Inleiding
onderwijswetenschappen
Blok 2.
Nicole van den Mosselaar
, College 1. - 04/11/202 3
Organizing school for improvement 3
Onderwijskunde 4
College - Verbetering van het onderwijs 7
College 2. - 11/11/202 9
Ge ipt leiderschap is zo gek nog niet 9
Fostering research engagement in partnership schools: network value creation 11
College - anders denken over onderwijs 12
College 3 - 18/11/202 13
Learning theories 13
Behaviorism, cognitivism, constructivism: comparing critical features from an
instructional design perspective. 13
College - Inleiding in leren en instructie 17
College 4 - 02/12/202 18
Motivatie in de klas 18
College - Motivatie voor leren 21
College 5 23
Gender stereotypes about intellectual ability emerge early and in uence children’s
interest 23
Parents explaining more often to boys than to girls during shared scienti c thinking 23
Onderwijskunde als onderwijswetenschap 24
College - individuele verschillen 27
College 28
Social citizenship competences of primary school students: does socio-ethnic diversity
matter? 28
Relationships between school composition, diversity climate and student’
competences in dealing with di erences 30
fl 6 1 1 ff fl fi
, College 1. - 04/11/2021
Organizing school for improvement
In het klassieke schoolsysteem heeft de leraar een lectorale rol en interactieren de kinderen met
elkaar en de leraar. Om een school haar prestaties te verhogen is het belangrijk dat de school en
de leerlingen ook interacteren met de omging van de school en professionals. Hiervoor zijn een
paar pijlers:
1. Samenhangend educatief schoolsysteem
1. Het wat, waar en hoe staan duidelijk beschreven en zijn universeel voor de hele
afdeling.
2. Professionele capaciteit
1. Een school met veel professionele ondersteuning heeft hogere leerprestaties
3. Sterke ouder-maatschappelijke banden
1. Een sterke band tussen school en ouder en een betrokken houding van ouder bij het
kind is een voorspeller van hogere prestaties
4. Student geconcentreerd leerklimaat
1. Klimaat op school is gefocust op het kind
5. Sterk en evenwichtig leiderschap
1. Directie die continu bezig is met het positief stimuleren van vernieuwing en verbetering
kan hiermee de meeste veranderingen bereiken en daarmee ook de leerprestaties
verhogen.
Dynamics of improvement
Vertrouwen is heel belangrijk bij het verbeteren van een school. Ouders, leerlingen, docenten en
de omgeving van de school moeten het vertrouwen hebben dat de directie competent is en
goede intenties heeft op de school. Alleen dan kan een directie haar visie doorgeven aan
docenten en krijgen zij een kans om deze op een correcte manier in praktijk te brengen.
Unrecognized challenges
Binnen verschillende scholen zijn allerlei verschillende contexten gevonden die de mate van
verbetering kunnen voorspellen bij een school:
1. Etnische diversiteit in een wijk als voorspeller voor ondersteuning: scholen die in een
katholieke gemeenschap staan hebben een veel grotere steun dan scholen die in een wijk
staan waar veel afro-Amerikaanse mensen wonen. Deze mensen zijn minder betrokken bij de
school en dit voorspelt een mindere e ectiviteit van interventies.
2. Aantal risico leerlingen op scholen als voorspeller voor leerprestaties: scholen waar veel
leerlingen op zitten die risicogedrag vertonen of waarbij er veel persoonlijke problemen spelen
presenteren meestal slechter op school als andere kinderen. Scholen in moeilijke wijken
kunnen dit niet ontkennen en zouden dus naast hun onderwijzende plicht ook moeten kijken
naar het helpen van privé problemen van jongeren om daarmee indirect hun prestatie te
verhogen.
Het is belangrijk om te onthouden dat alle scholen zich kunnen verbeteren maar dat er geen
enkele standaard voorspeller welke school dat daadwerkelijk gaat laten zien. Er zo meer naar de
individuele contexten en problemen binnen een school gekeken moeten worden om aan de hand
van die gegevens een passende interventie te ontwerpen.
ff
onderwijswetenschappen
Blok 2.
Nicole van den Mosselaar
, College 1. - 04/11/202 3
Organizing school for improvement 3
Onderwijskunde 4
College - Verbetering van het onderwijs 7
College 2. - 11/11/202 9
Ge ipt leiderschap is zo gek nog niet 9
Fostering research engagement in partnership schools: network value creation 11
College - anders denken over onderwijs 12
College 3 - 18/11/202 13
Learning theories 13
Behaviorism, cognitivism, constructivism: comparing critical features from an
instructional design perspective. 13
College - Inleiding in leren en instructie 17
College 4 - 02/12/202 18
Motivatie in de klas 18
College - Motivatie voor leren 21
College 5 23
Gender stereotypes about intellectual ability emerge early and in uence children’s
interest 23
Parents explaining more often to boys than to girls during shared scienti c thinking 23
Onderwijskunde als onderwijswetenschap 24
College - individuele verschillen 27
College 28
Social citizenship competences of primary school students: does socio-ethnic diversity
matter? 28
Relationships between school composition, diversity climate and student’
competences in dealing with di erences 30
fl 6 1 1 ff fl fi
, College 1. - 04/11/2021
Organizing school for improvement
In het klassieke schoolsysteem heeft de leraar een lectorale rol en interactieren de kinderen met
elkaar en de leraar. Om een school haar prestaties te verhogen is het belangrijk dat de school en
de leerlingen ook interacteren met de omging van de school en professionals. Hiervoor zijn een
paar pijlers:
1. Samenhangend educatief schoolsysteem
1. Het wat, waar en hoe staan duidelijk beschreven en zijn universeel voor de hele
afdeling.
2. Professionele capaciteit
1. Een school met veel professionele ondersteuning heeft hogere leerprestaties
3. Sterke ouder-maatschappelijke banden
1. Een sterke band tussen school en ouder en een betrokken houding van ouder bij het
kind is een voorspeller van hogere prestaties
4. Student geconcentreerd leerklimaat
1. Klimaat op school is gefocust op het kind
5. Sterk en evenwichtig leiderschap
1. Directie die continu bezig is met het positief stimuleren van vernieuwing en verbetering
kan hiermee de meeste veranderingen bereiken en daarmee ook de leerprestaties
verhogen.
Dynamics of improvement
Vertrouwen is heel belangrijk bij het verbeteren van een school. Ouders, leerlingen, docenten en
de omgeving van de school moeten het vertrouwen hebben dat de directie competent is en
goede intenties heeft op de school. Alleen dan kan een directie haar visie doorgeven aan
docenten en krijgen zij een kans om deze op een correcte manier in praktijk te brengen.
Unrecognized challenges
Binnen verschillende scholen zijn allerlei verschillende contexten gevonden die de mate van
verbetering kunnen voorspellen bij een school:
1. Etnische diversiteit in een wijk als voorspeller voor ondersteuning: scholen die in een
katholieke gemeenschap staan hebben een veel grotere steun dan scholen die in een wijk
staan waar veel afro-Amerikaanse mensen wonen. Deze mensen zijn minder betrokken bij de
school en dit voorspelt een mindere e ectiviteit van interventies.
2. Aantal risico leerlingen op scholen als voorspeller voor leerprestaties: scholen waar veel
leerlingen op zitten die risicogedrag vertonen of waarbij er veel persoonlijke problemen spelen
presenteren meestal slechter op school als andere kinderen. Scholen in moeilijke wijken
kunnen dit niet ontkennen en zouden dus naast hun onderwijzende plicht ook moeten kijken
naar het helpen van privé problemen van jongeren om daarmee indirect hun prestatie te
verhogen.
Het is belangrijk om te onthouden dat alle scholen zich kunnen verbeteren maar dat er geen
enkele standaard voorspeller welke school dat daadwerkelijk gaat laten zien. Er zo meer naar de
individuele contexten en problemen binnen een school gekeken moeten worden om aan de hand
van die gegevens een passende interventie te ontwerpen.
ff
