Leerdoelen onderwijskunde
Van der Wal, J., & De Wilde, J. De student kan de beschreven beeldvorming over adolescenten vanuit de
(2017). Identiteitsontwikkeling en literatuur, vanuit de massamedia en vanuit de sociale wetenschap in eigen
woorden benoemen.
leerlingbegeleiding
(5e herziene druk). Bussum: De student kan benoemen en toelichten wat de invloed kan zijn van de
Coutinho veranderingen die in, aan en om de adolescent plaatsvinden.
pp. 15-46
De student kan de begrippen levensloop, jeugdland, adolescentie,
puberteit, sturm und drang, gevoelige periode,
prestatiemaatschappij, hersenstructuur en forever-young-cultuur beschrijven.
De student kan de kenmerken van het nature-nurture debat benoemen en zijn
eigen mening creëren binnen deze discussie.
De student kan de relatie tussen leeftijd en gedrag uitleggen in eigen woorden
en benoemen wat dit betekent voor de eigen onderwijspraktijk.
Geerts, W., & Van Kralingen, R. De student kan de verschillende omgevingsinvloeden
(2016). Handboek voor leraren (2e die Bronfenbrenner heeft getypeerd benoemen en uitleggen in eigen woorden
(te weten: microsysteem, mesosysteem, exosysteem, macrosysteem,
herziene druk). tijdssysteem).
Bussum: Coutinho.
pp. 347-376
Wal J. & Wilde J. De student kan in eigen woorden uitleggen wat de gevolgen van migratie zijn
(2017) Identiteitsontwikkeling en voor jongeren.
leerlingbegeleiding. Bussum:
Coutinho.
pp. 82-115 & 191-257
De student kan vier opvoedingsstijlen van ouders benoemen en uitleggen en
herkennen/beschrijven in praktijksituaties (te weten: democratische stijl,
toegeeflijke stijl, autoritaire stijl, onverschillige stijl) aan de hand van de
dimensies demandingness en responsiveness.
De student kan de biologische variabele sekse en omgevingsvariabele gender
toelichten in eigen woorden.
De student kan de veranderingen die invloed op jongeren hebben duiden met
behulp van voorbeelden van biologische veranderingen die gevolgen hebben
voor de persoonlijkheidsontwikkeling van zowel jongens als meisjes.
De student kan de veranderingen die gevolgen hebben op de
persoonlijkheidsontwikkeling duiden met behulp van voorbeelden vanuit de
sociale leertheorie, de cognitieve benadering en de identificatietheorie.
Van der Wal, J., & De Wilde, J. De student kan het begrip persoonlijkheid uitleggen aan de hand van de
(2017). Identiteitsontwikkeling en theorie van de Big Five en Freud.
leerlingbegeleiding De student kan de vier aspecten van het gevoel van identiteit omschrijven,
(5e herziene druk). Bussum: herkennen en gebruiken (te weten: het besef van continuïteit, het besef van
Coutinho herkenning en erkenning, het besef van innerlijke vrijheid en afhankelijkheid,
het besef van een zinvolle toekomst).
, De student kan het levensloopschema van Erikson in eigen woorden uitleggen,
herkennen en beschrijven in praktijksituaties.
De student kan de gebieden benoemen en toelichten (in/aan de hand van
praktijksituaties) waarop identiteitsverwarring kan optreden (te weten:
tijdsverwarring, verlegenheid, rolfixatie, werkverlamming, biseksuele
verwarring, autoriteitsverwarring, verwarring van waarden, negatieve
pp.47-82 & pp.115-124
identiteit, kunstmatige identiteit).
De student kan de drie vormen van identiteitsontwikkeling benoemen en
toelichten a.d.h.v. praktijksituaties (te weten:
moratorium, foreclosure, identity achievement).
De student kan het begrip intelligentie in eigen woorden uitleggen volgens de
theorie van de rationalisten en de empiristen.
De student kan uitleggen in eigen woorden hoe de intelligentie zich volgens
Van der Wal, J., & De Wilde, J. Piaget ontwikkeld heeft.
(2017). Identiteitsontwikkeling en
De student kan in eigen woorden benoemen wat de verschillende fases van de
leerlingbegeleiding cognitieve ontwikkeling volgens Piaget inhouden a.d.h.v. praktijksituaties
(5e herziene druk). Bussum: (sensomotorische fase, pre-operationele fase, concreet-operationele fase,
Coutinho formeel- operationele fase).
pp.127-156 De student kan de volgende begrippen in eigen woorden uitleggen a.d.h.v.
praktijksituaties (cognitieve structuur, cognitief egocentrisme, object
permanentie, symbolen en denkoperaties, assimilatie, accommodatie,
equilibrium).
De student kan beschrijven wat de betekenis is van de opvattingen volgens
Piaget m.b.t. het onderwijs a.d.h.v. praktijksituaties (imaginair publiek,
persoonlijke fabel).
Totaal aantal punten te behalen bij dit blok:
Van der Wal, J., & De Wilde, J. De student kan beschrijven op welke wijze de emotionele intelligentie een rol
(2017). Identiteitsontwikkeling en speelt in het onderwijs.
leerlingbegeleiding
(5e herziene druk). Bussum:
Coutinho
pp.157-190
Van der Wal, J., & De Wilde, J. De student kan beschrijven op welke wijze de emotionele intelligentie een rol
(2017). Identiteitsontwikkeling en speelt in het onderwijs.
De student kan de niveaus en opeenvolgende stadia van morele ontwikkeling
leerlingbegeleiding aan de hand van het model van Kohlberg beschrijven en in eigen woorden
(5e herziene druk). Bussum: uitleggen a.d.h.v. praktijksituaties (pre-conventioneel, conventioneel en post-
Coutinho conventioneel niveau).
De student kan beschrijven hoe hij/zij het morele oordelen in de
pp.157-190 onderwijspraktijk kan bevorderen.
ALLE paginanummers waar naar wordt verwezen in onderstaande samenvattingen komen
uit onderstaande literatuur:
Van der Wal, J., & De Wilde, J. (2017). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding
(5e herziene druk). Bussum: Coutinho
2
Van der Wal, J., & De Wilde, J. De student kan de beschreven beeldvorming over adolescenten vanuit de
(2017). Identiteitsontwikkeling en literatuur, vanuit de massamedia en vanuit de sociale wetenschap in eigen
woorden benoemen.
leerlingbegeleiding
(5e herziene druk). Bussum: De student kan benoemen en toelichten wat de invloed kan zijn van de
Coutinho veranderingen die in, aan en om de adolescent plaatsvinden.
pp. 15-46
De student kan de begrippen levensloop, jeugdland, adolescentie,
puberteit, sturm und drang, gevoelige periode,
prestatiemaatschappij, hersenstructuur en forever-young-cultuur beschrijven.
De student kan de kenmerken van het nature-nurture debat benoemen en zijn
eigen mening creëren binnen deze discussie.
De student kan de relatie tussen leeftijd en gedrag uitleggen in eigen woorden
en benoemen wat dit betekent voor de eigen onderwijspraktijk.
Geerts, W., & Van Kralingen, R. De student kan de verschillende omgevingsinvloeden
(2016). Handboek voor leraren (2e die Bronfenbrenner heeft getypeerd benoemen en uitleggen in eigen woorden
(te weten: microsysteem, mesosysteem, exosysteem, macrosysteem,
herziene druk). tijdssysteem).
Bussum: Coutinho.
pp. 347-376
Wal J. & Wilde J. De student kan in eigen woorden uitleggen wat de gevolgen van migratie zijn
(2017) Identiteitsontwikkeling en voor jongeren.
leerlingbegeleiding. Bussum:
Coutinho.
pp. 82-115 & 191-257
De student kan vier opvoedingsstijlen van ouders benoemen en uitleggen en
herkennen/beschrijven in praktijksituaties (te weten: democratische stijl,
toegeeflijke stijl, autoritaire stijl, onverschillige stijl) aan de hand van de
dimensies demandingness en responsiveness.
De student kan de biologische variabele sekse en omgevingsvariabele gender
toelichten in eigen woorden.
De student kan de veranderingen die invloed op jongeren hebben duiden met
behulp van voorbeelden van biologische veranderingen die gevolgen hebben
voor de persoonlijkheidsontwikkeling van zowel jongens als meisjes.
De student kan de veranderingen die gevolgen hebben op de
persoonlijkheidsontwikkeling duiden met behulp van voorbeelden vanuit de
sociale leertheorie, de cognitieve benadering en de identificatietheorie.
Van der Wal, J., & De Wilde, J. De student kan het begrip persoonlijkheid uitleggen aan de hand van de
(2017). Identiteitsontwikkeling en theorie van de Big Five en Freud.
leerlingbegeleiding De student kan de vier aspecten van het gevoel van identiteit omschrijven,
(5e herziene druk). Bussum: herkennen en gebruiken (te weten: het besef van continuïteit, het besef van
Coutinho herkenning en erkenning, het besef van innerlijke vrijheid en afhankelijkheid,
het besef van een zinvolle toekomst).
, De student kan het levensloopschema van Erikson in eigen woorden uitleggen,
herkennen en beschrijven in praktijksituaties.
De student kan de gebieden benoemen en toelichten (in/aan de hand van
praktijksituaties) waarop identiteitsverwarring kan optreden (te weten:
tijdsverwarring, verlegenheid, rolfixatie, werkverlamming, biseksuele
verwarring, autoriteitsverwarring, verwarring van waarden, negatieve
pp.47-82 & pp.115-124
identiteit, kunstmatige identiteit).
De student kan de drie vormen van identiteitsontwikkeling benoemen en
toelichten a.d.h.v. praktijksituaties (te weten:
moratorium, foreclosure, identity achievement).
De student kan het begrip intelligentie in eigen woorden uitleggen volgens de
theorie van de rationalisten en de empiristen.
De student kan uitleggen in eigen woorden hoe de intelligentie zich volgens
Van der Wal, J., & De Wilde, J. Piaget ontwikkeld heeft.
(2017). Identiteitsontwikkeling en
De student kan in eigen woorden benoemen wat de verschillende fases van de
leerlingbegeleiding cognitieve ontwikkeling volgens Piaget inhouden a.d.h.v. praktijksituaties
(5e herziene druk). Bussum: (sensomotorische fase, pre-operationele fase, concreet-operationele fase,
Coutinho formeel- operationele fase).
pp.127-156 De student kan de volgende begrippen in eigen woorden uitleggen a.d.h.v.
praktijksituaties (cognitieve structuur, cognitief egocentrisme, object
permanentie, symbolen en denkoperaties, assimilatie, accommodatie,
equilibrium).
De student kan beschrijven wat de betekenis is van de opvattingen volgens
Piaget m.b.t. het onderwijs a.d.h.v. praktijksituaties (imaginair publiek,
persoonlijke fabel).
Totaal aantal punten te behalen bij dit blok:
Van der Wal, J., & De Wilde, J. De student kan beschrijven op welke wijze de emotionele intelligentie een rol
(2017). Identiteitsontwikkeling en speelt in het onderwijs.
leerlingbegeleiding
(5e herziene druk). Bussum:
Coutinho
pp.157-190
Van der Wal, J., & De Wilde, J. De student kan beschrijven op welke wijze de emotionele intelligentie een rol
(2017). Identiteitsontwikkeling en speelt in het onderwijs.
De student kan de niveaus en opeenvolgende stadia van morele ontwikkeling
leerlingbegeleiding aan de hand van het model van Kohlberg beschrijven en in eigen woorden
(5e herziene druk). Bussum: uitleggen a.d.h.v. praktijksituaties (pre-conventioneel, conventioneel en post-
Coutinho conventioneel niveau).
De student kan beschrijven hoe hij/zij het morele oordelen in de
pp.157-190 onderwijspraktijk kan bevorderen.
ALLE paginanummers waar naar wordt verwezen in onderstaande samenvattingen komen
uit onderstaande literatuur:
Van der Wal, J., & De Wilde, J. (2017). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding
(5e herziene druk). Bussum: Coutinho
2
