SAMENVATTING DIAGNOSTIEK EN ASSESSMENT
COLLEGE 2 WAAROM ASSESSMENT?
Test, measurement en assessment
Er wordt onderscheid gemaakt tussen een test, measurement en assessment:
1. Een test is een device of procedure waarin er een representatief voorbeeld van (het gedrag van) een
individu wordt verkregen, geëvalueerd wordt en een score krijgt middels systematische procedures.
- Er zijn waarschijnlijk meer testen nodig om een representatief voorbeeld van (het gedrag van)
een individu te verkrijgen, dit wordt ook wel multi-method genoemd.
➔ Als er meerdere informatiebronnen gebruikt worden om een representatief voorbeeld
van (het gedrag van) een individu te verkrijgen, wordt dit multi-modal genoemd.
- Tests produceren dus scores, scores kunnen op twee manieren begrepen worden:
1. Bij norm-referenced scores wordt de score, dus de prestatie, van een individu
geïnterpreteerd door de score te vergelijken met de scores van andere individuen.
2. Bij criterion-referenced scores wordt de score van een individu geïnterpreteerd door
de score te vergelijken met een gespecificeerd level van presteren.
➔ Op deze manier wordt er gekeken wat het individu echt kan, in plaats van wat
het individu kan relatief aan wat andere individuen kunnen.
2. Een measurement is een set van regels om een score toe te kennen aan de gedragingen of prestaties
van een individu op een test, de score wordt nog niet geïnterpreteerd.
3. Bij assessment worden de scores geïnterpreteerd, dit houdt in dat er conclusies verbonden worden
aan de getallen.
- Scores hebben geen betekenis zonder referentiekader; een testscore van 8 heeft geen
betekenis zonder te weten wat de mogelijke testscores zijn, op een toets met maximaal 10
punten is 8 een hoge score, maar op een toets met maximaal 50 punten is 8 een lage score.
➔ Na het assessment vindt er besluitvorming plaats.
In het boek worden verschillende tests beschreven:
1. De maximum performance test brengt het kennis- en vaardigheidsniveau van een individu in kaart.
- De maximum performance test kan op twee manieren uitgevoerd worden:
1. Met een achievement test waarbij het kennis- en vaardigheidsniveau van een individu
wordt getoetst na instructie, dus eerst leren en daarna testen.
2. Met een aptitude test waarbij het kennis- en vaardigheidsniveau van een individu als
gevolg van levenservaringen wordt getoetst.
- Er zijn twee vormen van maximum performance tests:
1. Speed tests waarbij een individu zoveel mogelijk testitems correct moet beantwoorden
binnen een bepaalde tijd.
2. Power tests waarbij er een oplopende moeilijkheidsgraad is en er gekeken wordt tot
welk niveau het individu de testitems correct beantwoordt.
- Er wordt ook onderscheid gemaakt tussen twee soorten tests:
1. Objectieve tests zijn tests met meerkeuzevragen waarbij er maar één goed antwoord is.
2. Subjectieve tests zijn tests met open vragen waardoor de gevoeligheid voor de
interpretatie van de nakijker groter is.
2. De typical response test brengt het gedrag en de persoonskenmerken van een individu in kaart.
- De typical response test kan op twee manieren uitgevoerd worden:
1. Met een objectieve persoonlijkheidstest die bestaat uit vaste antwoordcategorieën, dit
houdt in dat het ene antwoord juist is en de andere antwoorden onjuist zijn.
, 2. Met een projectieve persoonlijkheidstest die bestaat uit open vragen met een
subjectieve scoring, dit houdt in dat er geen goede of foute antwoorden zijn.
3. Bij zelfrapportage vragenlijsten zijn er twee categorieën:
1. Omnibus waarbij er een brede range aan symptomen en gedragingen getest worden.
- Bij deze categorie van zelfrapportage vragenlijsten staat screening centraal.
2. Domein specifiek waarbij er meer ingegaan wordt op de symptomen en het gedrag van het
individu, de antwoorden op deze vragen kunnen bijdragen aan het stellen van een diagnose.
4. Middels een interview kan het geïdentificeerde gedrag concreet beschreven worden en kunnen de
oorzaken en gevolgen van het gedrag uitgevraagd worden.
5. Bij directe observatie kan er onderscheid gemaakt worden tussen twee vormen:
1. Kwalitatieve directe observatie waarbij er een beschrijving van het gedrag gegeven wordt.
2. Kwantitatieve directe observatie waarbij de frequentie van het vertonen van het
gedefinieerde gedrag bijgehouden wordt door te turven.
- Bij time-sampling wordt de aanwezigheid van bepaald gedrag in een bepaald
tijdsinterval bijgehouden, time-sampling heeft drie soorten intervallen:
1. Geheel interval waarbij het individu voor een bepaalde tijd wordt geobserveerd
terwijl hij/zij het gedefinieerde gedrag continu vertoont.
2. Gedeeltelijk interval waarbij er bijgehouden wordt hoe vaak een individu het
gedefinieerde gedrag vertoond in een vooraf afgesproken tijdsinterval.
3. Eén moment waarbij er gekeken wordt hoeveel tijd er verstrijkt tot een individu
het gedefinieerde gedrag vertoond.
- Bij event-sampling wordt de frequentie van het gedrag bijgehouden, zonder rekening
te houden met de tijd.
Basisassumpties bij assessment
Binnen psychologische assessment zijn er tien basis assumpties:
1. Psychologische- en onderwijsconstructen bestaan
- Een construct is het kenmerk of de eigenschap die getest wordt, vaak worden meerdere
constructen tegelijk getest, zoals intelligentie of depressie.
2. Psychologische- en onderwijsconstructen zijn meetbaar
3. Psychologische- en onderwijsconstructen kunnen nooit perfect gemeten worden, er is namelijk
altijd sprake van error
4. Psychologische- en onderwijsconstructen kunnen op verschillende manieren gemeten worden
5. Alle vormen van assessment hebben hun sterke en zwakke kanten
6. Gebruik meerdere bronnen van informatie (indien mogelijk), dus neem meerdere tests af
7. Prestaties op testen kunnen gegeneraliseerd worden naar niet-getest gedrag
8. Informatie uit assessment kan professionals helpen om betere beslissingen te nemen
9. Assessments kunnen op een eerlijke manier worden uitgevoerd
10. De maatschappij en individuen hebben over het algemeen voordeel van assessment
- Tests in het algemeen zorgen ervoor dat de veiligheid en gezondheid van individuen wordt
beschermd, denk aan het testen van chirurgen voordat zij operaties mogen uitvoeren.
- Psychologische tests zorgen ervoor dat individuen betere en aangepaste hulp kunnen krijgen
waardoor zij beter functioneren in de maatschappij en een grotere kans op een goede
toekomst hebben.
, Psychologisch assessment heeft verschillende toepassingsmogelijkheden (zie p. 26):
1. Diagnose. Het diagnostisch proces bevat informatie uit verschillende assessments en de DSM.
- Het is gewenst om de `nature’ van de problemen van de cliënt uit te leggen en de ontwikkeling
van het behandelplan te verklaren.
2. Behandeling. Informatie uit assessments kan professionals helpen om interventies aan te passen
aan de specifieke behoeften van het individu.
3. Selectie, plaatsing en classificatie. Deze termen worden vaak ten onrechte wisselend gebruikt:
1. Selectie is de beslissing of een individu geschikt is voor een bepaalde positie.
2. Bij plaatsing worden individuen toegewezen aan bepaalde geordende posities.
- Voorbeeld: Studenten worden toegewezen aan drie instructie-programma’s, namelijk
remedial, regulier en honor.
3. Bij classificatie worden individuen toegewezen aan bepaalde niet-geordende posities.
- Voorbeeld: Studenten uit het speciaal onderwijs worden toegewezen aan
verschillende categorieën van onbekwaamheid, maar hier zit geen volgorde in.
4. Self-understanding. Assessment kan informatie geven dat self-understanding faciliteert en dat
individuen helpt om hun toekomst te plannen.
5. Evaluatie. Leerkrachten gebruiken assessments om de vooruitgang van studenten te monitoren.
- Een voorbeeld hiervan is het afnemen van toetsen, dit wordt summatieve evaluatie genoemd.
- Formatieve evaluatie betreft activiteiten die gericht zijn op het geven van feedback aan de
studenten om ervoor te zorgen dat zij in het vervolg beter zullen presteren.
6. Licensing. Informatie uit assessments kan gebruikt worden om te beslissen wie geschikt is voor een
bepaalde licentie.
7. Programma evaluatie. Assessments kunnen informatie geven over de kwaliteit van programma’s.
8. Wetenschappelijke methode. Bij het uitvoeren van een wetenschappelijk proces worden altijd tests
en measurement gebruikt.
COLLEGE 2 WAAROM ASSESSMENT?
Test, measurement en assessment
Er wordt onderscheid gemaakt tussen een test, measurement en assessment:
1. Een test is een device of procedure waarin er een representatief voorbeeld van (het gedrag van) een
individu wordt verkregen, geëvalueerd wordt en een score krijgt middels systematische procedures.
- Er zijn waarschijnlijk meer testen nodig om een representatief voorbeeld van (het gedrag van)
een individu te verkrijgen, dit wordt ook wel multi-method genoemd.
➔ Als er meerdere informatiebronnen gebruikt worden om een representatief voorbeeld
van (het gedrag van) een individu te verkrijgen, wordt dit multi-modal genoemd.
- Tests produceren dus scores, scores kunnen op twee manieren begrepen worden:
1. Bij norm-referenced scores wordt de score, dus de prestatie, van een individu
geïnterpreteerd door de score te vergelijken met de scores van andere individuen.
2. Bij criterion-referenced scores wordt de score van een individu geïnterpreteerd door
de score te vergelijken met een gespecificeerd level van presteren.
➔ Op deze manier wordt er gekeken wat het individu echt kan, in plaats van wat
het individu kan relatief aan wat andere individuen kunnen.
2. Een measurement is een set van regels om een score toe te kennen aan de gedragingen of prestaties
van een individu op een test, de score wordt nog niet geïnterpreteerd.
3. Bij assessment worden de scores geïnterpreteerd, dit houdt in dat er conclusies verbonden worden
aan de getallen.
- Scores hebben geen betekenis zonder referentiekader; een testscore van 8 heeft geen
betekenis zonder te weten wat de mogelijke testscores zijn, op een toets met maximaal 10
punten is 8 een hoge score, maar op een toets met maximaal 50 punten is 8 een lage score.
➔ Na het assessment vindt er besluitvorming plaats.
In het boek worden verschillende tests beschreven:
1. De maximum performance test brengt het kennis- en vaardigheidsniveau van een individu in kaart.
- De maximum performance test kan op twee manieren uitgevoerd worden:
1. Met een achievement test waarbij het kennis- en vaardigheidsniveau van een individu
wordt getoetst na instructie, dus eerst leren en daarna testen.
2. Met een aptitude test waarbij het kennis- en vaardigheidsniveau van een individu als
gevolg van levenservaringen wordt getoetst.
- Er zijn twee vormen van maximum performance tests:
1. Speed tests waarbij een individu zoveel mogelijk testitems correct moet beantwoorden
binnen een bepaalde tijd.
2. Power tests waarbij er een oplopende moeilijkheidsgraad is en er gekeken wordt tot
welk niveau het individu de testitems correct beantwoordt.
- Er wordt ook onderscheid gemaakt tussen twee soorten tests:
1. Objectieve tests zijn tests met meerkeuzevragen waarbij er maar één goed antwoord is.
2. Subjectieve tests zijn tests met open vragen waardoor de gevoeligheid voor de
interpretatie van de nakijker groter is.
2. De typical response test brengt het gedrag en de persoonskenmerken van een individu in kaart.
- De typical response test kan op twee manieren uitgevoerd worden:
1. Met een objectieve persoonlijkheidstest die bestaat uit vaste antwoordcategorieën, dit
houdt in dat het ene antwoord juist is en de andere antwoorden onjuist zijn.
, 2. Met een projectieve persoonlijkheidstest die bestaat uit open vragen met een
subjectieve scoring, dit houdt in dat er geen goede of foute antwoorden zijn.
3. Bij zelfrapportage vragenlijsten zijn er twee categorieën:
1. Omnibus waarbij er een brede range aan symptomen en gedragingen getest worden.
- Bij deze categorie van zelfrapportage vragenlijsten staat screening centraal.
2. Domein specifiek waarbij er meer ingegaan wordt op de symptomen en het gedrag van het
individu, de antwoorden op deze vragen kunnen bijdragen aan het stellen van een diagnose.
4. Middels een interview kan het geïdentificeerde gedrag concreet beschreven worden en kunnen de
oorzaken en gevolgen van het gedrag uitgevraagd worden.
5. Bij directe observatie kan er onderscheid gemaakt worden tussen twee vormen:
1. Kwalitatieve directe observatie waarbij er een beschrijving van het gedrag gegeven wordt.
2. Kwantitatieve directe observatie waarbij de frequentie van het vertonen van het
gedefinieerde gedrag bijgehouden wordt door te turven.
- Bij time-sampling wordt de aanwezigheid van bepaald gedrag in een bepaald
tijdsinterval bijgehouden, time-sampling heeft drie soorten intervallen:
1. Geheel interval waarbij het individu voor een bepaalde tijd wordt geobserveerd
terwijl hij/zij het gedefinieerde gedrag continu vertoont.
2. Gedeeltelijk interval waarbij er bijgehouden wordt hoe vaak een individu het
gedefinieerde gedrag vertoond in een vooraf afgesproken tijdsinterval.
3. Eén moment waarbij er gekeken wordt hoeveel tijd er verstrijkt tot een individu
het gedefinieerde gedrag vertoond.
- Bij event-sampling wordt de frequentie van het gedrag bijgehouden, zonder rekening
te houden met de tijd.
Basisassumpties bij assessment
Binnen psychologische assessment zijn er tien basis assumpties:
1. Psychologische- en onderwijsconstructen bestaan
- Een construct is het kenmerk of de eigenschap die getest wordt, vaak worden meerdere
constructen tegelijk getest, zoals intelligentie of depressie.
2. Psychologische- en onderwijsconstructen zijn meetbaar
3. Psychologische- en onderwijsconstructen kunnen nooit perfect gemeten worden, er is namelijk
altijd sprake van error
4. Psychologische- en onderwijsconstructen kunnen op verschillende manieren gemeten worden
5. Alle vormen van assessment hebben hun sterke en zwakke kanten
6. Gebruik meerdere bronnen van informatie (indien mogelijk), dus neem meerdere tests af
7. Prestaties op testen kunnen gegeneraliseerd worden naar niet-getest gedrag
8. Informatie uit assessment kan professionals helpen om betere beslissingen te nemen
9. Assessments kunnen op een eerlijke manier worden uitgevoerd
10. De maatschappij en individuen hebben over het algemeen voordeel van assessment
- Tests in het algemeen zorgen ervoor dat de veiligheid en gezondheid van individuen wordt
beschermd, denk aan het testen van chirurgen voordat zij operaties mogen uitvoeren.
- Psychologische tests zorgen ervoor dat individuen betere en aangepaste hulp kunnen krijgen
waardoor zij beter functioneren in de maatschappij en een grotere kans op een goede
toekomst hebben.
, Psychologisch assessment heeft verschillende toepassingsmogelijkheden (zie p. 26):
1. Diagnose. Het diagnostisch proces bevat informatie uit verschillende assessments en de DSM.
- Het is gewenst om de `nature’ van de problemen van de cliënt uit te leggen en de ontwikkeling
van het behandelplan te verklaren.
2. Behandeling. Informatie uit assessments kan professionals helpen om interventies aan te passen
aan de specifieke behoeften van het individu.
3. Selectie, plaatsing en classificatie. Deze termen worden vaak ten onrechte wisselend gebruikt:
1. Selectie is de beslissing of een individu geschikt is voor een bepaalde positie.
2. Bij plaatsing worden individuen toegewezen aan bepaalde geordende posities.
- Voorbeeld: Studenten worden toegewezen aan drie instructie-programma’s, namelijk
remedial, regulier en honor.
3. Bij classificatie worden individuen toegewezen aan bepaalde niet-geordende posities.
- Voorbeeld: Studenten uit het speciaal onderwijs worden toegewezen aan
verschillende categorieën van onbekwaamheid, maar hier zit geen volgorde in.
4. Self-understanding. Assessment kan informatie geven dat self-understanding faciliteert en dat
individuen helpt om hun toekomst te plannen.
5. Evaluatie. Leerkrachten gebruiken assessments om de vooruitgang van studenten te monitoren.
- Een voorbeeld hiervan is het afnemen van toetsen, dit wordt summatieve evaluatie genoemd.
- Formatieve evaluatie betreft activiteiten die gericht zijn op het geven van feedback aan de
studenten om ervoor te zorgen dat zij in het vervolg beter zullen presteren.
6. Licensing. Informatie uit assessments kan gebruikt worden om te beslissen wie geschikt is voor een
bepaalde licentie.
7. Programma evaluatie. Assessments kunnen informatie geven over de kwaliteit van programma’s.
8. Wetenschappelijke methode. Bij het uitvoeren van een wetenschappelijk proces worden altijd tests
en measurement gebruikt.
