Stringhini, M.E y otros - La planificación de la enseñanza. Notas // Síntesis
Esbozos sobre la planificación un docente, en la que plasma sus
decisiones y las hace comunicables
de la enseñanza mediante la escritura.
Volver a indagar una problemática, Planear la clase no refleja todo lo que
cuestionar lo instituido por discursos que transcurre en el aula; no se puede
impregnaron nuestras prácticas docentes anticipar las preguntas de los estudiantes
en distintos momentos históricos. así como nuestras respuestas o las
Reconstruir la genealogía referida a esta relaciones espontáneas que hagamos en
problemática, nos posibilita poner en el momento de la clase misma.
tensión teorías y prácticas, generar
rupturas, argumentar continuidades, La programación de la enseñanza es algo
indagar posibilidades, volver visible lo que tan elemental como prever por anticipado
estaba sumergido. la acción docente a desarrollar
debidamente fundamentada: Saber qué
“el lenguaje, no es reductible a un se hará, cómo y por qué. (Sacristán,
instrumento, tiene que ver con la 1986, p.2).
conducción de nosotros como sujetos
parlantes” (Petit, 1999, p. 73) La planificación de la enseñanza es
considerada como una producción
La planificación de la enseñanza es una intelectual del docente que se da en un
preocupación de docentes y estudiantes tiempo previo a la/s clase/s en tanto que
de profesorado. Algunos la consideran constituye una previsión reflexionada y
como una carga o trámite burocrático sin fundamentada en relación con lo que
sentido. Otros la aprecian como una realizará. Esto habilita, según Díaz
producción intelectual o una posibilidad Barriga (2005), a que los docentes
para crear algo nuevo, para pensar y encuentren una posibilidad de expresar
decidir sobre alternativas diferentes. Tiene sus decisiones con respecto a los
un carácter de bosquejo, orientación del supuestos acerca de la formación, el
hacer. sujeto, el conocimiento y las elecciones
que al respecto realiza.
Los modos de valorarla, como afirma Harf
(1996), nos permiten observar las ideas El programa de estudios es concebido
que subyacen y que influyen en las como un espacio propio del educador,
decisiones que tomamos en el momento espacio que define a partir de su
de actuar. concepción amplia del mundo , de la
sociedad de su desarrollo intelectual (Díaz
Revisar los supuestos teóricos sobre la Barriga, 2005, p. 36).
planificación, es una invitación, en
términos de Sacristán (1992) a resignificar Planificar entonces, constituye una
y problematizar prácticas rutinarias e oportunidad para que el docente recupere
inconscientes, construyendo sólidas la dimensión intelectual de su trabajo y de
justificaciones a las iniciativas que recreación pedagógica sólidamente
asumimos. fundamentada. esto permitiría diferenciar
su práctica de aquellas decisiones
tomadas por otros. La tarea docente es
Aproximaciones conceptuales una actividad intelectual y de que por
tanto los programas deben ser espacios
Diversas denominaciones para referirse a
para la recreación intelectual y no
la planificación de la enseñanza: plan,
“grilletes” del trabajo educativo (Díaz
diseño, proyecto, programa.
Barriga, 2005, p. 50-51).
Es un rasgo común como es la idea de
Enseñanza interactiva: En esas
representación mental previa o anticipada
ocasiones que el salón está lleno de
a situaciones de enseñanza que realiza
alumnos y la esponetaieda la urgencia y
1
Esbozos sobre la planificación un docente, en la que plasma sus
decisiones y las hace comunicables
de la enseñanza mediante la escritura.
Volver a indagar una problemática, Planear la clase no refleja todo lo que
cuestionar lo instituido por discursos que transcurre en el aula; no se puede
impregnaron nuestras prácticas docentes anticipar las preguntas de los estudiantes
en distintos momentos históricos. así como nuestras respuestas o las
Reconstruir la genealogía referida a esta relaciones espontáneas que hagamos en
problemática, nos posibilita poner en el momento de la clase misma.
tensión teorías y prácticas, generar
rupturas, argumentar continuidades, La programación de la enseñanza es algo
indagar posibilidades, volver visible lo que tan elemental como prever por anticipado
estaba sumergido. la acción docente a desarrollar
debidamente fundamentada: Saber qué
“el lenguaje, no es reductible a un se hará, cómo y por qué. (Sacristán,
instrumento, tiene que ver con la 1986, p.2).
conducción de nosotros como sujetos
parlantes” (Petit, 1999, p. 73) La planificación de la enseñanza es
considerada como una producción
La planificación de la enseñanza es una intelectual del docente que se da en un
preocupación de docentes y estudiantes tiempo previo a la/s clase/s en tanto que
de profesorado. Algunos la consideran constituye una previsión reflexionada y
como una carga o trámite burocrático sin fundamentada en relación con lo que
sentido. Otros la aprecian como una realizará. Esto habilita, según Díaz
producción intelectual o una posibilidad Barriga (2005), a que los docentes
para crear algo nuevo, para pensar y encuentren una posibilidad de expresar
decidir sobre alternativas diferentes. Tiene sus decisiones con respecto a los
un carácter de bosquejo, orientación del supuestos acerca de la formación, el
hacer. sujeto, el conocimiento y las elecciones
que al respecto realiza.
Los modos de valorarla, como afirma Harf
(1996), nos permiten observar las ideas El programa de estudios es concebido
que subyacen y que influyen en las como un espacio propio del educador,
decisiones que tomamos en el momento espacio que define a partir de su
de actuar. concepción amplia del mundo , de la
sociedad de su desarrollo intelectual (Díaz
Revisar los supuestos teóricos sobre la Barriga, 2005, p. 36).
planificación, es una invitación, en
términos de Sacristán (1992) a resignificar Planificar entonces, constituye una
y problematizar prácticas rutinarias e oportunidad para que el docente recupere
inconscientes, construyendo sólidas la dimensión intelectual de su trabajo y de
justificaciones a las iniciativas que recreación pedagógica sólidamente
asumimos. fundamentada. esto permitiría diferenciar
su práctica de aquellas decisiones
tomadas por otros. La tarea docente es
Aproximaciones conceptuales una actividad intelectual y de que por
tanto los programas deben ser espacios
Diversas denominaciones para referirse a
para la recreación intelectual y no
la planificación de la enseñanza: plan,
“grilletes” del trabajo educativo (Díaz
diseño, proyecto, programa.
Barriga, 2005, p. 50-51).
Es un rasgo común como es la idea de
Enseñanza interactiva: En esas
representación mental previa o anticipada
ocasiones que el salón está lleno de
a situaciones de enseñanza que realiza
alumnos y la esponetaieda la urgencia y
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