Sacristán, J. G. La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia. Notas // Síntesis
Capítulo primero en este momento cuando SPAULDING
(citado por CALLAHAN) seleccione
El “culto a la eficiencia” y la pedagogía indicadores del éxito escolar como el
por objetivos: nacimiento de un estilo tiempo necesario para cubrir una unidad,
pedagógico. el porcentaje de éxito en la escolarización,
el número de alumnos que superan un
La escuela es una institución social nivel escolar determinado, etc., como
creada y mantenida por la sociedad para índices para diagnosticar
rendir a ésta una serie de beneficios. cuantitativamente el éxito de la “empresa
escolar”.
La idea de la medida llamada pedagogía
por objetivos o enseñanza basada en La adopción del modelo era favorecida
objetivos es una respuesta a la idea de indudablemente, con sus prácticas y sus
que la escuela debe ser una institución útil valores más o menos explícitos, tal como
a los valores predominantes en nuestra señala CALLAHAN (1962, pág VII), por el
sociedad, que ha de servirlos guiada por mero hecho de que quien detenta esas
criterios de eficiencia, considerando que prácticas y calores son los grupos que
esta es un valor básico en las sociedades poseen el poder, con más estatus dentro
industrializadas, orientadas de forma muy de la sociedad, ante los pedagogos,
decisiva por criterios de rentabilidad teóricos y prácticos, de un status y poder
material. El movimiento de la pedagogía má bajo en esa misma sociedad.
por objetivos es la búsqueda de un tipo de
racionalidad en la forma de actuar El tiempo es una de las variables clave de
pedagógicamente, coherente con una la rentabilidad.
visión utilitaria de la enseñanza, de las
instituciones educativas y de la educación Otro principio básico de la “organización
en general. científica” del trabajo consiste en
estandarizar el proceso de producción y
de los instrumentos para elaborar objetos
Origen: en serie.
La pedagogía por objetivos hunde sus Se utilizan metáforas de las fábricas y su
raíces en el movimiento utilitarista en funcionamiento para representar la
educación de comienzos del presente escuela: los obreros y trabajadores son
siglo en los Estados Unidos de América, los alumnos mientras que el inspector de
en paralelo al auge que la aplicación del fábrica es el profesor.
enfoque taylorista está teniendo en la
industria, mostrando sus posibilidades El concepto de trabajo deja paso a ese
para aumentar la cantidad y la calidad otro más específico que es la tarea,
de la producción industrial. Es en este considerada como ago preciso que ha
momento cuando la industria como sido objeto de estudio minucioso, y que
modelo de organización de la forma la unidad básica para determinar el
producción se toma como esquema- profesiograma de cada puesto en la
patrón en la organización y desarrollo el cadena de la producción, el cual está en
currículo escolar. La metáfora industrial concordancia con el análisis de tareas,
presta los valores y el modelo procesual que se ha realizado previamente
adecuados a los esquemas teórico- convirtiéndose en el punto de referencia
prácticos del currículo. básico para la formación y selección del
trabajador más adecuado al puesto. El
CALLAHAN (1962). La influencia se dejó entrenamiento, la enseñanza y el
sentir primeramente en las prácticas de aprendizaje de unas competencias bien
gestión administrativa de la educación, especificadas, se convierten en un
para calar más tarde en la selección y elemento clave de esta visión eficientista
desarrollo de las prácticas escolares. Es en el mundo de la industria.
1
, Sacristán, J. G. La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia. Notas // Síntesis
Para KLIEBARD (1968 a y b) y para humanas que los hombres desempeñan
EISNER (1967 b) el currículo como en una sociedad industrial.
actividad profesional y como campo de
estudio surge en la década de 1920 ligado El enfoque utilitarista configura un marco
a la idea de eficiencia social. El análisis para la teoría y desarrollo de la
de tareas como recurso para una gestión enseñanza, de suerte que quedan
eficiente en la industria es la premisa que indicados no sólo los contenidos de la
se copiará literalmente en los enseñanza y los objetivos de la misma,
planteamientos curriculares que ven en el sino también una metodología para la
currículo el instrumento para responder búsqueda de esos objetivos y una forma
eficientemente a las necesidades que la de planificar la enseñanza tomada de la
sociedad reclama satisfacer por parte de industria. Esta es la eficiencia social tal
la educación. El ver en el currículo un como se plantea en BOBBITT.
sistema que parte de unas tareas muy
bien especificadas en orden a conseguir Es la concepción instrumentalista del
un objetivo más general (análisis de pensamiento educativo en el área
tareas del trabajo), ordenando curricular, de la que habla SCHIRO (1978,
cuidadosamente esas tareas (objetivos pág. 102), que sólo pretende ser un medio
específicos), es un enfoque que está para el logro de fines cuya selección y
presente en los primeros teóricos de este discución no le pertenecen, fines que ha
campo. Tal como reconoce BELLACK de asumir como algo impuesto.
(1969) el problema de los objetivos y las
relaciones entre los más generales y los En este primer planteamiento, los
específicos como planteamiento básico en objetivos de la enseñanza no son un
la guía de la enseñanza eficiente y capítulo a considerar dentro de una teoría
“racionalizada” está unido a los propios del currículo o de la enseñanza, sino que
orígenes del pensamiento sobre el toda esa teoría es un puro instrumento
currículo hacia 1920 y más concretamente para el logro de unos objetivos al margen
a la teoría de F. BOBBITT. (Ver EISNER, de ella, dados de antemano por la
1967 b). sociedad y puestos de manifiesto en el
“análisis de tareas” que hay que realizar
Para BOBBITT la escuela y el currículo para precisar en qué consisten esos
tienen que dar una respuesta eficiente a deseos sociales.
lo que la sociedad pide de ella. El
educador es el experto que debe ofrecer El paradigma de la pedagogía por
una técnica eficiente para cumplimentar lo objetivos como modelo para guiar la
que se le dice que tiene que hacer. enseñanza nace, pues, como un
planteamiento puramente tecnocrático, de
Lo que los expertos precisan realizar orden meramente instrumental, dentro de
como técnicos del currículo es descubrir y la aspiración a la eficiencia, de forma que
analizar las habilidades, aptitudes, el logro de ésta es el máximo criterio para
hábitos, actitudes y conocimientos juzgar lo que es o no adecuado de dicho
necesarios para conseguir que las paradig. Se es eficaz o no se es, éste es
escuelas enseñen las actividades el criterio para evaluar la técnica
humanas que realizan los hombres pedagógica; y toda teoría debe
productivos en la sociedad. Los subordinarse al logro de esa eficiencia:
resultados de este análisis nos ofrecen los conseguir que se satisfagan las
objetivos concretos del currículo; y las necesidades sociales, determinando éstas
actividades precisas para conseguirlas a base de analizar la sociedad existente,
serán las de la educación el currículo. La para reproducirla por medio de una
educación viene a caracterizarse, pues, concepción instrumentalista de la escuela
como un entrenamiento que facilita la y del currículo.
formación de hábitos de form eficiente
para el desarrollo de las actividades La educación se reduce aquí a un mero
entrenamiento en coherencia con la
2
Capítulo primero en este momento cuando SPAULDING
(citado por CALLAHAN) seleccione
El “culto a la eficiencia” y la pedagogía indicadores del éxito escolar como el
por objetivos: nacimiento de un estilo tiempo necesario para cubrir una unidad,
pedagógico. el porcentaje de éxito en la escolarización,
el número de alumnos que superan un
La escuela es una institución social nivel escolar determinado, etc., como
creada y mantenida por la sociedad para índices para diagnosticar
rendir a ésta una serie de beneficios. cuantitativamente el éxito de la “empresa
escolar”.
La idea de la medida llamada pedagogía
por objetivos o enseñanza basada en La adopción del modelo era favorecida
objetivos es una respuesta a la idea de indudablemente, con sus prácticas y sus
que la escuela debe ser una institución útil valores más o menos explícitos, tal como
a los valores predominantes en nuestra señala CALLAHAN (1962, pág VII), por el
sociedad, que ha de servirlos guiada por mero hecho de que quien detenta esas
criterios de eficiencia, considerando que prácticas y calores son los grupos que
esta es un valor básico en las sociedades poseen el poder, con más estatus dentro
industrializadas, orientadas de forma muy de la sociedad, ante los pedagogos,
decisiva por criterios de rentabilidad teóricos y prácticos, de un status y poder
material. El movimiento de la pedagogía má bajo en esa misma sociedad.
por objetivos es la búsqueda de un tipo de
racionalidad en la forma de actuar El tiempo es una de las variables clave de
pedagógicamente, coherente con una la rentabilidad.
visión utilitaria de la enseñanza, de las
instituciones educativas y de la educación Otro principio básico de la “organización
en general. científica” del trabajo consiste en
estandarizar el proceso de producción y
de los instrumentos para elaborar objetos
Origen: en serie.
La pedagogía por objetivos hunde sus Se utilizan metáforas de las fábricas y su
raíces en el movimiento utilitarista en funcionamiento para representar la
educación de comienzos del presente escuela: los obreros y trabajadores son
siglo en los Estados Unidos de América, los alumnos mientras que el inspector de
en paralelo al auge que la aplicación del fábrica es el profesor.
enfoque taylorista está teniendo en la
industria, mostrando sus posibilidades El concepto de trabajo deja paso a ese
para aumentar la cantidad y la calidad otro más específico que es la tarea,
de la producción industrial. Es en este considerada como ago preciso que ha
momento cuando la industria como sido objeto de estudio minucioso, y que
modelo de organización de la forma la unidad básica para determinar el
producción se toma como esquema- profesiograma de cada puesto en la
patrón en la organización y desarrollo el cadena de la producción, el cual está en
currículo escolar. La metáfora industrial concordancia con el análisis de tareas,
presta los valores y el modelo procesual que se ha realizado previamente
adecuados a los esquemas teórico- convirtiéndose en el punto de referencia
prácticos del currículo. básico para la formación y selección del
trabajador más adecuado al puesto. El
CALLAHAN (1962). La influencia se dejó entrenamiento, la enseñanza y el
sentir primeramente en las prácticas de aprendizaje de unas competencias bien
gestión administrativa de la educación, especificadas, se convierten en un
para calar más tarde en la selección y elemento clave de esta visión eficientista
desarrollo de las prácticas escolares. Es en el mundo de la industria.
1
, Sacristán, J. G. La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia. Notas // Síntesis
Para KLIEBARD (1968 a y b) y para humanas que los hombres desempeñan
EISNER (1967 b) el currículo como en una sociedad industrial.
actividad profesional y como campo de
estudio surge en la década de 1920 ligado El enfoque utilitarista configura un marco
a la idea de eficiencia social. El análisis para la teoría y desarrollo de la
de tareas como recurso para una gestión enseñanza, de suerte que quedan
eficiente en la industria es la premisa que indicados no sólo los contenidos de la
se copiará literalmente en los enseñanza y los objetivos de la misma,
planteamientos curriculares que ven en el sino también una metodología para la
currículo el instrumento para responder búsqueda de esos objetivos y una forma
eficientemente a las necesidades que la de planificar la enseñanza tomada de la
sociedad reclama satisfacer por parte de industria. Esta es la eficiencia social tal
la educación. El ver en el currículo un como se plantea en BOBBITT.
sistema que parte de unas tareas muy
bien especificadas en orden a conseguir Es la concepción instrumentalista del
un objetivo más general (análisis de pensamiento educativo en el área
tareas del trabajo), ordenando curricular, de la que habla SCHIRO (1978,
cuidadosamente esas tareas (objetivos pág. 102), que sólo pretende ser un medio
específicos), es un enfoque que está para el logro de fines cuya selección y
presente en los primeros teóricos de este discución no le pertenecen, fines que ha
campo. Tal como reconoce BELLACK de asumir como algo impuesto.
(1969) el problema de los objetivos y las
relaciones entre los más generales y los En este primer planteamiento, los
específicos como planteamiento básico en objetivos de la enseñanza no son un
la guía de la enseñanza eficiente y capítulo a considerar dentro de una teoría
“racionalizada” está unido a los propios del currículo o de la enseñanza, sino que
orígenes del pensamiento sobre el toda esa teoría es un puro instrumento
currículo hacia 1920 y más concretamente para el logro de unos objetivos al margen
a la teoría de F. BOBBITT. (Ver EISNER, de ella, dados de antemano por la
1967 b). sociedad y puestos de manifiesto en el
“análisis de tareas” que hay que realizar
Para BOBBITT la escuela y el currículo para precisar en qué consisten esos
tienen que dar una respuesta eficiente a deseos sociales.
lo que la sociedad pide de ella. El
educador es el experto que debe ofrecer El paradigma de la pedagogía por
una técnica eficiente para cumplimentar lo objetivos como modelo para guiar la
que se le dice que tiene que hacer. enseñanza nace, pues, como un
planteamiento puramente tecnocrático, de
Lo que los expertos precisan realizar orden meramente instrumental, dentro de
como técnicos del currículo es descubrir y la aspiración a la eficiencia, de forma que
analizar las habilidades, aptitudes, el logro de ésta es el máximo criterio para
hábitos, actitudes y conocimientos juzgar lo que es o no adecuado de dicho
necesarios para conseguir que las paradig. Se es eficaz o no se es, éste es
escuelas enseñen las actividades el criterio para evaluar la técnica
humanas que realizan los hombres pedagógica; y toda teoría debe
productivos en la sociedad. Los subordinarse al logro de esa eficiencia:
resultados de este análisis nos ofrecen los conseguir que se satisfagan las
objetivos concretos del currículo; y las necesidades sociales, determinando éstas
actividades precisas para conseguirlas a base de analizar la sociedad existente,
serán las de la educación el currículo. La para reproducirla por medio de una
educación viene a caracterizarse, pues, concepción instrumentalista de la escuela
como un entrenamiento que facilita la y del currículo.
formación de hábitos de form eficiente
para el desarrollo de las actividades La educación se reduce aquí a un mero
entrenamiento en coherencia con la
2
