Themalijn
1 lessenserie (beoordeeld door medestudent)
10 open vragen
3 studiepunten
Normering is 55%
Toetsdoel 1: Je kan de inputgegevens voor het stellen van doelen benoemen en kan
passende doelen op 3 niveaus opstellen n.a.v. ontwikkelingsbehoeften van kinderen en
inputgegevens.
Doelen van het onderwijs (G. Biesta, 2012)
- Kwalificatie, waarin het gaat over het eigen maken van kennis en vaardigheden.
- Socialisatie, waarin jongeren worden voorbereid op een leven als lid van een
gemeenschap en kennismaking met tradities en praktijken plaatsvindt.
- Subjectivering, waarin de vorming van de persoon centraal staat. Bepalen hoe jij je
verhoudt tot de maatschappij. Hoe wil jij je hierin bewegen vanuit eigen opvattingen
en waarden.
Veranderingen in het onderwijs door:
- Veranderde behoeften aan kennis en vaardigheden in de maatschappij
- Technologische ontwikkelingen bieden nieuwe mogelijkheden om te leren
- Nieuwe wetenschappelijke inzichten over leren
- Steeds groter wordende druk om rekening te houden met verschillen tussen
leerlingen
OGW:
- Doelen stellen -> leerachtiviteiten ontwerpen -> leeractiviteiten organiseren ->
leeractiviteiten begeleiden -> evalueren.
HGW:
- Waarnemen -> begrijpen -> plannen -> realiseren.
Overeenkomsten:
- Leerkracht is van belang. Heeft sturende en betekenisvolle rol.
- Methodisch werken volgens een cyclus.
- Beide aanpakken gaan uit van doelgericht werken.
- Analyseren van gegevens voor het opstellen van plannen voor een langere periode
Verschillen:
- OGW: gericht op eindresultaat/rendement denken
- HGW: ontstaan uit behoefte om in te spelen op leerling met specifieke behoeften in
combinatie met leerlijn of kerndoel
Ontwerpstappen lessenserie:
- Bepaal onderwerp/ leerstof
- Doelen vaststellen o.b.v. inputgegevens: kerndoelen, leerlijnen, toets gegevens en
observaties. (waarnemen/ begrijpen en wegen)
- Leeractiviteiten ontwerpen en organiseren (plannen)
- Leeractiviteiten begeleiden (handelen)
- Evalueren (evalueren)
1
, Doelen op 3 verschillende niveaus:
- Instructie onafhankelijke leerlingen -> achter in het lokaal
- Instructie gevoelige leerlingen -> in het middel van de klas
- Instructie afhankelijke leerlingen -> voor in het lokaal
Waarnemen:
1. Verzamelen van leerlinggevens en evalueren
- Gegevens van toetsen
- Observeren van kinderen
- Praten met leerlingen
- Praten met ouders
- Informatie van collega’s
- Informatie uit groepsplan
2. Signaleren van leerling met specifieke onderwijsbehoeften
Doelen vaststellen op basis van inputgegevens: kerndoelen, leerlijnen, toetsgegevens en
observaties.
Onderwijsbehoeften:
De groep heeft: De leerling heeft nodig:
Opdrachten nodig die … Opdrachten nodig die …
Materialen nodig die … Materialen nodig die …
Feedback nodig die … Feedback nodig die …
Instructie nodig die … Instructie nodig die …
Gebruikt elkaar om … Groepsgenoten nodig die …
Een leraar nodig die … Een leraar nodig die …
2
1 lessenserie (beoordeeld door medestudent)
10 open vragen
3 studiepunten
Normering is 55%
Toetsdoel 1: Je kan de inputgegevens voor het stellen van doelen benoemen en kan
passende doelen op 3 niveaus opstellen n.a.v. ontwikkelingsbehoeften van kinderen en
inputgegevens.
Doelen van het onderwijs (G. Biesta, 2012)
- Kwalificatie, waarin het gaat over het eigen maken van kennis en vaardigheden.
- Socialisatie, waarin jongeren worden voorbereid op een leven als lid van een
gemeenschap en kennismaking met tradities en praktijken plaatsvindt.
- Subjectivering, waarin de vorming van de persoon centraal staat. Bepalen hoe jij je
verhoudt tot de maatschappij. Hoe wil jij je hierin bewegen vanuit eigen opvattingen
en waarden.
Veranderingen in het onderwijs door:
- Veranderde behoeften aan kennis en vaardigheden in de maatschappij
- Technologische ontwikkelingen bieden nieuwe mogelijkheden om te leren
- Nieuwe wetenschappelijke inzichten over leren
- Steeds groter wordende druk om rekening te houden met verschillen tussen
leerlingen
OGW:
- Doelen stellen -> leerachtiviteiten ontwerpen -> leeractiviteiten organiseren ->
leeractiviteiten begeleiden -> evalueren.
HGW:
- Waarnemen -> begrijpen -> plannen -> realiseren.
Overeenkomsten:
- Leerkracht is van belang. Heeft sturende en betekenisvolle rol.
- Methodisch werken volgens een cyclus.
- Beide aanpakken gaan uit van doelgericht werken.
- Analyseren van gegevens voor het opstellen van plannen voor een langere periode
Verschillen:
- OGW: gericht op eindresultaat/rendement denken
- HGW: ontstaan uit behoefte om in te spelen op leerling met specifieke behoeften in
combinatie met leerlijn of kerndoel
Ontwerpstappen lessenserie:
- Bepaal onderwerp/ leerstof
- Doelen vaststellen o.b.v. inputgegevens: kerndoelen, leerlijnen, toets gegevens en
observaties. (waarnemen/ begrijpen en wegen)
- Leeractiviteiten ontwerpen en organiseren (plannen)
- Leeractiviteiten begeleiden (handelen)
- Evalueren (evalueren)
1
, Doelen op 3 verschillende niveaus:
- Instructie onafhankelijke leerlingen -> achter in het lokaal
- Instructie gevoelige leerlingen -> in het middel van de klas
- Instructie afhankelijke leerlingen -> voor in het lokaal
Waarnemen:
1. Verzamelen van leerlinggevens en evalueren
- Gegevens van toetsen
- Observeren van kinderen
- Praten met leerlingen
- Praten met ouders
- Informatie van collega’s
- Informatie uit groepsplan
2. Signaleren van leerling met specifieke onderwijsbehoeften
Doelen vaststellen op basis van inputgegevens: kerndoelen, leerlijnen, toetsgegevens en
observaties.
Onderwijsbehoeften:
De groep heeft: De leerling heeft nodig:
Opdrachten nodig die … Opdrachten nodig die …
Materialen nodig die … Materialen nodig die …
Feedback nodig die … Feedback nodig die …
Instructie nodig die … Instructie nodig die …
Gebruikt elkaar om … Groepsgenoten nodig die …
Een leraar nodig die … Een leraar nodig die …
2
