In januari 2021 koos ik voor een nieuw
avontuur richting leraarschap. In mijn reis
naar het onderwijs ben ik nu 4 maanden
onderweg. In dit portfolio analyseer ik per
beroepstaak waar ik nu sta volgens mijzelf
en mijn praktijkbegeleider, ik benoem mijn
sterke en zwakke punten en zaken waar ik
mij de komende periode meer in wil
verdiepen en aan wil werken.
PORTFOLIO FASE 1:
THEMA LERAAR
WORDEN
PERIODE A & B (FEB - JUN 2021)
Lori-Lisa van Gelder | 16 juni 2021
,Portfolio fase 1
Lori-Lisa van Gelder-van Berkel
00401131
CRITERIA
criteria omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier voldoet aan
de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie v
(claim) ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en). In het bewijsdossier wordt op
passende plekken naar bewijsmaterialen verwezen
en het bewijsmateriaal is geordend.
(Alle onderdelen zijn aanwezig)
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouwing en 2500 – ivm holistische
verantwoording) bestaat uit maximaal 1500 aanpak van LU 1 & LU 2
woorden. Vermeld hiernaast het aantal woorden. heb ik er bewust voor
gekozen bepaalde info
samen te voegen (ipv bijv.
de feedback van mijn
praktijkbegeleider in een
bijlage op te nemen)
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de v
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens APA- v
richtlijnen verwezen (in tekst en in bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en v
indeling).
VERWIJSWIJZER
Leeruitkomst Indicator Type bewijslast Vindplaats
LU 1 & 2 Indicator 1,3, 4, 5, 6, Beroepsontwikkeling fase 1 Kerntekst
7, 8 en 9 (A en B)
LU 1 Indicator 2 STARR-reflectie naar Bijlage 1
aanleiding van herintroductie
mentorgroepen
LU 3 Indicator 10, 11 en LVF powerpoint presentatie Bijlage 2
12
LU 3 Indicator 13 Uitgewerkte gynzyles Bijlage 3
PAGINA 1
,Portfolio fase 1
Lori-Lisa van Gelder-van Berkel
00401131
INHOUDSOPGAVE
Introductie ........................................................................................................................... 3
Beroepstaken ..................................................................................................................................... 3
Opleidingsfasen ................................................................................................................................ 3
Leeruitkomst 1 & 2 | Beroepsontwikkeling fase 1 (A en B) .................................................. 3
Beroepstaak 1 – “(vak)didactisch handelen” .................................................................................... 3
Persoonlijke zelfreflectie.............................................................................................................. 4
Feedback van praktijkbegeleider ................................................................................................ 4
Leerdoelen .................................................................................................................................... 5
Beroepstaak 2 “pedagogisch handelen” ............................................................................................ 5
Persoonlijke zelfreflectie.............................................................................................................. 5
Feedback van praktijkbegeleider ................................................................................................ 6
Leerdoelen .................................................................................................................................... 6
Beroepstaak 3 “samenwerken met collega’s, ouders en externen” .................................................. 6
Persoonlijke zelfreflectie.............................................................................................................. 6
Feedback van praktijkbegeleider ................................................................................................ 7
Leerdoelen .................................................................................................................................... 7
Beroepstaak 4 “de reflectieve professional” ..................................................................................... 7
Persoonlijke zelfreflectie.............................................................................................................. 7
Feedback van praktijkbegeleider ................................................................................................ 8
Leerdoelen .................................................................................................................................... 8
Doelstellingen periode fase 1b ............................................................................................ 9
Leerdoel 1: LWT 11 Lesontwerp - Directe instructiemodel ............................................................... 9
Leerdoel 2: LWT 12 Klassenmanagement - Zelfstandig werken ...................................................... 9
Digitale geletterdheid ...................................................................................................................... 10
Bijlagen ................................................................................................................................ 11
1. STARR Reflectie ............................................................................................................................. 11
2. LVF powerpoint presentatie maken ............................................................................................ 12
3. Voorbeeld van Uitgewerkte gynzyles .......................................................................................... 14
Literatuur ............................................................................................................................18
PAGINA 2
,Portfolio fase 1
Lori-Lisa van Gelder-van Berkel
00401131
INTRODUCTIE
BEROEPSTAKEN
Aan het einde van mijn studie wil ik graag als professionele leerkracht aan de slag. Vanuit de
opleiding zijn er vier beroepstaken omschreven, welke aansluiten bij
de landelijke eisen van de onderwijsbranche.
1. (Vak)didactisch handelen
2. Pedagogisch handelen
3. Samenwerken met collega’s, ouders en externen
4. De reflectieve professional
OPLEIDINGSFASEN
Er wordt van mij geacht gedurende de studie steeds bekwamer te worden in de vier
beroepstaken. Dit gaat via de volgende drie opleidingsfasen:
• Fase 1: beroepsgeschikt
• Fase 2: professionaliseringsbekwaam
• Fase 3: startbekwaam
In het volgende hoofdstuk bekijk ik waar ik nu sta per beroepstaak.
LEERUITKOMST 1 & 2 | BEROEPSONTWIKKELING FASE 1 (A EN B)
Ik ben inmiddels ruim 4 maanden onderweg. Een nieuw avontuur richting het leraarschap. In
dit hoofdstuk analyseer ik per beroepstaak waar ik nu sta volgens mijzelf en mijn
praktijkbegeleider, ik benoem mijn sterke en zwakke punten en zaken waar ik mij de komende
periode meer in wil verdiepen en aan wil werken.
In de studiehandleiding is zijn de leerkuitkomsten 1 en 2 gescheiden, maar het voelt voor mij
logischer mijn beroepsontwikkeling holistisch aan te pakken. Ik begin elke paragraaf met een
samenvattende kernvraag van de beroepstaak, vervolgens analyseer en reflecteer ik op mijn
eigen handelen, verwerk ik de feedback van mijn praktijkbegeleider en sluit ik af met mijn
toekomstige leerdoelen.
BEROEPSTAAK 1 – “(VAK)DIDACTISCH HANDELEN”
Deze beroepstaak gaat over mijn vakdidactische vaardigheden. Als ik dit vertaal naar fase 1:
beroepsgeschikt, kom ik tot de persoonlijke kernvraag: ben ik geschikt om een kennis over te
dragen aan een ander?
PAGINA 3
,Portfolio fase 1
Lori-Lisa van Gelder-van Berkel
00401131
PERSOONLIJKE ZELFREFLECTIE
Ik ben een perfectionist. Graag bereid ik zaken gedegen voor. Een les voorbereiden doe ik dan
ook het liefst tot in de puntjes (en geregeld tot in de late uurtjes). Tegelijk ben ik me er terdege
van bewust dat hierin ook een valkuil zit. Wanneer ik me volledig vastpin op mijn
voorbedachte plan en te veel controle wil houden, schiet flexibiliteit en aanpassen aan de
situatie er soms bij in. Dit is echter een bekende valkuil voor mij, waardoor ik mezelf ook
telkens probeer te dwingen naar een flexibele houding, ook al lopen soms daardoor dingen mis.
Ik houd van structuur, orde en regelmaat. Ook probeer ik te allen tijde een totaaloverzicht te
houden. In mijn voorgaande baan als teamleider was dit uiteraard ook een vereiste skill en iets
dat ik dagelijks toepaste. Ik kan goed observeren, signaleren en ik weet hoe ik anderen ergens
op moet aanspreken en hoe ik feedback moet geven. Tegelijk ontdekte ik tijdens mijn stage al
vrij snel dat ik mijn op volwassenen beproefde methodes zal moeten gaan finetunen naar
kinderen. Totaaloverzicht houden in een drukke en rumoerige klas terwijl ik tegelijkertijd
voldoende aandacht bij het geven van een heldere instructie weet te houden, is iets waar ik
beter in kan worden.
Of het nu privé is of zakelijk, met kinderen of volwassenen, in vrijwel alle situaties ben ik open
naar en geïnteresseerd in anderen: ik bied eenieder graag een luisterend oor, zonder te
oordelen. Vervolgens probeer ik middels gerichte vragen te doorgronden wat de persoon in
kwestie precies nodig heeft en of, en zo ja, hoe ik daarbij kan helpen. Deze vorm van
situationeel leiderschap wil ik graag meenemen naar het onderwijs: waar het ene kind wellicht
behoefte heeft aan duidelijkheid, structuur en rust, is een ander kind gebaat bij een
bemoedigende knipoog. Mijn persoonlijke groei als leerkracht (in spé) zit in didactische
differentiatie. Hiervoor wil ik me de komende periode gaan verdiepen in de literatuur om zo de
verschillende (vak)didactiek goed te beheersen, en vooral veel lessen geven om hiermee te
oefenen.
Een andere positieve eigenschap van mij is dat ik sensitief ben op stemmingen. Dit in
combinatie met mijn niet aflatende nieuwsgierigheid zorgt ervoor dat ik graag iemands
dieperliggende motivaties wil achterhalen en hier actief naar zoek en vraag. Tegelijk hecht ik
ook veel waarde aan feiten en concrete resultaten. Ik ben soms een echte “cijfernerd” en
analyseer en ontrafel graag verbanden en patronen die deze stemmingen kunnen verklaren en
duiden. Ik kijk ernaar uit deze skills in het onderwijs te kunnen gaan toepassen.
FEEDBACK VAN PRAKTIJKBEGELEIDER
Uit het praktijkadviesformulier praktijkbegeleider pA (1.1):
Lori-Lisa bereidt de lessen tot in de puntjes voor. Ze maakt goed gebruik van het digibord. Ze
maakt het aantrekkelijk voor kinderen. Ze sluit daarbij goed aan bij de beleving van de kinderen.
Bij het geven van een instructie houdt ze goed de tijd in de gaten. Ze stimuleert kinderen tot
samenwerken en zet verschillende werkvormen in.
Soms is de keuze van een bepaalde plek of werkvorm niet handig. Ze is nog zo met het lesgeven
bezig dat ze nog niet oog heeft voor alles wat er tijdens de instructie gebeurt op het gebied van
gedrag. Dit is een leerproces en kan alleen verbeteren door veel te doen.
PAGINA 4
, Portfolio fase 1
Lori-Lisa van Gelder-van Berkel
00401131
LEERDOELEN
Ik ben goed op weg! Als leerdoel voor mezelf stel ik vooral meters maken, mijn rugzakje vullen
met ervaring! Immers, hoe meer ervaring in instructie en lessen geven ik heb, hoe makkelijker
het geven ervan wordt. Zo ontstaat er vanzelf ‘cognitieve werkruimte’ in mijn hoofd om
flexibeler in te spelen op situaties.
BEROEPSTAAK 2 “PEDAGOGISCH HANDELEN”
Deze beroepstaak gaat over mijn opvoedkundige vaardigheden. Als ik dit vertaal naar fase 1:
beroepsgeschikt, kom ik tot de persoonlijke kernvraag: ben ik geschikt om een op pedagogische
wijze een groep kinderen te (bege)leiden?
PERSOONLIJKE ZELFREFLECTIE
Ik ben moeder van twee prachtige dochters. Mijn oudste is 10, mijn jongste 7 jaar. Dankzij hen
heb ik al flink wat ervaring met opvoeden. Een paar jaar geleden, ik denk dat mijn oudste zo’n 6
jaar was en naar groep 3 ging en de jongste in haar peuterpuberteit zat, merkte ik dat er veel
onrust en wederzijds onbegrip in ons gezin ontstond. Het was ook de tijd dat ik promotie
maakte naar teamleader en daarvoor volgde ik verschillende cursussen en las ik talloze
managementboeken. Ik ontdekte dat ik de theorie uit deze cursussen niet alleen op mijn werk
kon toepassen, maar ook voor ons gezin werkten. Zo creëerde ik samen en in speels overleg met
mijn man en kinderen een klimaat van “vriendelijke aandacht en eerlijkheid” met drie simpel te
onthouden basisregels die voor alle situaties en voor alle leden van het gezin gelden:
1. We praten op een nette manier met elkaar. Dat betekent dat we niet gillen of
schreeuwen, we niet zeuren, we zijn niet kattig, we huilen niet onnodig, we pesten elkaar
niet (al mogen we soms wel een beetje elkaar plagen), we zijn eerlijk en oprecht naar elkaar
(al respecteren we het als iemand een geheimpje heeft) en alles kan en mag besproken
worden. Symbool: de mond 💋
2. We luisteren naar elkaar. Dat betekent ja is ja, nee is nee en als iemand iets vraagt dan
reageren we daarop en handelen we ernaar. Ook proberen we ons door het luisteren te
verplaatsen in wat de ander ergens van vindt en dit respecteren we, ondanks dat we
misschien zelf een andere mening of idee erover hebben. Symbool: het oor 👂
3. We werken samen. Dit betekent dat we een team zijn en begrijpen dat we veel dingen
beter samen kunnen doen dan alleen. Immers, iedereen heeft bijzondere eigenschappen die
een ander niet heeft en daar profiteren we als team van. Uiteraard respecteren we het ook
als iemand soms even alleen wil werken of spelen, zolang het de groep niet schaadt.
Symbool: de handen 🤝
Samen tekenden we deze symbolen op een groot vel papier en we noemden het “De missie van
Team Van Gelder”.
Kernwaarden & missie
Het moederschap heeft me geleerd bewust te zijn van de rol en meerwaarde van een goede
voorbeeldfunctie. Ook in de vakliteratuur rondom ontwikkelingspsychologie (o.a. Van Beemen
PAGINA 5
avontuur richting leraarschap. In mijn reis
naar het onderwijs ben ik nu 4 maanden
onderweg. In dit portfolio analyseer ik per
beroepstaak waar ik nu sta volgens mijzelf
en mijn praktijkbegeleider, ik benoem mijn
sterke en zwakke punten en zaken waar ik
mij de komende periode meer in wil
verdiepen en aan wil werken.
PORTFOLIO FASE 1:
THEMA LERAAR
WORDEN
PERIODE A & B (FEB - JUN 2021)
Lori-Lisa van Gelder | 16 juni 2021
,Portfolio fase 1
Lori-Lisa van Gelder-van Berkel
00401131
CRITERIA
criteria omschrijving Vink aan indien je
bewijsdossier voldoet aan
de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie v
(claim) ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en). In het bewijsdossier wordt op
passende plekken naar bewijsmaterialen verwezen
en het bewijsmateriaal is geordend.
(Alle onderdelen zijn aanwezig)
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouwing en 2500 – ivm holistische
verantwoording) bestaat uit maximaal 1500 aanpak van LU 1 & LU 2
woorden. Vermeld hiernaast het aantal woorden. heb ik er bewust voor
gekozen bepaalde info
samen te voegen (ipv bijv.
de feedback van mijn
praktijkbegeleider in een
bijlage op te nemen)
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de v
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens APA- v
richtlijnen verwezen (in tekst en in bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en v
indeling).
VERWIJSWIJZER
Leeruitkomst Indicator Type bewijslast Vindplaats
LU 1 & 2 Indicator 1,3, 4, 5, 6, Beroepsontwikkeling fase 1 Kerntekst
7, 8 en 9 (A en B)
LU 1 Indicator 2 STARR-reflectie naar Bijlage 1
aanleiding van herintroductie
mentorgroepen
LU 3 Indicator 10, 11 en LVF powerpoint presentatie Bijlage 2
12
LU 3 Indicator 13 Uitgewerkte gynzyles Bijlage 3
PAGINA 1
,Portfolio fase 1
Lori-Lisa van Gelder-van Berkel
00401131
INHOUDSOPGAVE
Introductie ........................................................................................................................... 3
Beroepstaken ..................................................................................................................................... 3
Opleidingsfasen ................................................................................................................................ 3
Leeruitkomst 1 & 2 | Beroepsontwikkeling fase 1 (A en B) .................................................. 3
Beroepstaak 1 – “(vak)didactisch handelen” .................................................................................... 3
Persoonlijke zelfreflectie.............................................................................................................. 4
Feedback van praktijkbegeleider ................................................................................................ 4
Leerdoelen .................................................................................................................................... 5
Beroepstaak 2 “pedagogisch handelen” ............................................................................................ 5
Persoonlijke zelfreflectie.............................................................................................................. 5
Feedback van praktijkbegeleider ................................................................................................ 6
Leerdoelen .................................................................................................................................... 6
Beroepstaak 3 “samenwerken met collega’s, ouders en externen” .................................................. 6
Persoonlijke zelfreflectie.............................................................................................................. 6
Feedback van praktijkbegeleider ................................................................................................ 7
Leerdoelen .................................................................................................................................... 7
Beroepstaak 4 “de reflectieve professional” ..................................................................................... 7
Persoonlijke zelfreflectie.............................................................................................................. 7
Feedback van praktijkbegeleider ................................................................................................ 8
Leerdoelen .................................................................................................................................... 8
Doelstellingen periode fase 1b ............................................................................................ 9
Leerdoel 1: LWT 11 Lesontwerp - Directe instructiemodel ............................................................... 9
Leerdoel 2: LWT 12 Klassenmanagement - Zelfstandig werken ...................................................... 9
Digitale geletterdheid ...................................................................................................................... 10
Bijlagen ................................................................................................................................ 11
1. STARR Reflectie ............................................................................................................................. 11
2. LVF powerpoint presentatie maken ............................................................................................ 12
3. Voorbeeld van Uitgewerkte gynzyles .......................................................................................... 14
Literatuur ............................................................................................................................18
PAGINA 2
,Portfolio fase 1
Lori-Lisa van Gelder-van Berkel
00401131
INTRODUCTIE
BEROEPSTAKEN
Aan het einde van mijn studie wil ik graag als professionele leerkracht aan de slag. Vanuit de
opleiding zijn er vier beroepstaken omschreven, welke aansluiten bij
de landelijke eisen van de onderwijsbranche.
1. (Vak)didactisch handelen
2. Pedagogisch handelen
3. Samenwerken met collega’s, ouders en externen
4. De reflectieve professional
OPLEIDINGSFASEN
Er wordt van mij geacht gedurende de studie steeds bekwamer te worden in de vier
beroepstaken. Dit gaat via de volgende drie opleidingsfasen:
• Fase 1: beroepsgeschikt
• Fase 2: professionaliseringsbekwaam
• Fase 3: startbekwaam
In het volgende hoofdstuk bekijk ik waar ik nu sta per beroepstaak.
LEERUITKOMST 1 & 2 | BEROEPSONTWIKKELING FASE 1 (A EN B)
Ik ben inmiddels ruim 4 maanden onderweg. Een nieuw avontuur richting het leraarschap. In
dit hoofdstuk analyseer ik per beroepstaak waar ik nu sta volgens mijzelf en mijn
praktijkbegeleider, ik benoem mijn sterke en zwakke punten en zaken waar ik mij de komende
periode meer in wil verdiepen en aan wil werken.
In de studiehandleiding is zijn de leerkuitkomsten 1 en 2 gescheiden, maar het voelt voor mij
logischer mijn beroepsontwikkeling holistisch aan te pakken. Ik begin elke paragraaf met een
samenvattende kernvraag van de beroepstaak, vervolgens analyseer en reflecteer ik op mijn
eigen handelen, verwerk ik de feedback van mijn praktijkbegeleider en sluit ik af met mijn
toekomstige leerdoelen.
BEROEPSTAAK 1 – “(VAK)DIDACTISCH HANDELEN”
Deze beroepstaak gaat over mijn vakdidactische vaardigheden. Als ik dit vertaal naar fase 1:
beroepsgeschikt, kom ik tot de persoonlijke kernvraag: ben ik geschikt om een kennis over te
dragen aan een ander?
PAGINA 3
,Portfolio fase 1
Lori-Lisa van Gelder-van Berkel
00401131
PERSOONLIJKE ZELFREFLECTIE
Ik ben een perfectionist. Graag bereid ik zaken gedegen voor. Een les voorbereiden doe ik dan
ook het liefst tot in de puntjes (en geregeld tot in de late uurtjes). Tegelijk ben ik me er terdege
van bewust dat hierin ook een valkuil zit. Wanneer ik me volledig vastpin op mijn
voorbedachte plan en te veel controle wil houden, schiet flexibiliteit en aanpassen aan de
situatie er soms bij in. Dit is echter een bekende valkuil voor mij, waardoor ik mezelf ook
telkens probeer te dwingen naar een flexibele houding, ook al lopen soms daardoor dingen mis.
Ik houd van structuur, orde en regelmaat. Ook probeer ik te allen tijde een totaaloverzicht te
houden. In mijn voorgaande baan als teamleider was dit uiteraard ook een vereiste skill en iets
dat ik dagelijks toepaste. Ik kan goed observeren, signaleren en ik weet hoe ik anderen ergens
op moet aanspreken en hoe ik feedback moet geven. Tegelijk ontdekte ik tijdens mijn stage al
vrij snel dat ik mijn op volwassenen beproefde methodes zal moeten gaan finetunen naar
kinderen. Totaaloverzicht houden in een drukke en rumoerige klas terwijl ik tegelijkertijd
voldoende aandacht bij het geven van een heldere instructie weet te houden, is iets waar ik
beter in kan worden.
Of het nu privé is of zakelijk, met kinderen of volwassenen, in vrijwel alle situaties ben ik open
naar en geïnteresseerd in anderen: ik bied eenieder graag een luisterend oor, zonder te
oordelen. Vervolgens probeer ik middels gerichte vragen te doorgronden wat de persoon in
kwestie precies nodig heeft en of, en zo ja, hoe ik daarbij kan helpen. Deze vorm van
situationeel leiderschap wil ik graag meenemen naar het onderwijs: waar het ene kind wellicht
behoefte heeft aan duidelijkheid, structuur en rust, is een ander kind gebaat bij een
bemoedigende knipoog. Mijn persoonlijke groei als leerkracht (in spé) zit in didactische
differentiatie. Hiervoor wil ik me de komende periode gaan verdiepen in de literatuur om zo de
verschillende (vak)didactiek goed te beheersen, en vooral veel lessen geven om hiermee te
oefenen.
Een andere positieve eigenschap van mij is dat ik sensitief ben op stemmingen. Dit in
combinatie met mijn niet aflatende nieuwsgierigheid zorgt ervoor dat ik graag iemands
dieperliggende motivaties wil achterhalen en hier actief naar zoek en vraag. Tegelijk hecht ik
ook veel waarde aan feiten en concrete resultaten. Ik ben soms een echte “cijfernerd” en
analyseer en ontrafel graag verbanden en patronen die deze stemmingen kunnen verklaren en
duiden. Ik kijk ernaar uit deze skills in het onderwijs te kunnen gaan toepassen.
FEEDBACK VAN PRAKTIJKBEGELEIDER
Uit het praktijkadviesformulier praktijkbegeleider pA (1.1):
Lori-Lisa bereidt de lessen tot in de puntjes voor. Ze maakt goed gebruik van het digibord. Ze
maakt het aantrekkelijk voor kinderen. Ze sluit daarbij goed aan bij de beleving van de kinderen.
Bij het geven van een instructie houdt ze goed de tijd in de gaten. Ze stimuleert kinderen tot
samenwerken en zet verschillende werkvormen in.
Soms is de keuze van een bepaalde plek of werkvorm niet handig. Ze is nog zo met het lesgeven
bezig dat ze nog niet oog heeft voor alles wat er tijdens de instructie gebeurt op het gebied van
gedrag. Dit is een leerproces en kan alleen verbeteren door veel te doen.
PAGINA 4
, Portfolio fase 1
Lori-Lisa van Gelder-van Berkel
00401131
LEERDOELEN
Ik ben goed op weg! Als leerdoel voor mezelf stel ik vooral meters maken, mijn rugzakje vullen
met ervaring! Immers, hoe meer ervaring in instructie en lessen geven ik heb, hoe makkelijker
het geven ervan wordt. Zo ontstaat er vanzelf ‘cognitieve werkruimte’ in mijn hoofd om
flexibeler in te spelen op situaties.
BEROEPSTAAK 2 “PEDAGOGISCH HANDELEN”
Deze beroepstaak gaat over mijn opvoedkundige vaardigheden. Als ik dit vertaal naar fase 1:
beroepsgeschikt, kom ik tot de persoonlijke kernvraag: ben ik geschikt om een op pedagogische
wijze een groep kinderen te (bege)leiden?
PERSOONLIJKE ZELFREFLECTIE
Ik ben moeder van twee prachtige dochters. Mijn oudste is 10, mijn jongste 7 jaar. Dankzij hen
heb ik al flink wat ervaring met opvoeden. Een paar jaar geleden, ik denk dat mijn oudste zo’n 6
jaar was en naar groep 3 ging en de jongste in haar peuterpuberteit zat, merkte ik dat er veel
onrust en wederzijds onbegrip in ons gezin ontstond. Het was ook de tijd dat ik promotie
maakte naar teamleader en daarvoor volgde ik verschillende cursussen en las ik talloze
managementboeken. Ik ontdekte dat ik de theorie uit deze cursussen niet alleen op mijn werk
kon toepassen, maar ook voor ons gezin werkten. Zo creëerde ik samen en in speels overleg met
mijn man en kinderen een klimaat van “vriendelijke aandacht en eerlijkheid” met drie simpel te
onthouden basisregels die voor alle situaties en voor alle leden van het gezin gelden:
1. We praten op een nette manier met elkaar. Dat betekent dat we niet gillen of
schreeuwen, we niet zeuren, we zijn niet kattig, we huilen niet onnodig, we pesten elkaar
niet (al mogen we soms wel een beetje elkaar plagen), we zijn eerlijk en oprecht naar elkaar
(al respecteren we het als iemand een geheimpje heeft) en alles kan en mag besproken
worden. Symbool: de mond 💋
2. We luisteren naar elkaar. Dat betekent ja is ja, nee is nee en als iemand iets vraagt dan
reageren we daarop en handelen we ernaar. Ook proberen we ons door het luisteren te
verplaatsen in wat de ander ergens van vindt en dit respecteren we, ondanks dat we
misschien zelf een andere mening of idee erover hebben. Symbool: het oor 👂
3. We werken samen. Dit betekent dat we een team zijn en begrijpen dat we veel dingen
beter samen kunnen doen dan alleen. Immers, iedereen heeft bijzondere eigenschappen die
een ander niet heeft en daar profiteren we als team van. Uiteraard respecteren we het ook
als iemand soms even alleen wil werken of spelen, zolang het de groep niet schaadt.
Symbool: de handen 🤝
Samen tekenden we deze symbolen op een groot vel papier en we noemden het “De missie van
Team Van Gelder”.
Kernwaarden & missie
Het moederschap heeft me geleerd bewust te zijn van de rol en meerwaarde van een goede
voorbeeldfunctie. Ook in de vakliteratuur rondom ontwikkelingspsychologie (o.a. Van Beemen
PAGINA 5
