INTEGRALE TOETS
Sociaal werk gericht op empowerment
Naam: Hibaaq Mahad Adawe
Studentnummer: 633857
Klas: SOW-VC10b
Opleiding: Social Work
Cohort: 2020-2021
Module: Empowerment (semester 2)
Beoordelaar:
Studieloopbaanbegeleider:
Plaats van afname: Arnhem
Inleverdatum: 17-06-2021
Versie: Definitief
Praktijkplaats:
Praktijkbegeleider:
Plaats:
Pagina 1 van 34
,Voorwoord
In mijn praktijkonderzoeksverslag (Adawe, 2021) benoemde ik mijn praktijkplek:
Mijn praktijkplek is het Notre Dame des Anges: een middelbare school in Ubbergen waar
gepersonaliseerd onderwijs wordt gegeven genaamd het kunskapsskalonss-onderwijs (KED-
model). Op het Notre Dame werken de leerlingen, volgens het KED-model, met hun mentor
(hierna te benoemen coach) aan hun persoonlijke doelen. Op het Notre Dame hebben ze hun
onderwijsvorm ‘’Eigenwijs Leren’’ genoemd. De school staat achter het idee dat de
gemiddelde havoleerling niet bestaat en dat iedere leerling uniek is. Dit betekent dat je
uitgedaagd blijft worden in de vakken waar je goed in bent en dat je bij moeilijkere vakken
extra begeleiding en tijd kan krijgen. Ook kan je een vak op een hoger niveau afronden. Op
basis van hun eigenschappen bepalen ze hun eigen tempo, stellen hun eigen doelen en bepalen
hun eigen koers.
Coaching is een kernelement binnen het concept Eigenwijs Leren (zie bijlage A voor verdere
toelichting). Iedere leerling heeft een persoonlijke coach, die gedurende een aantal jaren de spil is
tussen de leerling, de ouders/ verzorgers en de school. Elke week praat de coach een kwartier met de
leerling. Dat gesprek is vooral gericht op leerontwikkeling. Leerling en coach spreken door wat de
leerling afgelopen week gedaan heeft en wat de planning is voor komende week. Wat gaat goed, waar
stokt het, wat ga je daaraan doen en wat heb je daarvoor nodig? Zo stellen de coaches vragen die de
leerling prikkelt om te reflecteren en na te denken over hun grenzen. Op deze wijze heeft de coach
altijd een actueel en overal beeld van hoe het gaat. Overigens mogen ouders/verzorgers altijd
aansluiten bij het gesprek (Notre Dame, 2020).
Mijn taak als stagiair is om het zorgteam te ondersteunen.
Pagina 2 van 34
,Inhoudsopgave
Toelichting praktijkcontext............................................................................................................................ 4
Kennis, vaardigheden en praktijkervaring...................................................................................................... 5
Kritische en ethische afwegingen verantwoorden.......................................................................................... 9
Inzichten...................................................................................................................................................... 11
Meerwaarde voor mijzelf...................................................................................................................................11
Doelgroep...........................................................................................................................................................12
Organisatie.........................................................................................................................................................12
Het beroep van sociaal werker...........................................................................................................................13
Creatieve middelen en (denk) technieken inzetten.......................................................................................14
Conclusie..................................................................................................................................................... 16
Literatuurverwijzing..................................................................................................................................... 18
Bijlage......................................................................................................................................................... 19
Bijlage B..............................................................................................................................................................21
Bijlage C..............................................................................................................................................................25
Feedbackformulier praktijkbegeleider..........................................................................................................25
Feedbackformulier collega............................................................................................................................26
Feedbackformulier klasgenoot......................................................................................................................26
Feedbackformulier studieloopbaanbegeleider.............................................................................................26
Feedback docent vaardighedenlijn................................................................................................................27
Bijlage D.............................................................................................................................................................28
Pagina 3 van 34
, Toelichting praktijkcontext
Iedere leerling is uniek, kan de regie nemen, je leert voor het leven en je werkt vanuit een groei-
mindset. Dit is de visie van het Notre Dame. Het uitgangspunt is vertrouwen in de mogelijkheden van
de leerlingen en van elkaar. Er wordt een ruimte gecreëerd waar iedereen zich op eigen wijze kan
ontplooien en groeien. De visie is gebaseerd op het gegeven dat ieder mens, ieder kind, anders is en
dat ze dus niet voor iedereen verplicht hetzelfde willen aanbieden of doen. Ze ontwikkelen een
werkwijze met elkaar die uitgaat van het perspectief van de leerling. (Notre Dame, 2020).
Empowerment voor het onderwijs is geconceptualiseerd in drie dimensies (van der Valk, Grunefeld &
Pilot, 2010):
1. Betekenisvolheid: de mate waarin een taak betekenisvol en belangrijk gevonden wordt in
relatie tot het eigen referentiekader
Dit zie je voornamelijk terug in hoeverre een leerling hulp zoekt als hij dit nodig heeft, zijn
opdrachten af kan maken en waar diegene uitblinkt op school (of dit nou is in het maken van
vrienden of het helpen van anderen met hun huiswerk).
2. Competentie: de mate waarin een persoon zich gekwalificeerd en capabel voelt om de taak te
voltooien of het doel te bereiken.
Dit zie je voornamelijk terug op welk niveau iemand zijn opdrachten maakt en ook haalt.
Notre Dame is een havo-school, maar leerlingen krijgen ook de mogelijkheid om zichzelf te
blijven uitdagen in de vakken waar ze goed in zijn.
3. Invloed: de mate waarin een persoon zich erkend voelt in de eigen keuzen en inzet bij het
verrichten van een taak die ertoe doet
De klas eindigt en begint samen de dag. Tijdens deze lessen praten de leerlingen over hun
week en waar ze mee bezig zijn. De leerlingen beïnvloeden mekaar en worden ook positief
beïnvloed door hun coach. Deze veilige ruimte proberen de coaches dus te creëren.
Om de anonimiteit te waarborgen en de privacy van stageplek te beschermen, gebruik ik gefingeerde
namen.
Pagina 4 van 34
Sociaal werk gericht op empowerment
Naam: Hibaaq Mahad Adawe
Studentnummer: 633857
Klas: SOW-VC10b
Opleiding: Social Work
Cohort: 2020-2021
Module: Empowerment (semester 2)
Beoordelaar:
Studieloopbaanbegeleider:
Plaats van afname: Arnhem
Inleverdatum: 17-06-2021
Versie: Definitief
Praktijkplaats:
Praktijkbegeleider:
Plaats:
Pagina 1 van 34
,Voorwoord
In mijn praktijkonderzoeksverslag (Adawe, 2021) benoemde ik mijn praktijkplek:
Mijn praktijkplek is het Notre Dame des Anges: een middelbare school in Ubbergen waar
gepersonaliseerd onderwijs wordt gegeven genaamd het kunskapsskalonss-onderwijs (KED-
model). Op het Notre Dame werken de leerlingen, volgens het KED-model, met hun mentor
(hierna te benoemen coach) aan hun persoonlijke doelen. Op het Notre Dame hebben ze hun
onderwijsvorm ‘’Eigenwijs Leren’’ genoemd. De school staat achter het idee dat de
gemiddelde havoleerling niet bestaat en dat iedere leerling uniek is. Dit betekent dat je
uitgedaagd blijft worden in de vakken waar je goed in bent en dat je bij moeilijkere vakken
extra begeleiding en tijd kan krijgen. Ook kan je een vak op een hoger niveau afronden. Op
basis van hun eigenschappen bepalen ze hun eigen tempo, stellen hun eigen doelen en bepalen
hun eigen koers.
Coaching is een kernelement binnen het concept Eigenwijs Leren (zie bijlage A voor verdere
toelichting). Iedere leerling heeft een persoonlijke coach, die gedurende een aantal jaren de spil is
tussen de leerling, de ouders/ verzorgers en de school. Elke week praat de coach een kwartier met de
leerling. Dat gesprek is vooral gericht op leerontwikkeling. Leerling en coach spreken door wat de
leerling afgelopen week gedaan heeft en wat de planning is voor komende week. Wat gaat goed, waar
stokt het, wat ga je daaraan doen en wat heb je daarvoor nodig? Zo stellen de coaches vragen die de
leerling prikkelt om te reflecteren en na te denken over hun grenzen. Op deze wijze heeft de coach
altijd een actueel en overal beeld van hoe het gaat. Overigens mogen ouders/verzorgers altijd
aansluiten bij het gesprek (Notre Dame, 2020).
Mijn taak als stagiair is om het zorgteam te ondersteunen.
Pagina 2 van 34
,Inhoudsopgave
Toelichting praktijkcontext............................................................................................................................ 4
Kennis, vaardigheden en praktijkervaring...................................................................................................... 5
Kritische en ethische afwegingen verantwoorden.......................................................................................... 9
Inzichten...................................................................................................................................................... 11
Meerwaarde voor mijzelf...................................................................................................................................11
Doelgroep...........................................................................................................................................................12
Organisatie.........................................................................................................................................................12
Het beroep van sociaal werker...........................................................................................................................13
Creatieve middelen en (denk) technieken inzetten.......................................................................................14
Conclusie..................................................................................................................................................... 16
Literatuurverwijzing..................................................................................................................................... 18
Bijlage......................................................................................................................................................... 19
Bijlage B..............................................................................................................................................................21
Bijlage C..............................................................................................................................................................25
Feedbackformulier praktijkbegeleider..........................................................................................................25
Feedbackformulier collega............................................................................................................................26
Feedbackformulier klasgenoot......................................................................................................................26
Feedbackformulier studieloopbaanbegeleider.............................................................................................26
Feedback docent vaardighedenlijn................................................................................................................27
Bijlage D.............................................................................................................................................................28
Pagina 3 van 34
, Toelichting praktijkcontext
Iedere leerling is uniek, kan de regie nemen, je leert voor het leven en je werkt vanuit een groei-
mindset. Dit is de visie van het Notre Dame. Het uitgangspunt is vertrouwen in de mogelijkheden van
de leerlingen en van elkaar. Er wordt een ruimte gecreëerd waar iedereen zich op eigen wijze kan
ontplooien en groeien. De visie is gebaseerd op het gegeven dat ieder mens, ieder kind, anders is en
dat ze dus niet voor iedereen verplicht hetzelfde willen aanbieden of doen. Ze ontwikkelen een
werkwijze met elkaar die uitgaat van het perspectief van de leerling. (Notre Dame, 2020).
Empowerment voor het onderwijs is geconceptualiseerd in drie dimensies (van der Valk, Grunefeld &
Pilot, 2010):
1. Betekenisvolheid: de mate waarin een taak betekenisvol en belangrijk gevonden wordt in
relatie tot het eigen referentiekader
Dit zie je voornamelijk terug in hoeverre een leerling hulp zoekt als hij dit nodig heeft, zijn
opdrachten af kan maken en waar diegene uitblinkt op school (of dit nou is in het maken van
vrienden of het helpen van anderen met hun huiswerk).
2. Competentie: de mate waarin een persoon zich gekwalificeerd en capabel voelt om de taak te
voltooien of het doel te bereiken.
Dit zie je voornamelijk terug op welk niveau iemand zijn opdrachten maakt en ook haalt.
Notre Dame is een havo-school, maar leerlingen krijgen ook de mogelijkheid om zichzelf te
blijven uitdagen in de vakken waar ze goed in zijn.
3. Invloed: de mate waarin een persoon zich erkend voelt in de eigen keuzen en inzet bij het
verrichten van een taak die ertoe doet
De klas eindigt en begint samen de dag. Tijdens deze lessen praten de leerlingen over hun
week en waar ze mee bezig zijn. De leerlingen beïnvloeden mekaar en worden ook positief
beïnvloed door hun coach. Deze veilige ruimte proberen de coaches dus te creëren.
Om de anonimiteit te waarborgen en de privacy van stageplek te beschermen, gebruik ik gefingeerde
namen.
Pagina 4 van 34
