CanMEDS rol 1: zorgverlener
, Voordat ik aan deze opleiding begon, had ik nog geen enkele ervaring in de zorg,
stage zou dan ook mijn eerste ervaring worden. Aangezien stage in leerjaar 1
niet kon doorgaan, heb ik ervoor gekozen om een bijbaan te gaan zoeken in de
zorg. Sinds afgelopen zomer ben ik dan ook werkzaam binnen de Waalboog,
locatie Nijevelt in Nijmegen (verzorgingshuis). Ik werk als zorgassistent op een
afdeling met dementerende ouderen. Door deze bijbaan heb ik al wat ervaring
opgedaan wat betreft de ouderenzorg.
In de praktijk kwam ik erachter dat ik het nog lastig vindt om op een begrijpelijke
manier kennis over te dragen aan patiënten. Tijdens de zorg komt het wel eens
voor dat bewoners vragen hebben. In dit soort momenten weet ik vaak niet hoe
ik moet reageren. Deze situaties ga ik dan ook vaak uit de weg door te zeggen
‘dat kunt u beter aan een collega vragen’. Ook tijdens simulatiegesprekken op
school weet ik vaak niet hoe ik moet reageren op bepaalde vragen. Als
verpleegkundige moet je over bepaalde kennis beschikken, zodat je je handelen
kan verantwoorden en kan uitleggen.
Mijn leerdoel binnen de rol van zorgverlener is daarom: Aan het eind van de
onderwijseenheid Partners in Preventie (PIP) beschik ik over de juiste kennis van
ziektebeelden, zodat ik de patiënt kan voorlichten met de juiste informatie en
zijn/haar vragen kan beantwoorden. Dit leerdoel sluit aan bij het kernbegrip
‘klinisch redeneren’.
Ik voldoe aan de canMEDSrol ‘zorgverlener’ op niveau 2, omdat ik klinisch
redeneer en dit toepas tijdens gesprekken met zorgvragers. Ik redeneer klinisch
door medische kennis te koppelen aan mijn eigen observaties en interpretaties.
Het is dus belangrijk dat ik als verpleegkundige over bepaalde kennis beschikt.
Dit heb ik gedaan door de Anatomie & Fysiologie lessen te volgen en de daarbij
horende voorbereidingen te maken (zie bijlage A ‘voorbereiding A&F’ – blz 3 en
4). Deze kennis heb ik toegepast in gesprekken met zorgvragers. Dit heb ik laten
zien tijdens het simulatiegesprek met de casus van dhr. Nikolaj Kowalski, waarbij
ik hem voorlichting heb gegeven over het gebruik van een glucosemeter. Ter
voorbereiding heb ik de stof doorgenomen en de hoofdlijnen opgeschreven (zie
bijlage B ‘voorbereiding simulatiegesprek’ – blz 5 en 6). Door deze voorbereiding
ging ik met een goed gevoel het gesprek in, echter verliep het gesprek niet zoals
ik had gehoopt. Ik kon namelijk niet alle vragen van de simulant beantwoorden
(zie bijlage C ‘feedback Suzanne Konings’ – fase 3 – blz 7). Op mijn bijbaan in de
zorg heb ik daarom nog een keer geoefend met voorlichting geven, dit keer aan
een bewoner met diabetes type II. Voorafgaand aan dit gesprek heb ik me anders
voorbereid dan de vorige keer. Zo heb ik een MBG gemaakt over ‘Diabetes
mellitus type II’ (zie bijlage D ‘MBG Diabetes Mellitus type II’ – blz 8 t/m 10) zodat
ik ook verdiepende kennis had. Ik ging dit gesprek met een zelfverzekerder
gevoel in. Dit was ook zichtbaar in het gesprek, ik kon namelijk alle vragen van
mevrouw beantwoorden. Dit blijkt ook uit de feedback die ik heb gekregen van
mijn collega (zie bijlage E ‘feedback collega’ – blz 12 en 13).
Kortom, ik voldoe aan de canMEDSrol ‘zorgverlener’ op niveau 2 omdat ik kritisch
en breed kijk na de vragen van de patiënt en zorg dat ik deze kan beantwoorden.
Daarnaast heb ik laten zien dat ik over kennis van ziektebeelden bezit, waardoor
ik in staat ben om een zorgvrager voorlichting te geven. Het leerdoel van de rol
van zorgverlener heb ik dus gehaald.
Verder heb Ik geleerd dat een goede voorbereiding de basis vormt voor een goed
gesprek. Het is dus belangrijk dat ik voorafgaand aan gesprekken met
zorgvragers goed ben voorbereid op diverse manieren, zodat ik naast de
hoofdlijnen ook over verdiepende informatie beschik. Dit wil ik gaan doen door
nog meer literatuur over ziektebeelden te bestuderen en deze theorie ook blijven
herhalen.
, Voordat ik aan deze opleiding begon, had ik nog geen enkele ervaring in de zorg,
stage zou dan ook mijn eerste ervaring worden. Aangezien stage in leerjaar 1
niet kon doorgaan, heb ik ervoor gekozen om een bijbaan te gaan zoeken in de
zorg. Sinds afgelopen zomer ben ik dan ook werkzaam binnen de Waalboog,
locatie Nijevelt in Nijmegen (verzorgingshuis). Ik werk als zorgassistent op een
afdeling met dementerende ouderen. Door deze bijbaan heb ik al wat ervaring
opgedaan wat betreft de ouderenzorg.
In de praktijk kwam ik erachter dat ik het nog lastig vindt om op een begrijpelijke
manier kennis over te dragen aan patiënten. Tijdens de zorg komt het wel eens
voor dat bewoners vragen hebben. In dit soort momenten weet ik vaak niet hoe
ik moet reageren. Deze situaties ga ik dan ook vaak uit de weg door te zeggen
‘dat kunt u beter aan een collega vragen’. Ook tijdens simulatiegesprekken op
school weet ik vaak niet hoe ik moet reageren op bepaalde vragen. Als
verpleegkundige moet je over bepaalde kennis beschikken, zodat je je handelen
kan verantwoorden en kan uitleggen.
Mijn leerdoel binnen de rol van zorgverlener is daarom: Aan het eind van de
onderwijseenheid Partners in Preventie (PIP) beschik ik over de juiste kennis van
ziektebeelden, zodat ik de patiënt kan voorlichten met de juiste informatie en
zijn/haar vragen kan beantwoorden. Dit leerdoel sluit aan bij het kernbegrip
‘klinisch redeneren’.
Ik voldoe aan de canMEDSrol ‘zorgverlener’ op niveau 2, omdat ik klinisch
redeneer en dit toepas tijdens gesprekken met zorgvragers. Ik redeneer klinisch
door medische kennis te koppelen aan mijn eigen observaties en interpretaties.
Het is dus belangrijk dat ik als verpleegkundige over bepaalde kennis beschikt.
Dit heb ik gedaan door de Anatomie & Fysiologie lessen te volgen en de daarbij
horende voorbereidingen te maken (zie bijlage A ‘voorbereiding A&F’ – blz 3 en
4). Deze kennis heb ik toegepast in gesprekken met zorgvragers. Dit heb ik laten
zien tijdens het simulatiegesprek met de casus van dhr. Nikolaj Kowalski, waarbij
ik hem voorlichting heb gegeven over het gebruik van een glucosemeter. Ter
voorbereiding heb ik de stof doorgenomen en de hoofdlijnen opgeschreven (zie
bijlage B ‘voorbereiding simulatiegesprek’ – blz 5 en 6). Door deze voorbereiding
ging ik met een goed gevoel het gesprek in, echter verliep het gesprek niet zoals
ik had gehoopt. Ik kon namelijk niet alle vragen van de simulant beantwoorden
(zie bijlage C ‘feedback Suzanne Konings’ – fase 3 – blz 7). Op mijn bijbaan in de
zorg heb ik daarom nog een keer geoefend met voorlichting geven, dit keer aan
een bewoner met diabetes type II. Voorafgaand aan dit gesprek heb ik me anders
voorbereid dan de vorige keer. Zo heb ik een MBG gemaakt over ‘Diabetes
mellitus type II’ (zie bijlage D ‘MBG Diabetes Mellitus type II’ – blz 8 t/m 10) zodat
ik ook verdiepende kennis had. Ik ging dit gesprek met een zelfverzekerder
gevoel in. Dit was ook zichtbaar in het gesprek, ik kon namelijk alle vragen van
mevrouw beantwoorden. Dit blijkt ook uit de feedback die ik heb gekregen van
mijn collega (zie bijlage E ‘feedback collega’ – blz 12 en 13).
Kortom, ik voldoe aan de canMEDSrol ‘zorgverlener’ op niveau 2 omdat ik kritisch
en breed kijk na de vragen van de patiënt en zorg dat ik deze kan beantwoorden.
Daarnaast heb ik laten zien dat ik over kennis van ziektebeelden bezit, waardoor
ik in staat ben om een zorgvrager voorlichting te geven. Het leerdoel van de rol
van zorgverlener heb ik dus gehaald.
Verder heb Ik geleerd dat een goede voorbereiding de basis vormt voor een goed
gesprek. Het is dus belangrijk dat ik voorafgaand aan gesprekken met
zorgvragers goed ben voorbereid op diverse manieren, zodat ik naast de
hoofdlijnen ook over verdiepende informatie beschik. Dit wil ik gaan doen door
nog meer literatuur over ziektebeelden te bestuderen en deze theorie ook blijven
herhalen.
