Interventie Doel van de interventie Achterliggende theorie / verklarend Onderzoeksresultaten
mechanisme
Leerkracht Leerling Leerkrachten laten reflecteren op de Achterliggende theorie: Korte termijn effecten in de waargenomen
Interactie Coaching eigen gevoelens, cognities en gedrag in 1. Gehechtheidstheorie; mentale leerkracht kwaliteit.
(LLInC) relatie met de leerling. representaties Lange termijn verbeteren voor self efficacy van
Interventie om de mentale leerkrachten gericht op het gedragsmanagement
representaties van leerkrachten te Verklarend mechanisme: naar specifieke leerlingen toe.
wijzigen. 1. Flexibele mentale representatie: Als de Korte termijn verbeteringen in de nabijheid en self
Kwaliteit van dyadische leerkracht- mentale representatie van de leerkracht efficacy van leerkrachten voor emotionele
leerling relaties verbeteren + verhogen wordt veranderd, meer flexiber wordt ondersteuning.
van het self efficacy (doelgerichtheid) gemaakt/ meer open, dan kan er Transfer-effecten > generalisatie naar andere
van leerkrachten). gedragsverandering bij de leerkracht leerlingen die niet het target van interventie
Werken aan een open mindset; van optreden om de leerkracht-leerling relatie waren. Geldt voor nabijheid en TSE emotionele
een rigide mindset naar een open te verbeteren ondersteuning.
mindset Meeste effecten op de post test > de effecten
Korte interventie; alleen de leerkracht verdwijnen op langere termijn.
is bij de interventie betrokken, Geen effecten voor afhankelijkheid (hier is deze
leerlingen niet; leerkracht blijft in de interventie minder geschikt voor).
klas. >> 2 x 2 bijeenkomsten
Focus op de relatie met twee
leerlingen: zorgt voor meer inzicht in
verschillende dyadische relaties.
Playing-2-Gether Verbeteren van de affectieve kwaliteit Achterliggende theorie: Toename van nabijheid na RelatieSpel (op de
Schema: interventies leerling-leerkracht interactie (LLI)
mechanisme
Leerkracht Leerling Leerkrachten laten reflecteren op de Achterliggende theorie: Korte termijn effecten in de waargenomen
Interactie Coaching eigen gevoelens, cognities en gedrag in 1. Gehechtheidstheorie; mentale leerkracht kwaliteit.
(LLInC) relatie met de leerling. representaties Lange termijn verbeteren voor self efficacy van
Interventie om de mentale leerkrachten gericht op het gedragsmanagement
representaties van leerkrachten te Verklarend mechanisme: naar specifieke leerlingen toe.
wijzigen. 1. Flexibele mentale representatie: Als de Korte termijn verbeteringen in de nabijheid en self
Kwaliteit van dyadische leerkracht- mentale representatie van de leerkracht efficacy van leerkrachten voor emotionele
leerling relaties verbeteren + verhogen wordt veranderd, meer flexiber wordt ondersteuning.
van het self efficacy (doelgerichtheid) gemaakt/ meer open, dan kan er Transfer-effecten > generalisatie naar andere
van leerkrachten). gedragsverandering bij de leerkracht leerlingen die niet het target van interventie
Werken aan een open mindset; van optreden om de leerkracht-leerling relatie waren. Geldt voor nabijheid en TSE emotionele
een rigide mindset naar een open te verbeteren ondersteuning.
mindset Meeste effecten op de post test > de effecten
Korte interventie; alleen de leerkracht verdwijnen op langere termijn.
is bij de interventie betrokken, Geen effecten voor afhankelijkheid (hier is deze
leerlingen niet; leerkracht blijft in de interventie minder geschikt voor).
klas. >> 2 x 2 bijeenkomsten
Focus op de relatie met twee
leerlingen: zorgt voor meer inzicht in
verschillende dyadische relaties.
Playing-2-Gether Verbeteren van de affectieve kwaliteit Achterliggende theorie: Toename van nabijheid na RelatieSpel (op de
Schema: interventies leerling-leerkracht interactie (LLI)
