Theoretische verkenning beroep 3a
Motivatie is belangrijk om succesvol te kunnen leren. Volgens Ros, Castelijns, Loon, & Verbeeck
(2017) heeft motivatie niet alleen invloed op hoe er wordt geleerd, maar ook op hoe de activiteit
wordt opgestart, de manier waarop de activiteit wordt uitgevoerd, hoe hard er aan de activiteit
gewerkt wordt en hoeveel doorzettingsvermogen de leerling heeft om de activiteit tot een einde te
brengen.
Tegenwoordig zijn er heel veel verschillende motivatietheorieën. Bij de oudere motivatietheorieën is
het opvallend dat de nadruk vooral ligt op de drijfveren van een persoon om iets te bereiken.
Destijds dacht men dat motivatie een eigenschap was die je niet kon veranderen.
Verschillende motivatietheorieën
Je hebt heel veel verschillende soorten
motivatietheorieën. Zo heb je
bijvoorbeeld de piramide van Maslow
waarbij vanuit wordt gegaan dat je
eerst de onderste trede moet vervullen
voordat je naar de volgende kan. Ook
heb je de verwachtingstheorie die
gebaseerd is op de theorie van Vroom
(Van Eerde & Thierry, 1996). Hierbij
wordt ervanuit gegaan dat motivatie bepaald wordt door verwachting x beloning x waarde.
Naast de piramide van Maslow en de verwachtingstheorie heb je ook de attributietheorie en de
flowtheorie. Bij de attributietheorie wordt er vanuit gegaan dat motivatie samenhangt met
attributies. Volgens Ros, Castelijns, Loon, & Verbeeck (2017) zijn attributies ook wel de factoren
waaraan een mens zijn succes of falen toeschrijft. Bij de flowtheorie wordt er daarentegen vanuit
gegaan dat flow en motivatie samenhangt.
Als laatste heb je nog de zelfdeterminatietheorie die hieronder wat uitgebreider uitgelegd staat.
Zelfdeterminatietheorie
De zelfdeterminatietheorie van Richard Ryan en Edward Deci maakt een onderscheid tussen de
extrinsieke motivatie en de intrinsieke motivatie van een leerling.
Intrinsieke motivatie
Een leerling handelt vanuit intrinsieke motivatie wanneer hij of zij leert omdat hij of zij daadwerkelijk
geïnteresseerd is in de stof. Bij intrinsieke motivatie vindt zelfregulatie heel bewust plaats. Dit leidt
ertoe dat er een hogere kwaliteit aan leren ontstaat.
Extrinsieke motivatie
Bij extrinsieke motivatie leert de leerling alleen maar vanuit de druk die er van buiten is. Bij
extrinsieke motivatie is er ook nog een onderscheid te maken in drie verschillende soorten.
Persoonlijk belang
Deze vorm ligt het dichtst bij intrinsieke motivatie. De leerlingen voeren een actie of activiteit uit,
omdat ze zich bewust zijn van het belang van deze actie. Deze vorm van extrinsieke motivatie leidt
dan ook tot evenveel betrokkenheid van de leerlingen bij de activiteit als bij intrinsieke motivatie.
Motivatie is belangrijk om succesvol te kunnen leren. Volgens Ros, Castelijns, Loon, & Verbeeck
(2017) heeft motivatie niet alleen invloed op hoe er wordt geleerd, maar ook op hoe de activiteit
wordt opgestart, de manier waarop de activiteit wordt uitgevoerd, hoe hard er aan de activiteit
gewerkt wordt en hoeveel doorzettingsvermogen de leerling heeft om de activiteit tot een einde te
brengen.
Tegenwoordig zijn er heel veel verschillende motivatietheorieën. Bij de oudere motivatietheorieën is
het opvallend dat de nadruk vooral ligt op de drijfveren van een persoon om iets te bereiken.
Destijds dacht men dat motivatie een eigenschap was die je niet kon veranderen.
Verschillende motivatietheorieën
Je hebt heel veel verschillende soorten
motivatietheorieën. Zo heb je
bijvoorbeeld de piramide van Maslow
waarbij vanuit wordt gegaan dat je
eerst de onderste trede moet vervullen
voordat je naar de volgende kan. Ook
heb je de verwachtingstheorie die
gebaseerd is op de theorie van Vroom
(Van Eerde & Thierry, 1996). Hierbij
wordt ervanuit gegaan dat motivatie bepaald wordt door verwachting x beloning x waarde.
Naast de piramide van Maslow en de verwachtingstheorie heb je ook de attributietheorie en de
flowtheorie. Bij de attributietheorie wordt er vanuit gegaan dat motivatie samenhangt met
attributies. Volgens Ros, Castelijns, Loon, & Verbeeck (2017) zijn attributies ook wel de factoren
waaraan een mens zijn succes of falen toeschrijft. Bij de flowtheorie wordt er daarentegen vanuit
gegaan dat flow en motivatie samenhangt.
Als laatste heb je nog de zelfdeterminatietheorie die hieronder wat uitgebreider uitgelegd staat.
Zelfdeterminatietheorie
De zelfdeterminatietheorie van Richard Ryan en Edward Deci maakt een onderscheid tussen de
extrinsieke motivatie en de intrinsieke motivatie van een leerling.
Intrinsieke motivatie
Een leerling handelt vanuit intrinsieke motivatie wanneer hij of zij leert omdat hij of zij daadwerkelijk
geïnteresseerd is in de stof. Bij intrinsieke motivatie vindt zelfregulatie heel bewust plaats. Dit leidt
ertoe dat er een hogere kwaliteit aan leren ontstaat.
Extrinsieke motivatie
Bij extrinsieke motivatie leert de leerling alleen maar vanuit de druk die er van buiten is. Bij
extrinsieke motivatie is er ook nog een onderscheid te maken in drie verschillende soorten.
Persoonlijk belang
Deze vorm ligt het dichtst bij intrinsieke motivatie. De leerlingen voeren een actie of activiteit uit,
omdat ze zich bewust zijn van het belang van deze actie. Deze vorm van extrinsieke motivatie leidt
dan ook tot evenveel betrokkenheid van de leerlingen bij de activiteit als bij intrinsieke motivatie.
