Tentamen Kennisbasis NT2 en Taal op
Maat
Boek: Nederlands als tweede taal
Auteur: Folkert kuiken en Anne Vermeer
Hst. 1 t/m 6
Hoofdstuk 1: Inleiding
Tweedetalverwerving = in een kringgesprek
Tweedetaalleren = het echt leren
Hoe oud moet je zijn om een taal te leren zonder dat je een accent hebt?
Een taal leren onder de twaalf jaar zorgt ervoor dat je geen accent krijgt
Marokkaanse kinderen hebben moeite met de korte en de lange klanken man,
maan omdat het Marokkaans dit verschil niet heeft
Waarom is het taalonderwijs niet goed voor NT2 leerlingen?
- Veel ‘knip-en lijmlessen’
a. die doen een beroep op taalvormen manipuleren maar als je die niet
kent werkt het ook niet.
b. Onduidelijkheid over wat ze precies moeten leren want je moet die
woorden al kennen om ze te gebruiken Ze zijn dus meer een toets
- het is veel schriftelijk
Zaakvakken moeilijk voor NT2 kinderen want:
- moeilijke woorden en uitdrukkingen ‘industrie opkomen’
- niet bij de belevingswereld kinderen (westerse boeken)
- impliciete relaties dus de verbanden ontbreken vaak (waar verwijst ‘die’ naar)
- geen direct verband tussen vraag en
3D’s in het NT2 onderwijs?
- Doelen wat zijn de leerdoelen die kinderen van die leeftijd moet
kennen en tussendoelen die je moet doen
- Didactiek aanpak (woordweb)
- Differentiatie al die leerlingen verschillen in niveau en waar ze vandaan
komen
1
, Hoofdstuk 2: Ontwikkeling van Mondelingen taalvaardigheden
Wat is groter de receptieve de productieve taalvaardigheid?
Receptieve (=passieve) is groter dan de productieve (actieve)
Stille periode slecht?
Nee die kinderen zijn meestal even ver als de vroeger praters
Tot de jaren 70 welk geloof?
Imitatie en reinforcement maar toen bleek dat er interferentie fouten kwamen
Wat is interferentie?
Fouten maken in het NL omdat je de Turkse regels aanhoudt
Taaldominantie verschuift, noem een voorbeeld:
Een poolse jongen die Pools thuis leert en dan naar NL verhuist en naar een NL
school gaat en NL leert. Hij is dan beter in Nederlands.
Bezwaren tegen de interferentiehypothese (dus dat de leerlingen fouten maken
doordat ze een andere moedertaal hebben en het dus vergelijken)?
- lang niet alle fouten zijn hierdoor
- veel van die fouten worden ook door moedertaal kinderen gemaakt
Wat vonden de mensen eerst belangrijk en daarna?
Eerst: de imitatie en eerste taal van het kind belangrijk`
Daarna: creatieve vermogen leerder en overeenkomsten tussen en 2e taalverwerving
Aandacht verschoof dus van de focus op de eerste taal, op de moedertaal
Universalistische taalverwervingshypothese
Dat alle kinderen eerst iets fout doen en dit in tussenstappen (tussentaal) gebeurt:
Ik vallen – ik viel – ik vielde – en dan pas echt weer ik viel
Waar heeft ontwikkelingsvolgorde vooral betrekking op?
Op: Woordvorming en zinsbouw
Wat is er belangrijk?
- Taalaanbod - niet te moeilijke zinnen voorgeschoteld krijgen
- Output – zelf veel spreken
- Feedback
Naast de kwaliteit van het taalaanbod en de interactie speelt nog wat mee…
- Frequentie
- Herhaling minimaal 7x herhalen in verschillende contexten
Welke drie belangrijke theorieën zijn er in verband met taalleren?
- Behavorisme (Skinner) imitatie en bekrachtiging. De invloed van de eerste
taal op de 2e taal in heel groot (transfer) interferentiehypothese
- Nativisme (Chomsky) iedereen heeft een aangeboren
talverwerkingsmechanisme tussentaal universalistische hypothese
Maat
Boek: Nederlands als tweede taal
Auteur: Folkert kuiken en Anne Vermeer
Hst. 1 t/m 6
Hoofdstuk 1: Inleiding
Tweedetalverwerving = in een kringgesprek
Tweedetaalleren = het echt leren
Hoe oud moet je zijn om een taal te leren zonder dat je een accent hebt?
Een taal leren onder de twaalf jaar zorgt ervoor dat je geen accent krijgt
Marokkaanse kinderen hebben moeite met de korte en de lange klanken man,
maan omdat het Marokkaans dit verschil niet heeft
Waarom is het taalonderwijs niet goed voor NT2 leerlingen?
- Veel ‘knip-en lijmlessen’
a. die doen een beroep op taalvormen manipuleren maar als je die niet
kent werkt het ook niet.
b. Onduidelijkheid over wat ze precies moeten leren want je moet die
woorden al kennen om ze te gebruiken Ze zijn dus meer een toets
- het is veel schriftelijk
Zaakvakken moeilijk voor NT2 kinderen want:
- moeilijke woorden en uitdrukkingen ‘industrie opkomen’
- niet bij de belevingswereld kinderen (westerse boeken)
- impliciete relaties dus de verbanden ontbreken vaak (waar verwijst ‘die’ naar)
- geen direct verband tussen vraag en
3D’s in het NT2 onderwijs?
- Doelen wat zijn de leerdoelen die kinderen van die leeftijd moet
kennen en tussendoelen die je moet doen
- Didactiek aanpak (woordweb)
- Differentiatie al die leerlingen verschillen in niveau en waar ze vandaan
komen
1
, Hoofdstuk 2: Ontwikkeling van Mondelingen taalvaardigheden
Wat is groter de receptieve de productieve taalvaardigheid?
Receptieve (=passieve) is groter dan de productieve (actieve)
Stille periode slecht?
Nee die kinderen zijn meestal even ver als de vroeger praters
Tot de jaren 70 welk geloof?
Imitatie en reinforcement maar toen bleek dat er interferentie fouten kwamen
Wat is interferentie?
Fouten maken in het NL omdat je de Turkse regels aanhoudt
Taaldominantie verschuift, noem een voorbeeld:
Een poolse jongen die Pools thuis leert en dan naar NL verhuist en naar een NL
school gaat en NL leert. Hij is dan beter in Nederlands.
Bezwaren tegen de interferentiehypothese (dus dat de leerlingen fouten maken
doordat ze een andere moedertaal hebben en het dus vergelijken)?
- lang niet alle fouten zijn hierdoor
- veel van die fouten worden ook door moedertaal kinderen gemaakt
Wat vonden de mensen eerst belangrijk en daarna?
Eerst: de imitatie en eerste taal van het kind belangrijk`
Daarna: creatieve vermogen leerder en overeenkomsten tussen en 2e taalverwerving
Aandacht verschoof dus van de focus op de eerste taal, op de moedertaal
Universalistische taalverwervingshypothese
Dat alle kinderen eerst iets fout doen en dit in tussenstappen (tussentaal) gebeurt:
Ik vallen – ik viel – ik vielde – en dan pas echt weer ik viel
Waar heeft ontwikkelingsvolgorde vooral betrekking op?
Op: Woordvorming en zinsbouw
Wat is er belangrijk?
- Taalaanbod - niet te moeilijke zinnen voorgeschoteld krijgen
- Output – zelf veel spreken
- Feedback
Naast de kwaliteit van het taalaanbod en de interactie speelt nog wat mee…
- Frequentie
- Herhaling minimaal 7x herhalen in verschillende contexten
Welke drie belangrijke theorieën zijn er in verband met taalleren?
- Behavorisme (Skinner) imitatie en bekrachtiging. De invloed van de eerste
taal op de 2e taal in heel groot (transfer) interferentiehypothese
- Nativisme (Chomsky) iedereen heeft een aangeboren
talverwerkingsmechanisme tussentaal universalistische hypothese
