Samenvatting Nederlands passend onderwijs onderbouw basis

Nederlands passend onderwijs basis
Toetstof:
 Aanvankelijk en technisch lezen, H7 en H8.
 Leesproblemen en dyslexie in het basisonderwijs, handreiking voor
aankomende leerkrachten.
 Collegedictaat Spelling
 Collegedictaat Woordenschat orthodidactiek

Toetsonderdelen:
 Algemeen
 Lezen
 Spelling
 Woordenschat

Bijeenkomst 1 Introductie en beginnende geletterdheid

Tussendoelen beginnende geletterdheid:
1. Boekoriëntatie
2. Verhaalbegrip
3. Functies van geschreven taal
4. Relatie tussen gesproken en geschreven taal
5. Taalbewustzijn
6. Alfabetisch principe
7. Functioneel ‘lezen’

In groep 1 en 2 heb je de kleutersignalering. Hierbij word gekeken welke kinderen
een risico hebben om een zwakke lezer te worden in groep 3. De toetsen die
hierbij afgenomen kunnen worden, zijn: kleurentoets, auditieve analyse, auditieve
synthese, letterkennis en invented spelling.

Bijeenkomst 2 Beginnende geletterdheid

Aanpak risicokinderen
Groep 1: Groep 2:
Focus op boekoriëntatie en Focus op taalbewustzijn en
verhaalbegrip (interactief voorlezen) alfabetisch principe (advies:
voorschotbenadering)

Wat is de voorschotbenadering?
 Fonemisch bewustzijn en letters
 Invented spelling
 Juist voor kinderen die er niet aan toe zijn.
 1 op 1 of kleine groepjes.
 Kind mag alleen positieve ervaringen opdoen.
 3 fasen:
- Identificatie van fonemen en letters (bijv. de m van melk, de j van Jarno)
- Manipulatie van fonemen en letters (bijv. spel ‘drietal’)
- Klank-tekenkoppeling aanleren (en invented spelling).

Tussendoel taalbewustzijn: !
Fonologisch bewustzijn: Fonemisch bewustzijn:

, - Objectivatie van klanken is belangrijk - Het besef dat woorden zijn
opgebouwd uit
(kabouter – reus) fonemen (klanken). Kar = ku ah rr
- Rijmpjes (eindrijm) - Auditieve analyse (maan: m-aa-n)
- Opdelen van woorden in klankgroepen - Auditieve synthese (k-i-p kip)

Fonologisch bewustzijn (groep 1/2) !!!
 Opdelen van zinnen in woorden.
 Opdelen van samengestelde woorden in afzonderlijke componenten.
 Opdelen van woorden in lettergrepen.
 Verbinden van lettergrepen tot woorden.
 Opzeggen van rijmpjes samen met iemand anders.
 Individueel opzeggen van rijmpjes.
 Herkennen van eindrijm.
 Toepassen van eindrijm: zelf ontdekken van rijm, produceren van rijm.

Fonemisch bewustzijn (groep 2-3) !!!
 Herkennen van beginrijm in langgerekte woorden.
 Herkennen van beginrijm in gewoon uitgesproken woorden.
 Toepassen van beginrijm.
 Klinker in een woord isoleren.
 Auditieve analyse op klankniveau.
 Auditieve synthese op klankniveau.
 Letters kunnen benoemen.

Alfabetisch principe
 Kinderen leren dat bij elke klank een teken hoort.
 Klanktekenkoppeling/foneem-grafeemkoppeling.
 Lettertekens (grafemen) verwijzen naar klanken (fonemen).
 Het alfabetisch principe heeft daarom zowel een visuele als auditieve kant.

Bijeenkomst 3 Aanvankelijk technisch lezen
Tussendoelen Technisch lezen:

De leerlingen gebruiken verschillende technieken om woorden snel en
nauwkeurig te herkennen:
2.1 Ze herkennen lettercombinaties en spellingpatronen.
2.2 Ze herkennen lettergrepen in geschreven woorden.
2.3 Ze herkennen het unieke letterpatroon van (leen)woorden.
2.4 Ze maken gebruik van de betekenis van een woord.
2.5 Ze maken gebruik van de context van een woord.

De leerlingen gebruiken verschillende technieken om een tekst goed voor te
lezen:
2.6 Ze gebruiken leestekens op de juiste wijze.
2.7 Ze lezen groepen van woorden als een geheel.
2.8 Ze lezen een tekst met het juiste dynamisch en melodisch accent.
2.9 Ze lezen een tekst in het juiste tempo en zonder spellinguitspraak.
2.10 Ze houden bij het voorlezen rekening met het leesdoel en met het publiek.

Toetsen:
 Kwantitatieve toetsing: hoeveel fouten, DLE, maanden achterstand.