Samenvatting Pedagogisch didactisch begeleiden, ISBN: 9789006955293 De Ontwikkeling Van Het Kind

Pedagogisch didactisch begeleiden

Hoofdstuk 1 Observeren

1.1 Functies van observeren

 1.1.1 Ontwikkeling volgen
Je kunt zien hoe kinderen een bepaalde opdracht uitvoeren

 1.1.2 Passende begeleiding
Je moet goed naar kinderen kijken om te weten welke hulp ze nodig hebben

 1.1.3 Beeldvorming
Door een beeld van het kind te vormen in de vorm van een portfolio kun je de ouders laten zien hun
het kind functioneert
Beeld dat we vormen wordt beïnvloed door wat we zien; gevoel en kennis etc.

 1.1.4 Valkuilen bij beeldvorming
 Sociaal-culturele achtergrond (ligt aan onze achtergrond of we iets irritant of juist leuk
vinden)
 Emotionele betrokkenheid (als je weet dat iemand het moeilijk heeft kun je daar een zwak
voor krijgen)
 Vooroordelen (op grond van uiterlijk of achtergrond)
 Projectie (eigen eigenschappen terugzien in de ander)
 Stemming (moe = minder alert)
 Persoonlijke ervaringen (sommige dingen wil je niet zien door slechte herinneringen)

1.2 Gedrag
 1.2.1 Stimulus
Stimulus = dat wat het gedrag uitlokt (intern of extern)
Om gedrag te kunnen plaatsen moet je kennis hebben van de oorzaken van het gedrag

 1.2.2 Respons
Als het gevolg van gedrag positief is, zal het waarschijnlijk vaker voorkomen
Oorzaak  stimulus
Gevolg  respons

 1.2.3 Inzicht in gedrag
Interpretatie = de betekenis die je geeft aan gedrag dat je ziet

 1.2.4 Selectief waarnemen
Wat je waarneemt is afhankelijk van de prikkels die je signaleert
Bewust waarnemen = bedenkt vooraf waar je op gaat letten

1.3 Waarnemen
 1.3.1 Van prikkel naar waarneming
Wat we zien is afhankelijk van onze selectieve waarneming en van de context

Prikkel  gewaarwording  verwerking  waarneming

 1.3.2 Gewaarwording
Het is alleen optimaal als al je zintuigen werken
Wat je selecteert is afhankelijk van:

,  Waarneming van zintuigen
 Psychische toestand
 Ervaring
 Aard van de prikkel
Sterke prikkels  harde, felle en doordringende dingen

 1.3.3 Verwerking
Herkennen van figuren:
 Gelijkheid (van prikkels die op elkaar lijken een groep maken)  verschillende afkomsten
zien als allochtoon
 Nabijheid (prikkels die dichtbij elkaar liggen als eenheid zien)  voetganger loopt langs
groep relschoppers en kan gezien worden als lid van de groep
 Geslotenheid (losse brokken info samen te voegen tot een geheel)  ondanks een stippellijn
toch een streep zien
 Voortzetting (prikkels lijken vloeiend in elkaar over te lopen)  2 gebeurtenissen vlak na
elkaar dan denk je dat de laatste gebeurtenis gevolg is van de eerste
Dit zijn verschillende manieren om figuren te herkennen

 1.3.4 Verwachtingen
Je handelt altijd door een bepaalde context

 1.3.5 Professioneel kijken naar kinderen
Bewust kijken naar een kind:
 Leg contact en let op lichaamstaal
 Regelmatig rondkijken
 Thema waar je op gaat letten elke dag
 Korte notities
 Een of twee kinderen in speciaal op letten
 Vooraf bedenken waar je op gaat letten
 Naar een kind kijken in verschillende omstandigheden

1.4 Observeren in de praktijk
 1.4.1 Doelbewust en planmatig
Verschillende redenen om te observeren:
 Beter leren kennen en begeleiden van een kind
 Probleem onderzoeken
 Rapporteren over een kind
 Resultaat van eigen aanpak toetsen

 1.4.2 Stappenplan
7 stappen:
1. Algemene gegevens (korte beschrijving van persoon)
2. Aanleiding (waarom hem observeren?)
3. Observatiedoel en vraagstelling (wat is je doel en welke vraag wil je beantwoorden?)
4. Concreet gedrag (welk gedrag ga je observeren?)
5. Observatiecategorieën (positief/negatief)
6. Observatiemethode (welke methode en waarom?)
7. Plaats en tijd (omstandigheden waaronder je gaat observeren)


 1.4.3 Observatiemethoden
Participerende observatie = de observator neemt zelf deel aan de handelingen