Opdracht 2.3:
Taalgericht
10-3-2020
vakonderwijs
SAMANTHA VAN VEEN
Samantha van Veen
OAR-HDOCBER-15
STUDENTNUMMER: 1742948
DATUM: 23 MAART 2020
DOCENT: JACQUELIEN BOLDING
0
,Inleiding
De opdracht ‘taalgericht vakonderwijs geven’ wilde ik specifiek richten op de doelgroep waar ik les
aan geef. Binnen het mbo-college ROC van Amsterdam, locatie Hilversum, geef ik les aan
verpleegkundigen niveau 4. De passie voor het vak zorgde ervoor dat ik les hierin wilde geven. Zelf
ben ik IC-verpleegkundige en werk ik soms nog op de werkvloer. Vanuit mijn eigen praktijkervaring
sta ik nu voor de klas om verpleegkundigen klaar te stomen voor het werkveld.
De opdracht heb ik vooral gekoppeld aan het Latijn. In de praktijk wordt veel gebruik gemaakt van
Latijnse benamingen en vaktaal. Om de studenten nog beter te kunnen klaarstomen in de praktijk,
heb ik ervoor gekozen om hier mijn lessen aan te koppelen en deze te ontwikkelen naar de richtlijnen
van het taalgericht vakonderwijs.
Binnen het ROC geven collega’s onbewust wel aandacht aan Latijnse benamingen, maar geven hier
niet gericht les in. Tijdens mijn lessen doe ik dit juist wel, zodat de overgang naar de werkvloer en
communicatie met de arts en andere verpleegkundigen duidelijker en eenduidig is.
Tijden S&W4A heb ik een bundelopdracht ‘taalgericht vakonderwijs’ gedaan. Dit heb ik heel
uitgebreid gedaan, waardoor ik bij dit vak alleen een individuele reflectie hoef te schrijven over deze
opdracht.
1
,Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................1
Taalgerichte vaklessen geven op het ROC..............................................................................................3
Literatuurverkenning.............................................................................................................................3
Context...............................................................................................................................................3
Interactie............................................................................................................................................4
Taalsteun............................................................................................................................................5
Praktijkverkenning..................................................................................................................................5
Voorbereiding.........................................................................................................................................6
Verantwoording lessenserie...................................................................................................................6
Bibliografie.............................................................................................................................................9
Bijlage 1: Zelfreflectie...........................................................................................................................10
Zelfreflectie op de opdracht.............................................................................................................10
Zelfreflectie en nabespreking...........................................................................................................10
Les 1 zelfreflectie..............................................................................................................................10
Les 2 zelfreflectie..............................................................................................................................11
Les 3 zelfreflectie..............................................................................................................................13
Bijlage 2: Lesontwerp...........................................................................................................................14
Les 1..................................................................................................................................................14
Les 3..................................................................................................................................................15
Uitvoering.........................................................................................................................................16
Het eerste groepje heeft het onderwerp smetplekken....................................................................16
Het tweede groepje heeft pneumonie als onderwerp......................................................................19
Bijlage 3: DA-model..............................................................................................................................23
Bijlage 4: Kijkwijzer.................................................................................................................................0
Feedback van Mark aan de hand van de kijkwijzer.............................................................................0
Zelf ingevulde kijkwijzer...................................................................................................................10
2
, Taalgerichte vaklessen geven op het ROC
Literatuurverkenning
Deelvragen:
1. Wat houdt taalgerichte vaklessen in?
2. Wat betekent dit voor de lessen?
3. Wat houden de begrippen context, interactie en taalsteun in?
1. Wat houdt taalgerichte vaklessen in?
Taalgericht vakonderwijs richt zich primair op de vakdoelen en benoemt daarbij
expliciet de benodigde taalvaardigheid. Die taal- en vakdoelen worden gelijktijdig
ontwikkeld via onderwijs dat contextrijk is, vol interactiemogelijkheden zit en
waarbinnen de benodigde taalsteun geboden wordt.
2. Wat betekent dit voor de lessen?
Bij interactieve lessen begrijpen studenten wat er van ze verwacht wordt, op de
volgende manier kan die interactie tot stand komen:
Vragen stellen;
Praten;
Schrijven.
Als docent verkrijg je hierdoor meer inzicht in waar de studenten staan in hun
taalontwikkeling. Kunnen studenten bepaalde begrippen in hun eigen woorden
uitleggen? Begrijpen studenten waarom Latijn zo belangrijk is binnen hun
opleiding?
Om studenten de juiste taalsteun te bieden is het belangrijk dat de docent inzicht
heeft in de taalontwikkeling van de studenten en in de aard van het taalgebruik
in het vakgebied. Hierin wordt de overbrugging tussen de straattaal die de
studenten gebruiken en wat er van hen in het werkveld verwacht wordt.
(Leeuw, 2019)
3. Wat houden de begrippen context, interactie en taalsteun in?
Bij taalgerichte vaklessen is het belangrijk om met de volgende punten rekening
te houden:
- Context;
- Interactie;
- Taalsteun.
Context
Hierin is het van belang dat er aandacht besteedt wordt een de betekenisvolle
contexten, aan een variatie aan leermiddelen, verschillende zintuigen prikkelen
en ook toetsen in context aanbieden.
Betekenisvolle contexten kunnen bereikt worden door:
3
Taalgericht
10-3-2020
vakonderwijs
SAMANTHA VAN VEEN
Samantha van Veen
OAR-HDOCBER-15
STUDENTNUMMER: 1742948
DATUM: 23 MAART 2020
DOCENT: JACQUELIEN BOLDING
0
,Inleiding
De opdracht ‘taalgericht vakonderwijs geven’ wilde ik specifiek richten op de doelgroep waar ik les
aan geef. Binnen het mbo-college ROC van Amsterdam, locatie Hilversum, geef ik les aan
verpleegkundigen niveau 4. De passie voor het vak zorgde ervoor dat ik les hierin wilde geven. Zelf
ben ik IC-verpleegkundige en werk ik soms nog op de werkvloer. Vanuit mijn eigen praktijkervaring
sta ik nu voor de klas om verpleegkundigen klaar te stomen voor het werkveld.
De opdracht heb ik vooral gekoppeld aan het Latijn. In de praktijk wordt veel gebruik gemaakt van
Latijnse benamingen en vaktaal. Om de studenten nog beter te kunnen klaarstomen in de praktijk,
heb ik ervoor gekozen om hier mijn lessen aan te koppelen en deze te ontwikkelen naar de richtlijnen
van het taalgericht vakonderwijs.
Binnen het ROC geven collega’s onbewust wel aandacht aan Latijnse benamingen, maar geven hier
niet gericht les in. Tijdens mijn lessen doe ik dit juist wel, zodat de overgang naar de werkvloer en
communicatie met de arts en andere verpleegkundigen duidelijker en eenduidig is.
Tijden S&W4A heb ik een bundelopdracht ‘taalgericht vakonderwijs’ gedaan. Dit heb ik heel
uitgebreid gedaan, waardoor ik bij dit vak alleen een individuele reflectie hoef te schrijven over deze
opdracht.
1
,Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................1
Taalgerichte vaklessen geven op het ROC..............................................................................................3
Literatuurverkenning.............................................................................................................................3
Context...............................................................................................................................................3
Interactie............................................................................................................................................4
Taalsteun............................................................................................................................................5
Praktijkverkenning..................................................................................................................................5
Voorbereiding.........................................................................................................................................6
Verantwoording lessenserie...................................................................................................................6
Bibliografie.............................................................................................................................................9
Bijlage 1: Zelfreflectie...........................................................................................................................10
Zelfreflectie op de opdracht.............................................................................................................10
Zelfreflectie en nabespreking...........................................................................................................10
Les 1 zelfreflectie..............................................................................................................................10
Les 2 zelfreflectie..............................................................................................................................11
Les 3 zelfreflectie..............................................................................................................................13
Bijlage 2: Lesontwerp...........................................................................................................................14
Les 1..................................................................................................................................................14
Les 3..................................................................................................................................................15
Uitvoering.........................................................................................................................................16
Het eerste groepje heeft het onderwerp smetplekken....................................................................16
Het tweede groepje heeft pneumonie als onderwerp......................................................................19
Bijlage 3: DA-model..............................................................................................................................23
Bijlage 4: Kijkwijzer.................................................................................................................................0
Feedback van Mark aan de hand van de kijkwijzer.............................................................................0
Zelf ingevulde kijkwijzer...................................................................................................................10
2
, Taalgerichte vaklessen geven op het ROC
Literatuurverkenning
Deelvragen:
1. Wat houdt taalgerichte vaklessen in?
2. Wat betekent dit voor de lessen?
3. Wat houden de begrippen context, interactie en taalsteun in?
1. Wat houdt taalgerichte vaklessen in?
Taalgericht vakonderwijs richt zich primair op de vakdoelen en benoemt daarbij
expliciet de benodigde taalvaardigheid. Die taal- en vakdoelen worden gelijktijdig
ontwikkeld via onderwijs dat contextrijk is, vol interactiemogelijkheden zit en
waarbinnen de benodigde taalsteun geboden wordt.
2. Wat betekent dit voor de lessen?
Bij interactieve lessen begrijpen studenten wat er van ze verwacht wordt, op de
volgende manier kan die interactie tot stand komen:
Vragen stellen;
Praten;
Schrijven.
Als docent verkrijg je hierdoor meer inzicht in waar de studenten staan in hun
taalontwikkeling. Kunnen studenten bepaalde begrippen in hun eigen woorden
uitleggen? Begrijpen studenten waarom Latijn zo belangrijk is binnen hun
opleiding?
Om studenten de juiste taalsteun te bieden is het belangrijk dat de docent inzicht
heeft in de taalontwikkeling van de studenten en in de aard van het taalgebruik
in het vakgebied. Hierin wordt de overbrugging tussen de straattaal die de
studenten gebruiken en wat er van hen in het werkveld verwacht wordt.
(Leeuw, 2019)
3. Wat houden de begrippen context, interactie en taalsteun in?
Bij taalgerichte vaklessen is het belangrijk om met de volgende punten rekening
te houden:
- Context;
- Interactie;
- Taalsteun.
Context
Hierin is het van belang dat er aandacht besteedt wordt een de betekenisvolle
contexten, aan een variatie aan leermiddelen, verschillende zintuigen prikkelen
en ook toetsen in context aanbieden.
Betekenisvolle contexten kunnen bereikt worden door:
3
