HBO-V KLINISCH REDENEREN
Nina van Cromvoirt
Inhoud
HBO-V KLINISCH REDENEREN........................................................................................................................ 1
Nina van Cromvoirt....................................................................................................................................... 1
Kerntaak 1 Klinisch Redeneren..................................................................................................................... 2
Werkgroep 1......................................................................................................................................... 2
Werkgroep 2......................................................................................................................................... 5
Werkgroep 3......................................................................................................................................... 8
Werkgroep 4....................................................................................................................................... 12
Werkgroep 5....................................................................................................................................... 18
Werkgroep 6....................................................................................................................................... 20
Werkgroep 7....................................................................................................................................... 26
Werkgroep 8....................................................................................................................................... 29
Werkgroep 9....................................................................................................................................... 33
Werkgroep 10..................................................................................................................................... 34
Werkgroep 11..................................................................................................................................... 37
Werkgroep 12..................................................................................................................................... 41
Werkgroep 13..................................................................................................................................... 52
,Kerntaak 1 Klinisch Redeneren
Werkgroep 1
De student beschrijft het concept van positieve gezondheid
(Huber, 2011) en legt uit wat de zes dimensies van positieve
gezondheid inhouden.
Vroeger was de gezondheid gericht op infectieziekten en nu meer op
chronische ziekten bij mensen die ouder worden. Huber bedacht een nieuwe
beschrijving; Health as the ability to adapt and to self-manage.
Huidige definitie is niet goed omdat;
- Probleem 1; wanneer is de toestand tot compleet welbevinden bereikt?
- Probleem 2; statisch, gaat om een toestand waarin iemand moet zijn.
- Probleem 3; een gezond mens heeft veerkracht en dat mist.
Nieuwe definitie; Positieve gezondheid; gezondheid moet geen doel op zich
zijn, gezondheid is een middel waardoor mensen een gezond leven kunnen
leiden waarin ieder zijn ding kan doen. Mensen met ziekten kunnen wel geluk
ervaren.
Zes dimensies van gezondheid van Huber:
- lichaamsfuncties: medische feiten, medische waarnemingen, fysiek
functioneren, klachten en pijn, energie
- mentale functies en -beleving: cognitief functioneren, emotionele
toestand, eigenwaarde/zelfrespect, gevoel controle te hebben,
zelfmanagement en eigen regie, veerkracht
- spiritueel/existentiële dimensie: zingeving/meaningfulness,
doelen/idealen nastreven, toekomstperspectief, acceptatie
- kwaliteit van leven: kwaliteit van leven/welbevinden, geluk beleven,
genieten, ervaren gezondheid
- sociaal maatschappelijke participatie: sociale en communicatieve
vaardigheden, betekenisvolle relaties, sociale contacten,
- dagelijks functioneren: basis Algemeen Dagelijkse Levensverrichtingen
(ADL), instrumentele ADL, werkvermogen.
, De student past het scoringsinstrument ‘Positieve
gezondheid’ toe om de eigen gezondheid in kaart te brengen.
De student benoemt de competentiegebieden(CanMEDS-
rollen) van de hbo-verpleegkundige.
+
De student identificeert verpleegkundige activiteiten uit een
casus en wijst ze toe aan de rollen zorgverlener,
communicator en gezondheidsbevorderaar.
CanMEDS- Competenties Kernbegrippen
rol
Zorgverlene -De verpleegkundige stelt op Klinisch redeneren: Het continu
r basis van klinisch redeneren procesmatig gegevens verzamelen
de behoefte aan en analyseren gericht op het
verpleegkundige zorg vast en vaststellen van vragen en problemen
verleent deze zorg in van de zorgvrager, en het kiezen van
complexe situaties. daarbij passende zorgresultaten en
interventies.
-De verpleegkundige Uitvoeren van zorg
versterkt het Zelfmanagement versterken
zelfmanagement van mensen Indiceren van zorg
in hun sociale context. Kernbegrippen die ook relevant
zijn voor deze rol: Onderzoekend
-De verpleegkundige vermogen, Inzet EBP, Gezamenlijke
indiceert en voert besluitvorming, Persoonsgerichte
verpleegtechnische communicatie.
(voorbehouden) handelingen
uit op basis van zelfstandige
bevoegdheid of functionele
zelfstandigheid zoals
beschreven in de wet BIG.
Gezondheid -De verpleegkundige Preventiegericht analyseren: Het
s- bevordert de gezondheid van analyseren van het gedrag en de
bevorderaar de zorgvrager of groepen omgeving van de zorgvrager die
, zorgvragers door het leiden tot gezondheidsproblemen
organiseren en toepassen van zorgvragers en doelgroepen.
van passende vormen van Gezond gedrag bevorderen: Het
preventie die zich ook richten bieden van ondersteuning bij het
op het bevorderen van het realiseren van een gezonde leefstijl
zelfmanagement en het in relatie tot (potentiële)
gebruik van het eigen gezondheidsproblematiek.
netwerk van de zorgvrager. Kernbegrippen die ook relevant
zijn voor deze rol:
Persoonsgerichte communicatie,
Professionele reflectie,
Onderzoekende houding,
Zelfmanagement bevorderen
Communica Als verpleegkundige kijk je
tor welke informatie iemand in
zijn/haar ziekteproces nodig
heeft. Je houdt in je
communicatie rekening met
de culturele achtergrond,
taalbeheersing,
begripsniveau en draagkracht
van de zorgvrager en diens
naasten. ‘Communiceren op
maat’ staat hierbij centraal.
Je past technologische
zorgondersteuning toe en
biedt zorg op afstand (e-
health) als aanvulling op het
persoonlijk contact met de
zorgvrager.
Nina van Cromvoirt
Inhoud
HBO-V KLINISCH REDENEREN........................................................................................................................ 1
Nina van Cromvoirt....................................................................................................................................... 1
Kerntaak 1 Klinisch Redeneren..................................................................................................................... 2
Werkgroep 1......................................................................................................................................... 2
Werkgroep 2......................................................................................................................................... 5
Werkgroep 3......................................................................................................................................... 8
Werkgroep 4....................................................................................................................................... 12
Werkgroep 5....................................................................................................................................... 18
Werkgroep 6....................................................................................................................................... 20
Werkgroep 7....................................................................................................................................... 26
Werkgroep 8....................................................................................................................................... 29
Werkgroep 9....................................................................................................................................... 33
Werkgroep 10..................................................................................................................................... 34
Werkgroep 11..................................................................................................................................... 37
Werkgroep 12..................................................................................................................................... 41
Werkgroep 13..................................................................................................................................... 52
,Kerntaak 1 Klinisch Redeneren
Werkgroep 1
De student beschrijft het concept van positieve gezondheid
(Huber, 2011) en legt uit wat de zes dimensies van positieve
gezondheid inhouden.
Vroeger was de gezondheid gericht op infectieziekten en nu meer op
chronische ziekten bij mensen die ouder worden. Huber bedacht een nieuwe
beschrijving; Health as the ability to adapt and to self-manage.
Huidige definitie is niet goed omdat;
- Probleem 1; wanneer is de toestand tot compleet welbevinden bereikt?
- Probleem 2; statisch, gaat om een toestand waarin iemand moet zijn.
- Probleem 3; een gezond mens heeft veerkracht en dat mist.
Nieuwe definitie; Positieve gezondheid; gezondheid moet geen doel op zich
zijn, gezondheid is een middel waardoor mensen een gezond leven kunnen
leiden waarin ieder zijn ding kan doen. Mensen met ziekten kunnen wel geluk
ervaren.
Zes dimensies van gezondheid van Huber:
- lichaamsfuncties: medische feiten, medische waarnemingen, fysiek
functioneren, klachten en pijn, energie
- mentale functies en -beleving: cognitief functioneren, emotionele
toestand, eigenwaarde/zelfrespect, gevoel controle te hebben,
zelfmanagement en eigen regie, veerkracht
- spiritueel/existentiële dimensie: zingeving/meaningfulness,
doelen/idealen nastreven, toekomstperspectief, acceptatie
- kwaliteit van leven: kwaliteit van leven/welbevinden, geluk beleven,
genieten, ervaren gezondheid
- sociaal maatschappelijke participatie: sociale en communicatieve
vaardigheden, betekenisvolle relaties, sociale contacten,
- dagelijks functioneren: basis Algemeen Dagelijkse Levensverrichtingen
(ADL), instrumentele ADL, werkvermogen.
, De student past het scoringsinstrument ‘Positieve
gezondheid’ toe om de eigen gezondheid in kaart te brengen.
De student benoemt de competentiegebieden(CanMEDS-
rollen) van de hbo-verpleegkundige.
+
De student identificeert verpleegkundige activiteiten uit een
casus en wijst ze toe aan de rollen zorgverlener,
communicator en gezondheidsbevorderaar.
CanMEDS- Competenties Kernbegrippen
rol
Zorgverlene -De verpleegkundige stelt op Klinisch redeneren: Het continu
r basis van klinisch redeneren procesmatig gegevens verzamelen
de behoefte aan en analyseren gericht op het
verpleegkundige zorg vast en vaststellen van vragen en problemen
verleent deze zorg in van de zorgvrager, en het kiezen van
complexe situaties. daarbij passende zorgresultaten en
interventies.
-De verpleegkundige Uitvoeren van zorg
versterkt het Zelfmanagement versterken
zelfmanagement van mensen Indiceren van zorg
in hun sociale context. Kernbegrippen die ook relevant
zijn voor deze rol: Onderzoekend
-De verpleegkundige vermogen, Inzet EBP, Gezamenlijke
indiceert en voert besluitvorming, Persoonsgerichte
verpleegtechnische communicatie.
(voorbehouden) handelingen
uit op basis van zelfstandige
bevoegdheid of functionele
zelfstandigheid zoals
beschreven in de wet BIG.
Gezondheid -De verpleegkundige Preventiegericht analyseren: Het
s- bevordert de gezondheid van analyseren van het gedrag en de
bevorderaar de zorgvrager of groepen omgeving van de zorgvrager die
, zorgvragers door het leiden tot gezondheidsproblemen
organiseren en toepassen van zorgvragers en doelgroepen.
van passende vormen van Gezond gedrag bevorderen: Het
preventie die zich ook richten bieden van ondersteuning bij het
op het bevorderen van het realiseren van een gezonde leefstijl
zelfmanagement en het in relatie tot (potentiële)
gebruik van het eigen gezondheidsproblematiek.
netwerk van de zorgvrager. Kernbegrippen die ook relevant
zijn voor deze rol:
Persoonsgerichte communicatie,
Professionele reflectie,
Onderzoekende houding,
Zelfmanagement bevorderen
Communica Als verpleegkundige kijk je
tor welke informatie iemand in
zijn/haar ziekteproces nodig
heeft. Je houdt in je
communicatie rekening met
de culturele achtergrond,
taalbeheersing,
begripsniveau en draagkracht
van de zorgvrager en diens
naasten. ‘Communiceren op
maat’ staat hierbij centraal.
Je past technologische
zorgondersteuning toe en
biedt zorg op afstand (e-
health) als aanvulling op het
persoonlijk contact met de
zorgvrager.
