PROBLEEM 1: WHAT DRIVES THEM?
SLAVIN, WOOLFOLK
Motivatie is een intern proces dat activeert, richtlijnen geeft en gedrag behoudt over tijd.
- Intrinsieke motivatie: motivatie geassocieerd met activiteiten die voortkomen
uit eigen beloning.
- Extrinsieke motivatie: motivatie gecreëerd door externe factoren zoals
beloningen en straffen.
Locus of causality: of de motivatie zich binnen of buiten de persoon bevindt.
Internal locus of causality = intrinsieke motivatie
Extrenal locus of causality = externe motivatie
MOTIVATIETHEORIEËN
Waarom zijn mensen gemotiveerd om te doen wat ze doen?
Theorieën: Behavioral Humanistic Cognitive Social Sociocultu
cognitive ral
Bron van Extrinsiek Intrinsiek Intrinsiek Intrinsiek & Intrinsiek
motivatie Extrinsiek
Belangrijke Beloningen, Behoefte voor Overtuigingen Doelen, Deelname
invloeden aanmoedigi zelfvertrouwe , attributies verwachtin in
ngen en n, voor succes gen, leergemeen
straf zelfontplooiin en falen, intenties, -
g& verwachtinge self-efficacy schappen;
zelfbeschikkin n behouden
g van
identiteit
door
participatie
in
activiteiten
van de
groep
Onderzoeker Skinner, Maslow, Deci Weiner, Locke& Lave,
s Graham Wenger
Bandura Latham,
Bandura
,BEHAVIORISTISCHE THEORIE
Skinner & Bandura extrinsieke motivatie
Het idee is dat belonen tot gedrag leidt dat vaker voorkomt en straffen tot een
vermindering van het gedrag. Mensen zoeken naar beloningen en willen straf vermijden.
Het ligt heel erg aan de context of beloningen het gewenste effect hebben. Of een
beloning motivatie oplevert, verschilt per persoon.
HUMANISTISCHE THEORIE
Maslow & Deci intrinsieke motivatie
Maslow’s hierarchy of needs:
Motivatie is het bevredigen van behoeften. Er wordt onderscheid gemaakt tussen
deficiency needs en growth needs.
- Deficiency needs: overleven, veiligheid, sociaal contact/liefde en zelfvertrouwen.
Als deze behoeftes zijn bevredigt vermindert de motivatie om deze te vervullen.
- Growth needs: intellectuele prestaties, aesthetic appreciation en zelfactualisatie.
Hoe meer deze behoeftes bevredigt worden, hoe meer motivatie er is om nog
verder te groeien.
Zelf Actualisatie: het verlangen te worden waartoe je in staat bent. Het gaat om
accepteren van jezelf, anderen, spontaniteit, openheid, onafhankelijkheid e.d. Volgens
Maslow bereikt maar 1% van de volwassenen zelf actualisatie.
Toepassing op school: Als op school niet wordt voorzien in de basisbehoeften (voedsel),
zullen kinderen niet goed leren. De belangrijkste deficiency behoeften zijn liefde (sociale
behoeften) en
eigenwaarde. Leerlingen die zich niet geliefd voelen of een laag gevoel van eigen waarde
hebben (dat ze niets kunnen), zullen een lage motivatie hebben om te groeien. Deze
leerlingen zullen mee gaan met de groep, studeren zonder interesse ergens voor te
hebben enz. Leraren moeten dit oplossen door de leerlingen een gevoel te geven dat ze
geaccepteerd en gerespecteerd worden. Op deze manier zouden ze leergierige leerlingen
worden, ze moeten dan echter wel geloven dat de leraar consistent en eerlijk tegen hen
is. Ze mogen ook niet gestraft / belachelijk gemaakt worden voor fouten waar ze niets
aan kunnen doen.
Kritiek:
- te vaag en moeilijk te testen
- er is weinig wetenschappelijk bewijs gevonden voor deze theorie
+ in de praktijk wordt het echter wel veel gebruikt
+ laat zien dat gedrag door motivatie komt
Cognitive evaluation theory (Deci)
Volgens deze theorie hebben alle gebeurtenissen twee aspecten: Controlling &
Informational
Als een gebeurtenis hoog controleerbaar is, als het dus druk legt op de student om zich te
gedragen of zich te voelen op een bepaalde manier, zullen de studenten minder controle
ervaren en de intrinsieke motivatie zal dalen.
,Aan de andere kant biedt de gebeurtenis informatie dat het gevoel van bekwaamheid kan
verhogen en dus de intrinsieke motivatie zal verhogen. Werkt ook andersom bij weinig
informatie.
ATTRIBUTIETHEORIE
De theorie richt zich op hoe mensen hun succes en falen kunnen verklaren. Intrinsiek &
extrinsiek
Drie dimensies bij het verklaren van dit succes of falen:
1. Of de oorzaak intern of extern ligt
2. Of de oorzaak als stabiel of onstabiel wordt gezien
3. Of de oorzaak als controleerbaar of oncontroleerbaar wordt gezien (locus of
control)
Een centrale aanname in deze theorie is dat mensen een positief zelfbeeld willen
behouden. Als ze een activiteit dus goed dan zullen ze het succes attribueren aan hun
eigen vaardigheden. Maar als ze falen zullen ze dit toeschrijven aan oncontroleerbare
factoren. Ook zullen mensen eerder een ander helpen als ze geloven dat de klasgenoot
hulp heeft door oncontroleerbare factoren (ziekte), dan door controleerbare factoren (bv
niet leren).
Er zijn vier verklaringen voor succes en falen
1. Ability: intern en stabiel
2. Effort: intern en onstabiel
3. Task difficulty: extern en stabiel
4. Luck: extern en onstabiel
Na het behalen van meerde slechte resultaten achter elkaar moeilijk om toe te blijven
schrijven aan externe onstabiele factor je gaat het toeschrijven aan externe stabiele
factor (bijv te moeilijk vak) deze stabiele toeschrijving tast zelfbeeld weer aan (ik heb niet
de goede capaciteit) kan leiden tot aangeleerde hulpeloosheid.
Aangeleerde Hulpeloosheid: hangt samen met extreme vorm van vermijding van
falen.
Leraren kunnen dit voorkomen / verhelpen door studenten:
1) mogelijkheden tot succes te bieden in kleine stappen
2) directe feedback
3) consistente verwachting en follow through
4) focussen op leerdoelen i.p.v. prestatie doelen
Verder: accentueer het positieve, elimineer het negatieve, ga van bekend naar nieuwe
stof in kleine stappen. Maak uitdagingen waarin leerlingen actief moeten omgaan met het
probleem en ze oplossen met eigen kennis en vaardigheid.
Locus of Control: Rotter (1954) een belangrijk concept in attributie theorie. Locus
staat voor locatie van de toeschrijving. 2 soorten Locus of Control:
a) Interne Locus of Control: persoon die gelooft dat succes of falen komen door zijn eigen
inspanningen en capaciteiten. Interne Locus of Control wordt ook wel Self Efficacy
genoemd. Self Efficacy kan worden vergroot door positieve ervaringen, modeling.
b) Externe Locus of Control: persoon die succes of falen toeschrijft aan externe
factoren (geluk, moeilijkheid van de taak e.d.)
Toepassing op school: Uit onderzoek bleek dat leerlingen met een interne locus of
control hogere cijfers halen dan studenten met dezelfde intelligentie met een externe
, locus of control. Locus of control blijkt ook de 2e belangrijkste voorspeller van
schoolsuccessen. Verklaring is simpel: leerlingen die successen toeschrijven aan externe
factoren zullen niet hard werken. Leerlingen die successen toeschrijven aan interne
factoren zullen hard blijven werken. Voor leerlingen met hoge locus of control schuilt
gevaar dat als zij een keer iets falen door externe omstandigheden, dat zij dit toch gaan
toeschrijven aan interne factoren. Feedback van leraren is een belangrijke factor voor het
zelfbeeld van de leerlingen.
EXPECTANCY THEORIE
Vroom VIE intrinsieke & extrinsieke motivatie
VIE theorie gebaseerd op drie factoren:
1. Expectancy: de verwachting dat je de situatie gaat kunnen volbrengen (0 of 1)
2. Instrumentality: de gevolgen van een bepaalde situatie
3. Valance: hoeveel waarde jij hecht aan deze gevolgen
Force: kracht of hoeveelheid motivatie (0, 1 of -1) F
= V x Σ(I x E)
Als je op alles hoog scoort motivatie. Is er een component 0 motivatie ook 0.
Atkinson (1964): gaf een toevoeging op het model: Onder bepaalde omstandigheden kan
een hoge waarschijnlijkheid / verwachting van succes, schadelijk zijn voor de motivatie. Je
kan bijvoorbeeld minder je best gaan doen als je denkt dat je makkelijk succes gaat
behalen.
Toepassing op school: Vanuit de verwachtingstheorie kunnen we opmaken dat taken
op school niet te makkelijk maar ook niet te moeilijk moeten zijn. Als de taken te
makkelijk worden zal de motivatie
dalen. Maar ook als de taken te moeilijk zijn zal de motivatie dalen, want succes wordt
dan toch niet gehaald.
SOCIOCULTURELE THEORIE
Deze theorie zegt dat het lid zijn van een groep de motivatie bevordert. Bijv deel
uitmaken van peer-groups.
HET VERGROTEN VAN MOTIVATIE
Achievement motivation: het verlangen om succes te ervaren en deel te nemen aan
activiteiten waarin succes afhangt van persoonlijke inzet en capaciteiten. Hoge
achievement motivatie zou leiden tot goede schoolresultaten.
GOAL THEORY: motivatie hangt ook af van doelen 4 soorten doelen
a) leer doelen / mastery goals: Intrinsiek, de doelen liggen in het verkrijgen van
kennis en zelfverbetering. Ook wel “mastery goals” genoemd. Taak betrokkenheid. Zowel
sprake van avoidance als approach.
b) prestatie doelen: Extrinsiek, de doelen liggen in een verlangen om herkenning van
anderen te krijgen door goede prestaties te leveren (bijv goede cijfers halen).
SLAVIN, WOOLFOLK
Motivatie is een intern proces dat activeert, richtlijnen geeft en gedrag behoudt over tijd.
- Intrinsieke motivatie: motivatie geassocieerd met activiteiten die voortkomen
uit eigen beloning.
- Extrinsieke motivatie: motivatie gecreëerd door externe factoren zoals
beloningen en straffen.
Locus of causality: of de motivatie zich binnen of buiten de persoon bevindt.
Internal locus of causality = intrinsieke motivatie
Extrenal locus of causality = externe motivatie
MOTIVATIETHEORIEËN
Waarom zijn mensen gemotiveerd om te doen wat ze doen?
Theorieën: Behavioral Humanistic Cognitive Social Sociocultu
cognitive ral
Bron van Extrinsiek Intrinsiek Intrinsiek Intrinsiek & Intrinsiek
motivatie Extrinsiek
Belangrijke Beloningen, Behoefte voor Overtuigingen Doelen, Deelname
invloeden aanmoedigi zelfvertrouwe , attributies verwachtin in
ngen en n, voor succes gen, leergemeen
straf zelfontplooiin en falen, intenties, -
g& verwachtinge self-efficacy schappen;
zelfbeschikkin n behouden
g van
identiteit
door
participatie
in
activiteiten
van de
groep
Onderzoeker Skinner, Maslow, Deci Weiner, Locke& Lave,
s Graham Wenger
Bandura Latham,
Bandura
,BEHAVIORISTISCHE THEORIE
Skinner & Bandura extrinsieke motivatie
Het idee is dat belonen tot gedrag leidt dat vaker voorkomt en straffen tot een
vermindering van het gedrag. Mensen zoeken naar beloningen en willen straf vermijden.
Het ligt heel erg aan de context of beloningen het gewenste effect hebben. Of een
beloning motivatie oplevert, verschilt per persoon.
HUMANISTISCHE THEORIE
Maslow & Deci intrinsieke motivatie
Maslow’s hierarchy of needs:
Motivatie is het bevredigen van behoeften. Er wordt onderscheid gemaakt tussen
deficiency needs en growth needs.
- Deficiency needs: overleven, veiligheid, sociaal contact/liefde en zelfvertrouwen.
Als deze behoeftes zijn bevredigt vermindert de motivatie om deze te vervullen.
- Growth needs: intellectuele prestaties, aesthetic appreciation en zelfactualisatie.
Hoe meer deze behoeftes bevredigt worden, hoe meer motivatie er is om nog
verder te groeien.
Zelf Actualisatie: het verlangen te worden waartoe je in staat bent. Het gaat om
accepteren van jezelf, anderen, spontaniteit, openheid, onafhankelijkheid e.d. Volgens
Maslow bereikt maar 1% van de volwassenen zelf actualisatie.
Toepassing op school: Als op school niet wordt voorzien in de basisbehoeften (voedsel),
zullen kinderen niet goed leren. De belangrijkste deficiency behoeften zijn liefde (sociale
behoeften) en
eigenwaarde. Leerlingen die zich niet geliefd voelen of een laag gevoel van eigen waarde
hebben (dat ze niets kunnen), zullen een lage motivatie hebben om te groeien. Deze
leerlingen zullen mee gaan met de groep, studeren zonder interesse ergens voor te
hebben enz. Leraren moeten dit oplossen door de leerlingen een gevoel te geven dat ze
geaccepteerd en gerespecteerd worden. Op deze manier zouden ze leergierige leerlingen
worden, ze moeten dan echter wel geloven dat de leraar consistent en eerlijk tegen hen
is. Ze mogen ook niet gestraft / belachelijk gemaakt worden voor fouten waar ze niets
aan kunnen doen.
Kritiek:
- te vaag en moeilijk te testen
- er is weinig wetenschappelijk bewijs gevonden voor deze theorie
+ in de praktijk wordt het echter wel veel gebruikt
+ laat zien dat gedrag door motivatie komt
Cognitive evaluation theory (Deci)
Volgens deze theorie hebben alle gebeurtenissen twee aspecten: Controlling &
Informational
Als een gebeurtenis hoog controleerbaar is, als het dus druk legt op de student om zich te
gedragen of zich te voelen op een bepaalde manier, zullen de studenten minder controle
ervaren en de intrinsieke motivatie zal dalen.
,Aan de andere kant biedt de gebeurtenis informatie dat het gevoel van bekwaamheid kan
verhogen en dus de intrinsieke motivatie zal verhogen. Werkt ook andersom bij weinig
informatie.
ATTRIBUTIETHEORIE
De theorie richt zich op hoe mensen hun succes en falen kunnen verklaren. Intrinsiek &
extrinsiek
Drie dimensies bij het verklaren van dit succes of falen:
1. Of de oorzaak intern of extern ligt
2. Of de oorzaak als stabiel of onstabiel wordt gezien
3. Of de oorzaak als controleerbaar of oncontroleerbaar wordt gezien (locus of
control)
Een centrale aanname in deze theorie is dat mensen een positief zelfbeeld willen
behouden. Als ze een activiteit dus goed dan zullen ze het succes attribueren aan hun
eigen vaardigheden. Maar als ze falen zullen ze dit toeschrijven aan oncontroleerbare
factoren. Ook zullen mensen eerder een ander helpen als ze geloven dat de klasgenoot
hulp heeft door oncontroleerbare factoren (ziekte), dan door controleerbare factoren (bv
niet leren).
Er zijn vier verklaringen voor succes en falen
1. Ability: intern en stabiel
2. Effort: intern en onstabiel
3. Task difficulty: extern en stabiel
4. Luck: extern en onstabiel
Na het behalen van meerde slechte resultaten achter elkaar moeilijk om toe te blijven
schrijven aan externe onstabiele factor je gaat het toeschrijven aan externe stabiele
factor (bijv te moeilijk vak) deze stabiele toeschrijving tast zelfbeeld weer aan (ik heb niet
de goede capaciteit) kan leiden tot aangeleerde hulpeloosheid.
Aangeleerde Hulpeloosheid: hangt samen met extreme vorm van vermijding van
falen.
Leraren kunnen dit voorkomen / verhelpen door studenten:
1) mogelijkheden tot succes te bieden in kleine stappen
2) directe feedback
3) consistente verwachting en follow through
4) focussen op leerdoelen i.p.v. prestatie doelen
Verder: accentueer het positieve, elimineer het negatieve, ga van bekend naar nieuwe
stof in kleine stappen. Maak uitdagingen waarin leerlingen actief moeten omgaan met het
probleem en ze oplossen met eigen kennis en vaardigheid.
Locus of Control: Rotter (1954) een belangrijk concept in attributie theorie. Locus
staat voor locatie van de toeschrijving. 2 soorten Locus of Control:
a) Interne Locus of Control: persoon die gelooft dat succes of falen komen door zijn eigen
inspanningen en capaciteiten. Interne Locus of Control wordt ook wel Self Efficacy
genoemd. Self Efficacy kan worden vergroot door positieve ervaringen, modeling.
b) Externe Locus of Control: persoon die succes of falen toeschrijft aan externe
factoren (geluk, moeilijkheid van de taak e.d.)
Toepassing op school: Uit onderzoek bleek dat leerlingen met een interne locus of
control hogere cijfers halen dan studenten met dezelfde intelligentie met een externe
, locus of control. Locus of control blijkt ook de 2e belangrijkste voorspeller van
schoolsuccessen. Verklaring is simpel: leerlingen die successen toeschrijven aan externe
factoren zullen niet hard werken. Leerlingen die successen toeschrijven aan interne
factoren zullen hard blijven werken. Voor leerlingen met hoge locus of control schuilt
gevaar dat als zij een keer iets falen door externe omstandigheden, dat zij dit toch gaan
toeschrijven aan interne factoren. Feedback van leraren is een belangrijke factor voor het
zelfbeeld van de leerlingen.
EXPECTANCY THEORIE
Vroom VIE intrinsieke & extrinsieke motivatie
VIE theorie gebaseerd op drie factoren:
1. Expectancy: de verwachting dat je de situatie gaat kunnen volbrengen (0 of 1)
2. Instrumentality: de gevolgen van een bepaalde situatie
3. Valance: hoeveel waarde jij hecht aan deze gevolgen
Force: kracht of hoeveelheid motivatie (0, 1 of -1) F
= V x Σ(I x E)
Als je op alles hoog scoort motivatie. Is er een component 0 motivatie ook 0.
Atkinson (1964): gaf een toevoeging op het model: Onder bepaalde omstandigheden kan
een hoge waarschijnlijkheid / verwachting van succes, schadelijk zijn voor de motivatie. Je
kan bijvoorbeeld minder je best gaan doen als je denkt dat je makkelijk succes gaat
behalen.
Toepassing op school: Vanuit de verwachtingstheorie kunnen we opmaken dat taken
op school niet te makkelijk maar ook niet te moeilijk moeten zijn. Als de taken te
makkelijk worden zal de motivatie
dalen. Maar ook als de taken te moeilijk zijn zal de motivatie dalen, want succes wordt
dan toch niet gehaald.
SOCIOCULTURELE THEORIE
Deze theorie zegt dat het lid zijn van een groep de motivatie bevordert. Bijv deel
uitmaken van peer-groups.
HET VERGROTEN VAN MOTIVATIE
Achievement motivation: het verlangen om succes te ervaren en deel te nemen aan
activiteiten waarin succes afhangt van persoonlijke inzet en capaciteiten. Hoge
achievement motivatie zou leiden tot goede schoolresultaten.
GOAL THEORY: motivatie hangt ook af van doelen 4 soorten doelen
a) leer doelen / mastery goals: Intrinsiek, de doelen liggen in het verkrijgen van
kennis en zelfverbetering. Ook wel “mastery goals” genoemd. Taak betrokkenheid. Zowel
sprake van avoidance als approach.
b) prestatie doelen: Extrinsiek, de doelen liggen in een verlangen om herkenning van
anderen te krijgen door goede prestaties te leveren (bijv goede cijfers halen).
