je voor alle taken nodig,
denk aan: rekenen, deelname aan het verkeer en schrijven. Dankzij de ontwikkeling van de
hersenen ontwikkelen ook de zintuigen zich verder.
Het gehoor van de kleuter is in ontwikkeling. Het is voor kleuters nog lastig om een geluid te
volgen als ze meerdere geluiden tegelijk horen. Dit verklaart waarom kleuters in een
rumoerig klaslokaal snel zijn afgeleid.

Handvoorkeur:
 Bij de meeste kinderen ontwikkelt de handvoorkeur zich in de kleutertijd
 Vaak is er niet alleen een voorkeurshand, maar ook een voorkeursvoet. Een kind is
bijv. zowel linkshandig als linksvoetig
 Een te sterke en te vroege handvoorkeur kan leiden tot slechtere motorische
ontwikkeling en een minder goed ontwikkelde coördinatie
 Sommige mensen hebben geen voorkeurshand
Cognitieve ontwikkeling.

, intrinsieke motivatie  gaat het om alles wat van binnenuit komt en iemand motiveert tot
een bepaald gedrag

taakgericht:
 een kleuter is graag taakgericht bezig
 hij houdt van opdrachten en werkjes met een duidelijk begin en einde
 taakgericht bezig zijn past goed bij de cognitieve ontwikkeling van de kleuter. Daarin
zijn ze namelijk bezig met het indelen en ordenen van de wereld. Een kleuter vind het
prettig als dingen een duidelijk ordening hebben. Is die ordening er niet, dan brengt
hij deze graag zelf aan. Bijv. door voorwerpen te sorteren of door aan te geven wat bij
wat hoort.

Voor alle kinderen geldt dat ze het meeste leren door te doen. Bij kleuters begint het leren
vaak met kijken en imiteren. Ze kijken wat anderen doen en dat doen ze na. Kijken en
imiteren kan ook horen en imiteren zijn, bijvoorbeeld bij het ontwikkelen van de
taalvaardigheid en het uitbreiden van de woordenschat.

Bij een kleuter is het inzicht in oorzaak en gevolg nog erg simpel. Een kleuter gaat vaak af op
wat hij ziet.

Fantasie:
 Speelt bij kleuter een grote rol
 De oorzaak van fantasie denken is dat een kleuter zijn gedachten als waarheid
neemt. Voor kleuters is het nog moeilijk te scheiden wat echt gebeurd is en wat niet
echt gebeurd is
 Fantasie en werkelijkheid zijn even waar. Fantasie denken kan kleuter gemakkelijk
bang maken

Er zijn verschillende redenen waarom kleuters veel fantaseren:
 Een kleuter fantaseert om zichzelf gerust te stellen als hij in bed ligt, kan het doen
alsof er iemand in de kamer is. Hij praat met diegene om zich sterker te voelen
 Een kleuter fantaseert om een oplossing te vinden voor wat hij niet begrijpt.
Sommige dingen zijn voor een klein kind ongrijpbaar.  waarom laat een stofzuiger
wel een knoop verdwijnen en niet een stoel? ‘eet’ de stofzuiger alleen die dingen die
hij lekker vindt? Misschien vindt de stofzuiger kleine kindjes ook wel lekker….
 Een kleuter fantaseert om een onmogelijke wens toch een beetje vervullen. Ook veel
volwassenen doen dit(dagdromen) ene kleuter wil graag een hond hebben en
fantaseert daarom dat hij een hond heeft
 Een kleuter fantaseert om zijn eigen, nog zwakke ik versterken. Een kleuter kan zich
nog erg klein voelen. Hij heeft de behoefte zich sterk te voelen en kan om die reden
enorm ‘opscheppen’ over wat hij allemaal kan of over wat zijn vader of moeder
kunnen




Jokken: