16 probleemoplossend werken bij techniek
Techniek: wat je ervan maakt, heb je zelf in handen.
16.1 Techniek ontwerpen en maken
Net als iedereen kun je veel problemen die je in het dagelijks leven tegenkomt,
oplossen met technische hulpmiddelen.
Probleem, behoefte of uitdaging (her)ontwerpen maken testen
(gebruiken) zo kom je weer bij (her)ontwerpen.
- Je komt elke dag wel kleinere en grotere probleemstellingen tegen.
- Als kinderen leren steeds beter ook zelf dagelijkse (technische) problemen op te
lossen, nemen ze zelfvertrouwen en eigenwaarde toe.
- Het bedenken van haalbare oplossingen voor technische problemen is
bovendien niet alleen een kwestie van creativiteit maar vooral ook van
toepasbare kennis in realiteitszin.
16.2 Probleemstellingen kiezen of formuleren
* De probleemstelling moet de kinderen aanspreken en betekenisvol voor hen
zijn. De kans daarop is het grootste als de probleemstelling:
- Voortkomt uit onderwijsthema’s waar de leerlingen al mee bezig zijn.
- Direct aansluit bij wat kinderen regelmatig bezighoud.
- In de nabije toekomst bruikbaar is.
- Een sociaal aspect bevat
- Inhaakt op behoeften of verlangens
- Uitdagend is
* Alle kinderen in de groep moeten de probleemstelling aankunnen, het
gevraagde product moet voor iedereen maakbaar zijn. Als een probleem te groot
of te complex is, weten de kinderen niet waar ze moeten beginnen. Groepswerk
lost dan lang niet alles op: de leerlingen blijven in zo’n geval vaak in procedures
steken. Een goed gekozen probleem stelt de kinderen niet alleen in staat reeds
aanwezige kennis en vaardigheden toe te passen, maar levert ook leerwinst op.
Het is daarom prettig als je als leerkracht het probleem gemakkelijk aan hogere
en lagere niveaus kunt aanpassen.
Voorbeeld: Bouw een bed wiegje opklapbed stapelbed
Bouw een ladder keukentrapje schuifladder
* Bij de probleemstellingen hoort vaak een programma van eisen, dat nauwkeurig
aangeeft aan welke voorwaarden het product moet voldoen; ook kunnen er
randvoorwaarden zijn waarbinnen de leerlingen hun oplossingen moeten
realiseren, zoals bij techniekwedstrijden. Overigens blijkt vaak dat de
beperkingen in de beschikbare materialen of tijd het creatieve proces zelfs
stimuleren.
16.3 Van probleemstelling via ontwerp tot product
- Voorbereidingsfase
- Ontwerpfase
- Productiefase
- Testfase
16.4 Handreikingen voor de begeleiding van het technisch proces
- Voorbereidingsfase: laat de kinderen samen verkennen, geef ze de tijd.
Techniek: wat je ervan maakt, heb je zelf in handen.
16.1 Techniek ontwerpen en maken
Net als iedereen kun je veel problemen die je in het dagelijks leven tegenkomt,
oplossen met technische hulpmiddelen.
Probleem, behoefte of uitdaging (her)ontwerpen maken testen
(gebruiken) zo kom je weer bij (her)ontwerpen.
- Je komt elke dag wel kleinere en grotere probleemstellingen tegen.
- Als kinderen leren steeds beter ook zelf dagelijkse (technische) problemen op te
lossen, nemen ze zelfvertrouwen en eigenwaarde toe.
- Het bedenken van haalbare oplossingen voor technische problemen is
bovendien niet alleen een kwestie van creativiteit maar vooral ook van
toepasbare kennis in realiteitszin.
16.2 Probleemstellingen kiezen of formuleren
* De probleemstelling moet de kinderen aanspreken en betekenisvol voor hen
zijn. De kans daarop is het grootste als de probleemstelling:
- Voortkomt uit onderwijsthema’s waar de leerlingen al mee bezig zijn.
- Direct aansluit bij wat kinderen regelmatig bezighoud.
- In de nabije toekomst bruikbaar is.
- Een sociaal aspect bevat
- Inhaakt op behoeften of verlangens
- Uitdagend is
* Alle kinderen in de groep moeten de probleemstelling aankunnen, het
gevraagde product moet voor iedereen maakbaar zijn. Als een probleem te groot
of te complex is, weten de kinderen niet waar ze moeten beginnen. Groepswerk
lost dan lang niet alles op: de leerlingen blijven in zo’n geval vaak in procedures
steken. Een goed gekozen probleem stelt de kinderen niet alleen in staat reeds
aanwezige kennis en vaardigheden toe te passen, maar levert ook leerwinst op.
Het is daarom prettig als je als leerkracht het probleem gemakkelijk aan hogere
en lagere niveaus kunt aanpassen.
Voorbeeld: Bouw een bed wiegje opklapbed stapelbed
Bouw een ladder keukentrapje schuifladder
* Bij de probleemstellingen hoort vaak een programma van eisen, dat nauwkeurig
aangeeft aan welke voorwaarden het product moet voldoen; ook kunnen er
randvoorwaarden zijn waarbinnen de leerlingen hun oplossingen moeten
realiseren, zoals bij techniekwedstrijden. Overigens blijkt vaak dat de
beperkingen in de beschikbare materialen of tijd het creatieve proces zelfs
stimuleren.
16.3 Van probleemstelling via ontwerp tot product
- Voorbereidingsfase
- Ontwerpfase
- Productiefase
- Testfase
16.4 Handreikingen voor de begeleiding van het technisch proces
- Voorbereidingsfase: laat de kinderen samen verkennen, geef ze de tijd.
