College aantekeningen Testleer

Samenvatting Testleer




Stap 1:
Wat wil je meten, vraagstelling staat centraal. Vraagstelling zal gebaseerd zijn op de
hulpvraag van de patiënt. Het is van belang om na te gaan op welk niveau er gemeten wordt,
bijvoorbeeld op het niveau van stoornissen in functies, beperkingen in activiteiten of
participatie. Externe factoren en persoonlijke factoren worden meegenomen.

Stap 2:
Doel van de meting helder hebben, meetinstrument wordt gebruikt als hulpmiddel in de
diagnostische fase, voor inzicht in de prognose van de patiënt of ter evaluatie van de
ingezette behandeling? Wat men wil meten en hoe met dit wil meten bepaalt de keuze van
het meetinstrument. Het doel van de meting bepaalt wat er later met de meetinstrumenten
gedaan gaat worden.

Stap 3:
Met welk soort meetinstrument kan er gemeten worden? Meten kan met instrumentele
instrumenten, observatielijsten, performancetesten of vragenlijsten. Er kan onderscheid
gemaakt worden tussen ziekte specifieke en generieke meetinstrumenten. Welke gekozen
wordt is afhankelijk van de vraagstelling en het doel van de meting.

Stap 4:
Vinden van een meetinstrument, veel zijn vrij beschikbaar of tegen vergoeding te verkrijgen.
Er wordt uitgelegd hoe men het zoeken naar het meest geschikte instrument kan
aanpakken. Welke zoektermen worden gebruikt en welke bronnen zijn er?

Stap 5:
Hanteerbaarheid van het meetinstrument. Belang voor dagelijkse praktijk, veel instrumenten
zijn ontwikkeld voor onderzoek en door hun lengte en complexiteit zijn ze niet geschikt voor
de dagelijkse praktijk.

, Stap 6:
Methodologische kwaliteit naast gevonden meetinstrumenten. Er is methodologische kennis
vereist, er moet duidelijk zijn wat de begrippen validiteit, reproduceerbaarheid en
responsiviteit inhouden. Hoe ze beoordeeld meten worden om het juiste meetinstrument te
kunnen selecteren.

Stap 7:
Als het meetinstrument eenmaal afgenomen is bij de patiënt is het van belang dat men weet
hoe de meetresultaten geanalyseerd moeten worden. Bij veel zit een gebruikershandleiding
waarin staat hoe een totaalscore bepaald wordt of hoe scores per schaal berekend moeten
worden. Kennis van statistiek is nodig.

Stap 8:
Nadat meetresultaten zijn verzameld en geanalyseerd volgt het interpreteren en
rapporteren van de meetgegevens. Hierbij staat de toepassing binnen onderzoek en
behandeling in de dagelijkse praktijk centraal. Ten aanzien van het rapporteren kan
onderscheid gemaakt worden tussen rapportage naar verwijzers of collega’s en rapportage
naar de patiënt.

Wat is een test?
 Systematisch onderzoek van het gedeelte van gedrag.
 Met behulp van speciaal geselecteerde vragen of opgaven.
 Met de bedoeling inzicht te krijgen in een bepaald kenmerk van de onderzochte.
 In vergelijking met anderen


Drie manieren van testen
 Signaleren:
o Door middel van gestructureerde observatie, of er een vermoeden is dat er
symptomen aanwezig zijn die duigen op een mogelijke problematiek in de
ontwikkeling van een kind.
 Screenen:
o Eenvoudige manier van onderzoek doen van een, in principe, gezonde
populatie. Snelle en globale manier van kansbepalend onderzoek en risico-
inschatting.
 Diagnostisch onderzoek: nodig om vast te stellen of er bij het kind daadwerkelijk
sprake is van de aanwezigheid van een probleem.

Eisen aan een test
 Efficiënt
o Efficiënte manier van oordeelsvorming
 Objectief
o Onderzoek is dusdanig samengesteld dat de resultaten onafhankelijk van de
persoon van de onderzoeker zijn.