WPO NATUUR & TECHNIEK
Educatieve Route – groep 3
Ilse Schuiling
PBVH3WPSCI
420734
12 november 2021
Josina Boltjes-Koning & Sarah Baert
1
,Inleiding
Deze educatieve route is ontwikkeld voor groep 3. Het is een leuke, energieke opdracht om
uit te voeren met je klas. De leerlingen gaan in de buitenlucht op zoek naar materialen en
beschrijven vervolgens wat ze hebben gevonden en wat ze zien. Ook zitten er opdrachten
tussen waarbij de kinderen aan de slag gaan met materiaal dat ze waarschijnlijk nog niet
kennen. De grootste en laatste opdracht van de route vindt klassikaal plaats en zet de
leerlingen in beweging.
Deze opdracht is geschikt voor alle seizoenen van het jaar. Ga met je leerlingen naar buiten
en laat ze zich verwonderen!
2
,INLEIDING..........................................................................................................................................2
DOCENTENHANDLEIDING..................................................................................................................4
OPDRACHT-, ANTWOORD- EN INFORMATIEKAARTEN.....................................................................17
LESVOORBEREIDING (LESMATRIX)...................................................................................................21
REFLECTIEVERSLAG..........................................................................................................................26
FOTO’S VAN DE EDUCATIEVE ROUTE...............................................................................................36
BEOORDELING VAN DE COACH........................................................................................................37
BRONVERMELDING.........................................................................................................................39
3
, Docentenhandleiding
Een educatieve route is een vooraf uitgestippelde route waarop verschillende opdrachten
voor de leerlingen liggen. De opdrachten hebben in deze educatieve route te maken met het
vak Natuur en Techniek. De leerlingen werken met allerlei materiaal dat ze buiten, in de
omgeving van de school, tegenkomen.
De leerkracht zet van tevoren een route uit. Daarnaast zorgt de leerkracht voor opdrachten
die aansluiten bij de natuur in de omgeving van de school.
Het is de bedoeling dat de leerlingen de route in groepjes volgen. Daarbij gaan ze per
opdracht aan de slag met de vakgebieden natuur en techniek. Daarom sluit deze educatieve
route goed aan bij de zaakvakken op de basisschool.
Bij elke opdracht zit een opdrachtkaart, een antwoordkaart en eventueel een
informatiekaart. De opdrachtkaart is meer bedoeld voor de begeleider. Deze kunnen
gebruikt worden bij de uitleg. Toch kan deze wel bij de opdracht worden neergelegd, de
afbeeldingen zorgen namelijk wel voor verduidelijking. Na een korte instructie kunnen de
leerlingen de opdrachten grotendeels zelfstandig uitvoeren. Bij de opdrachten wordt zo veel
mogelijk gebruik gemaakt van materiaal dat in de natuur te vinden is.
Inleiding
De educatieve route vindt uiteraard buiten plaats. Hoe leuk zou het zijn om met de
leerlingen naar buiten te gaan en ze te verwonderen over allerlei verschijnselen? Een les
buiten enthousiasmeert de leerlingen en zorgt ervoor dat ze de omgeving van de school
beter leren kennen. De route kan worden gegeven in een park of bos in de leefomgeving van
de kinderen.
Natuuronderwijs in de buitenlucht geeft leerlingen een goed totaalbeeld van de natuur zelf
(Marell & de Vaan, 2012). De kinderen worden algauw gevoelig voor alles wat ze om zich
heen zien, en dat leidt tot leuke en leerzame gesprekken.
Waarom natuur in het basisonderwijs?
Net zoals voor elk ander vak bestaan er kerndoelen voor natuur in het basisonderwijs. Er zijn
meer redenen om je leerlingen in contact te brengen met de natuur. Ten eerste heeft de
natuur invloed op het concentratievermogen en de creativiteit van leerlingen (Marell & de
Vaan, 2012). Daarnaast leidt kennis van de natuur tot een breder wereldbeeld, omdat je
leerlingen om zich heen leren kijken. De natuur kent ook allerlei biologische aspecten,
waardoor de link met het vak biologie al gauw is gelegd.
Waarom techniek in het basisonderwijs?
De overheid heeft kerndoelen opgesteld voor techniek in het basisonderwijs. De
techniekopdrachten in deze educatieve route sluiten aan op deze doelen. Daar komt nog bij
dat technisch handelen de ontwikkeling van kinderen stimuleert (Marell & de Vaan, 2012). In
onderzoek van Marell en de Vaan (2012) staat dat techniek een bijdrage levert aan onder
meer het theoretisch denken van kinderen, kennis van materialen en vaardigheden met
betrekking tot ontwerpen en totstandbrenging. De leerlingen gaan in deze educatieve route
onder meer aan de slag met logisch redeneren.
4
Educatieve Route – groep 3
Ilse Schuiling
PBVH3WPSCI
420734
12 november 2021
Josina Boltjes-Koning & Sarah Baert
1
,Inleiding
Deze educatieve route is ontwikkeld voor groep 3. Het is een leuke, energieke opdracht om
uit te voeren met je klas. De leerlingen gaan in de buitenlucht op zoek naar materialen en
beschrijven vervolgens wat ze hebben gevonden en wat ze zien. Ook zitten er opdrachten
tussen waarbij de kinderen aan de slag gaan met materiaal dat ze waarschijnlijk nog niet
kennen. De grootste en laatste opdracht van de route vindt klassikaal plaats en zet de
leerlingen in beweging.
Deze opdracht is geschikt voor alle seizoenen van het jaar. Ga met je leerlingen naar buiten
en laat ze zich verwonderen!
2
,INLEIDING..........................................................................................................................................2
DOCENTENHANDLEIDING..................................................................................................................4
OPDRACHT-, ANTWOORD- EN INFORMATIEKAARTEN.....................................................................17
LESVOORBEREIDING (LESMATRIX)...................................................................................................21
REFLECTIEVERSLAG..........................................................................................................................26
FOTO’S VAN DE EDUCATIEVE ROUTE...............................................................................................36
BEOORDELING VAN DE COACH........................................................................................................37
BRONVERMELDING.........................................................................................................................39
3
, Docentenhandleiding
Een educatieve route is een vooraf uitgestippelde route waarop verschillende opdrachten
voor de leerlingen liggen. De opdrachten hebben in deze educatieve route te maken met het
vak Natuur en Techniek. De leerlingen werken met allerlei materiaal dat ze buiten, in de
omgeving van de school, tegenkomen.
De leerkracht zet van tevoren een route uit. Daarnaast zorgt de leerkracht voor opdrachten
die aansluiten bij de natuur in de omgeving van de school.
Het is de bedoeling dat de leerlingen de route in groepjes volgen. Daarbij gaan ze per
opdracht aan de slag met de vakgebieden natuur en techniek. Daarom sluit deze educatieve
route goed aan bij de zaakvakken op de basisschool.
Bij elke opdracht zit een opdrachtkaart, een antwoordkaart en eventueel een
informatiekaart. De opdrachtkaart is meer bedoeld voor de begeleider. Deze kunnen
gebruikt worden bij de uitleg. Toch kan deze wel bij de opdracht worden neergelegd, de
afbeeldingen zorgen namelijk wel voor verduidelijking. Na een korte instructie kunnen de
leerlingen de opdrachten grotendeels zelfstandig uitvoeren. Bij de opdrachten wordt zo veel
mogelijk gebruik gemaakt van materiaal dat in de natuur te vinden is.
Inleiding
De educatieve route vindt uiteraard buiten plaats. Hoe leuk zou het zijn om met de
leerlingen naar buiten te gaan en ze te verwonderen over allerlei verschijnselen? Een les
buiten enthousiasmeert de leerlingen en zorgt ervoor dat ze de omgeving van de school
beter leren kennen. De route kan worden gegeven in een park of bos in de leefomgeving van
de kinderen.
Natuuronderwijs in de buitenlucht geeft leerlingen een goed totaalbeeld van de natuur zelf
(Marell & de Vaan, 2012). De kinderen worden algauw gevoelig voor alles wat ze om zich
heen zien, en dat leidt tot leuke en leerzame gesprekken.
Waarom natuur in het basisonderwijs?
Net zoals voor elk ander vak bestaan er kerndoelen voor natuur in het basisonderwijs. Er zijn
meer redenen om je leerlingen in contact te brengen met de natuur. Ten eerste heeft de
natuur invloed op het concentratievermogen en de creativiteit van leerlingen (Marell & de
Vaan, 2012). Daarnaast leidt kennis van de natuur tot een breder wereldbeeld, omdat je
leerlingen om zich heen leren kijken. De natuur kent ook allerlei biologische aspecten,
waardoor de link met het vak biologie al gauw is gelegd.
Waarom techniek in het basisonderwijs?
De overheid heeft kerndoelen opgesteld voor techniek in het basisonderwijs. De
techniekopdrachten in deze educatieve route sluiten aan op deze doelen. Daar komt nog bij
dat technisch handelen de ontwikkeling van kinderen stimuleert (Marell & de Vaan, 2012). In
onderzoek van Marell en de Vaan (2012) staat dat techniek een bijdrage levert aan onder
meer het theoretisch denken van kinderen, kennis van materialen en vaardigheden met
betrekking tot ontwerpen en totstandbrenging. De leerlingen gaan in deze educatieve route
onder meer aan de slag met logisch redeneren.
4
