Toetst de toets: een onderzoek naar het effect van de
Naam student
huidige toets methode op de beroepspraktijk.
mail student
Docent
Naam zorg en welzijn
student
Studentnummer
Toetsing
Docent zorg en welzijn
Vincent Vonk en Marjon van Sorge-Klerks
20-09-2021
Kwaliteitszorg
Naam docent
1-5-2022
,Inhoudsopgave
1. Inleiding..................................................................................................................................................... 3
1.1 Context...........................................................................................................................................................3
1.2 Aanleiding opdracht en praktijkprobleem.....................................................................................................3
1.3 Relevantie.......................................................................................................................................................4
1.4 Opbouw van het verslag................................................................................................................................4
1.5 Probleemanalyse............................................................................................................................................5
1.6 Verkennende probleemanalyse......................................................................................................................6
Tabel 1.1: Belanghebbenden schema..............................................................................................................6
1.7 5W+1H methode............................................................................................................................................7
2. Theoretisch kader.................................................................................................................................... 10
2.1 (kwaliteit van) Online toetsen......................................................................................................................10
2.2 Tevredenheid over online leren....................................................................................................................11
2.4 Extrinsieke en Intrinsieke motivatie.............................................................................................................11
2.5 Probleemstelling doel en vraagstelling........................................................................................................12
3. Onderzoeksmethode................................................................................................................................ 13
4. Resultaten............................................................................................................................................... 15
5. Conclusie................................................................................................................................................. 18
5.1 Discussie.......................................................................................................................................................18
5.2 Aanbevelingen..............................................................................................................................................19
6. Kwaliteitszorg.......................................................................................................................................... 19
7. Bibliografie.............................................................................................................................................. 20
8. Bijlages.................................................................................................................................................... 21
8.1 Vragenlijst en introductiebrief.....................................................................................................................21
Introductiebrief en toestemmingsverklaring................................................................................................21
8.2 Data/outputdocumenten van de enquête...................................................................................................24
8.3 JOB-Monitor.................................................................................................................................................27
8.4 Voorbeeld toets vraag..................................................................................................................................28
8.5 Feedback vorige verslagen:.........................................................................................................................29
Feedback vorig verslag onderwijsontwikkeling.............................................................................................30
, 1. Inleiding
1.1 Context
Voor dit onderzoek zal er een duidelijk beeld gevormd worden van de huidige toets
methode waarbinnen dit onderzoek heeft plaatsgevonden. Binnen dit onderzoek zal de
huidige toets methode vergeleken worden met de theorie en zal er een onderzoek plaats
vinden binnen de beroepspraktijk. Tijdens dit onderzoek gaat het over de organisatie School
te Goes. School verzorgt opleidingen en trainingen op diverse vakgebieden, maar liefst 17
vakgebieden en richtingen. Daarmee is School op dit moment de grootste
onderwijsorganisatie in Zeeland en vormt School een belangrijke schakel tussen school en
beroep in Zeeland. De locatie School in Goes waar dit onderzoek heeft plaatsgevonden is
een locatie waar onderwijs wordt gegeven in de zorg en welzijn branche.
Het onderwijs van School is georganiseerd op basis van kleinschaligheid en het onderwijs
wordt verzorgd door onderwijsteams. School heeft een flexibel opleidingsaanbod passend
bij de vraag en aanbod van regionale werkgevers.
1.2 Aanleiding opdracht en praktijkprobleem
Voor het vak kwaliteitszorg tijdens de opleiding docent gezondheidszorg en welzijn is dit
onderzoek uitgevoerd om te onderzoeken of de kwaliteit van de opleiding verpleegkunde
verbeterd kan worden.
Studenten klagen regelmatig dat zij de kennis missen die wel van hen verwacht wordt in de
praktijk en dat zij van de huidige manier van toetsen niet leren.
De huidige toets methode is het driemaal maken van de online oefentoets in eigen tijd
waarna zij klassikaal de officiële online meerkeuzetoets maken. Tijdens deze officiële toets
krijgen de studenten dezelfde vragen als op de oefentoetsen. De studenten van de
verpleegkunde opleiding geven nu aan geen samenvattingen meer te maken maar de
afbeelding van de oefenvraag bij het goede antwoord te koppelen.
Hoewel dit een mooi voorbeeld is van toepassen van 21st-century skills baart het ook grote
zorgen met zich mee. Het verpleegkundig beroep is namelijk nog niet toegepast op de 21st
century skills en vergt nog veel kennis. Het beroep is nog veelal gefocust op een industriële
samenleving. Daarnaast is het verpleegkundig beroep een beschermde titel via het BIG-
register. Doordat het een beschermde titel is maakt een verpleegkundige kenbaar dat zijn
kennis en expertise up-to-date is. Hij of zij kan zijn werk deskundig uitvoeren (Oetelaar,
2012).
Het kwaliteitsbeleid van School heeft een looptijd van vier jaar. Na de zomervakantie zal het
nieuwe kwaliteitsbeleid gedeeld worden, voor dit onderzoek is dus nog gebruik gemaakt van
het kwaliteitsbeleid 2018 (Scalda, 2018). In het kwaliteitsbeleid komt de strategie, de
kwaliteitszorg, het kwaliteitssysteem, meetplan en de student Journey aan pas.
Het kwaliteitsbeleid van School bestaat uit drie onderdelen:
Het eerste deel verwoord de visie van School, hieruit vloeit het onderwijs en student,
docent, ouder en verzorger herkennen dit uit hun ervaringen met School. Dat zet de
toon voor het onderwijs bij School.
Het tweede deel behandelt het School systeem waarmee geborgd wordt dat de
School kwaliteit en de School kwaliteitszorg ook daadwerkelijk worden gerealiseerd.
, Het derde deel is om het kwaliteitsbeleid van School en de systematische werkwijze
met betrekking tot kwaliteitszorg vast te leggen, communiceerbaar en
overdraagbaar te maken en werkwijzen te borgen (Scalda, 2018).
School kiest bewust voor kwaliteit over kwantiteit. De kwaliteit van het onderwijsproces
staat hoger in het vaandel dan het aantal behaalde hoge cijfers en hoe de school als beste
uit de test komt gezien de slagingspercentages.
1.3 Relevantie
Het digitaal toetsen past natuurlijk perfect in de visie van School om te innoveren en in te
spelen op de kennissamenleving. Door middel van blended learning leert de student binnen
en buiten de school. Vanwege de corona periode was dit een perfecte oplossing om de
studenten door te laten gaan met het onderwijsprogramma. Via 21st century skills worden
de studenten voorbereid op de kennis samenleving (Scalda, 2021).
Het verpleegkundig beroep is nog niet toegepast op de 21st century skills en vergt nog veel
kennis. Het beroep is nog veelal gefocust op een industriële samenleving.
Vanuit het kwaliteitsbeleid van School staat het volgende beschreven:
“Je wilt ook dat, als de student terugblikt hij/zij concludeert dat tijdens de studieloopbaan
bij School er écht wat geleerd is” (Scalda, 2018).
Twee jaar terug is School begonnen met het online toetsen van de studenten. De toets
methode is sindsdien niet verandert. Alle studenten kunnen drie keer een oefentoets maken
online en kunnen daarna klassikaal de officiële toets maken. Tijdens de officiële toets krijgen
zij dezelfde vragen als zij al in de oefentoets hebben gezien.
Door deze toetsing hoeven studenten niet echt te studeren, ze halen toch wel een
voldoende. Hier lopen ze vervolgens in de praktijk tegenaan.
School kan naar aanleiding van dit onderzoek de toets methode blijven gebruiken of
aanpassen en waar de visie niet op de werkelijkheid aansluit aanpassen.
1.4 Opbouw van het verslag
Het verslag bestaat uit 8 hoofdstukken waarbij de opbouw van de cursushandleiding
gevolgd is.
Hoofdstuk 1 is de inleiding; hierin staat een inleiding tot het probleem, wat er afgesproken
is met betrekking tot het kwaliteitsbeleid van School en wat er al goed gaat. Daarna wordt
er een probleemanalyse getoond en om het probleem in kaart te brengen is er gebruik
gemaakt van de 5W+1H methode. Het praktijkprobleem vanuit de visie en vanuit
verschillende perspectieven beschreven.
Hoofdstuk 2 is het theoretisch kader; hierin is aan de hand van kernbegrippen uit de
probleemanalyse en wetenschappelijke literatuur een kader beschreven. Daarna is het
praktijkprobleem vanuit de visie en vanuit verschillende perspectieven beschreven.
Vervolgens is het praktijkprobleem beschreven en is er een doel en vraagstelling
geformuleerd.
Hoofstuk 3 is de onderzoeksmethode; hierin staat een beargumenteerde keuze voor de
gekozen dataverzamelingsmethode en een inleiding op deze methode.
Hoofdstuk 4 worden de resultaten beschreven en geanalyseerd.
4
Naam student
huidige toets methode op de beroepspraktijk.
mail student
Docent
Naam zorg en welzijn
student
Studentnummer
Toetsing
Docent zorg en welzijn
Vincent Vonk en Marjon van Sorge-Klerks
20-09-2021
Kwaliteitszorg
Naam docent
1-5-2022
,Inhoudsopgave
1. Inleiding..................................................................................................................................................... 3
1.1 Context...........................................................................................................................................................3
1.2 Aanleiding opdracht en praktijkprobleem.....................................................................................................3
1.3 Relevantie.......................................................................................................................................................4
1.4 Opbouw van het verslag................................................................................................................................4
1.5 Probleemanalyse............................................................................................................................................5
1.6 Verkennende probleemanalyse......................................................................................................................6
Tabel 1.1: Belanghebbenden schema..............................................................................................................6
1.7 5W+1H methode............................................................................................................................................7
2. Theoretisch kader.................................................................................................................................... 10
2.1 (kwaliteit van) Online toetsen......................................................................................................................10
2.2 Tevredenheid over online leren....................................................................................................................11
2.4 Extrinsieke en Intrinsieke motivatie.............................................................................................................11
2.5 Probleemstelling doel en vraagstelling........................................................................................................12
3. Onderzoeksmethode................................................................................................................................ 13
4. Resultaten............................................................................................................................................... 15
5. Conclusie................................................................................................................................................. 18
5.1 Discussie.......................................................................................................................................................18
5.2 Aanbevelingen..............................................................................................................................................19
6. Kwaliteitszorg.......................................................................................................................................... 19
7. Bibliografie.............................................................................................................................................. 20
8. Bijlages.................................................................................................................................................... 21
8.1 Vragenlijst en introductiebrief.....................................................................................................................21
Introductiebrief en toestemmingsverklaring................................................................................................21
8.2 Data/outputdocumenten van de enquête...................................................................................................24
8.3 JOB-Monitor.................................................................................................................................................27
8.4 Voorbeeld toets vraag..................................................................................................................................28
8.5 Feedback vorige verslagen:.........................................................................................................................29
Feedback vorig verslag onderwijsontwikkeling.............................................................................................30
, 1. Inleiding
1.1 Context
Voor dit onderzoek zal er een duidelijk beeld gevormd worden van de huidige toets
methode waarbinnen dit onderzoek heeft plaatsgevonden. Binnen dit onderzoek zal de
huidige toets methode vergeleken worden met de theorie en zal er een onderzoek plaats
vinden binnen de beroepspraktijk. Tijdens dit onderzoek gaat het over de organisatie School
te Goes. School verzorgt opleidingen en trainingen op diverse vakgebieden, maar liefst 17
vakgebieden en richtingen. Daarmee is School op dit moment de grootste
onderwijsorganisatie in Zeeland en vormt School een belangrijke schakel tussen school en
beroep in Zeeland. De locatie School in Goes waar dit onderzoek heeft plaatsgevonden is
een locatie waar onderwijs wordt gegeven in de zorg en welzijn branche.
Het onderwijs van School is georganiseerd op basis van kleinschaligheid en het onderwijs
wordt verzorgd door onderwijsteams. School heeft een flexibel opleidingsaanbod passend
bij de vraag en aanbod van regionale werkgevers.
1.2 Aanleiding opdracht en praktijkprobleem
Voor het vak kwaliteitszorg tijdens de opleiding docent gezondheidszorg en welzijn is dit
onderzoek uitgevoerd om te onderzoeken of de kwaliteit van de opleiding verpleegkunde
verbeterd kan worden.
Studenten klagen regelmatig dat zij de kennis missen die wel van hen verwacht wordt in de
praktijk en dat zij van de huidige manier van toetsen niet leren.
De huidige toets methode is het driemaal maken van de online oefentoets in eigen tijd
waarna zij klassikaal de officiële online meerkeuzetoets maken. Tijdens deze officiële toets
krijgen de studenten dezelfde vragen als op de oefentoetsen. De studenten van de
verpleegkunde opleiding geven nu aan geen samenvattingen meer te maken maar de
afbeelding van de oefenvraag bij het goede antwoord te koppelen.
Hoewel dit een mooi voorbeeld is van toepassen van 21st-century skills baart het ook grote
zorgen met zich mee. Het verpleegkundig beroep is namelijk nog niet toegepast op de 21st
century skills en vergt nog veel kennis. Het beroep is nog veelal gefocust op een industriële
samenleving. Daarnaast is het verpleegkundig beroep een beschermde titel via het BIG-
register. Doordat het een beschermde titel is maakt een verpleegkundige kenbaar dat zijn
kennis en expertise up-to-date is. Hij of zij kan zijn werk deskundig uitvoeren (Oetelaar,
2012).
Het kwaliteitsbeleid van School heeft een looptijd van vier jaar. Na de zomervakantie zal het
nieuwe kwaliteitsbeleid gedeeld worden, voor dit onderzoek is dus nog gebruik gemaakt van
het kwaliteitsbeleid 2018 (Scalda, 2018). In het kwaliteitsbeleid komt de strategie, de
kwaliteitszorg, het kwaliteitssysteem, meetplan en de student Journey aan pas.
Het kwaliteitsbeleid van School bestaat uit drie onderdelen:
Het eerste deel verwoord de visie van School, hieruit vloeit het onderwijs en student,
docent, ouder en verzorger herkennen dit uit hun ervaringen met School. Dat zet de
toon voor het onderwijs bij School.
Het tweede deel behandelt het School systeem waarmee geborgd wordt dat de
School kwaliteit en de School kwaliteitszorg ook daadwerkelijk worden gerealiseerd.
, Het derde deel is om het kwaliteitsbeleid van School en de systematische werkwijze
met betrekking tot kwaliteitszorg vast te leggen, communiceerbaar en
overdraagbaar te maken en werkwijzen te borgen (Scalda, 2018).
School kiest bewust voor kwaliteit over kwantiteit. De kwaliteit van het onderwijsproces
staat hoger in het vaandel dan het aantal behaalde hoge cijfers en hoe de school als beste
uit de test komt gezien de slagingspercentages.
1.3 Relevantie
Het digitaal toetsen past natuurlijk perfect in de visie van School om te innoveren en in te
spelen op de kennissamenleving. Door middel van blended learning leert de student binnen
en buiten de school. Vanwege de corona periode was dit een perfecte oplossing om de
studenten door te laten gaan met het onderwijsprogramma. Via 21st century skills worden
de studenten voorbereid op de kennis samenleving (Scalda, 2021).
Het verpleegkundig beroep is nog niet toegepast op de 21st century skills en vergt nog veel
kennis. Het beroep is nog veelal gefocust op een industriële samenleving.
Vanuit het kwaliteitsbeleid van School staat het volgende beschreven:
“Je wilt ook dat, als de student terugblikt hij/zij concludeert dat tijdens de studieloopbaan
bij School er écht wat geleerd is” (Scalda, 2018).
Twee jaar terug is School begonnen met het online toetsen van de studenten. De toets
methode is sindsdien niet verandert. Alle studenten kunnen drie keer een oefentoets maken
online en kunnen daarna klassikaal de officiële toets maken. Tijdens de officiële toets krijgen
zij dezelfde vragen als zij al in de oefentoets hebben gezien.
Door deze toetsing hoeven studenten niet echt te studeren, ze halen toch wel een
voldoende. Hier lopen ze vervolgens in de praktijk tegenaan.
School kan naar aanleiding van dit onderzoek de toets methode blijven gebruiken of
aanpassen en waar de visie niet op de werkelijkheid aansluit aanpassen.
1.4 Opbouw van het verslag
Het verslag bestaat uit 8 hoofdstukken waarbij de opbouw van de cursushandleiding
gevolgd is.
Hoofdstuk 1 is de inleiding; hierin staat een inleiding tot het probleem, wat er afgesproken
is met betrekking tot het kwaliteitsbeleid van School en wat er al goed gaat. Daarna wordt
er een probleemanalyse getoond en om het probleem in kaart te brengen is er gebruik
gemaakt van de 5W+1H methode. Het praktijkprobleem vanuit de visie en vanuit
verschillende perspectieven beschreven.
Hoofdstuk 2 is het theoretisch kader; hierin is aan de hand van kernbegrippen uit de
probleemanalyse en wetenschappelijke literatuur een kader beschreven. Daarna is het
praktijkprobleem vanuit de visie en vanuit verschillende perspectieven beschreven.
Vervolgens is het praktijkprobleem beschreven en is er een doel en vraagstelling
geformuleerd.
Hoofstuk 3 is de onderzoeksmethode; hierin staat een beargumenteerde keuze voor de
gekozen dataverzamelingsmethode en een inleiding op deze methode.
Hoofdstuk 4 worden de resultaten beschreven en geanalyseerd.
4
