PLEIDOOI
OWE PIP 6&7
HAN UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCE
Abdallah Soufi | 645681
,Pagina 1 van 19
Inhoudsopgave
1. De zorgverlener................................................................................................................. 1
2. De communicator.............................................................................................................. 3
3. De samenwerkingspartner................................................................................................5
4. De reflectieve EBP-professional......................................................................................7
5. De gezondheidsbevorderaar............................................................................................9
6. De organisator................................................................................................................. 11
7. De professional en kwaliteitsbevorderaar.....................................................................13
Bronnenlijst......................................................................................................................... 15
Bijlage.................................................................................................................................. 18
1. De zorgverlener
Vorig jaar hebben wij het onderwerp ‘versterken van het zelfmanagement’ tijdens de WG-
lessen vaker behandeld. Het is niet voor niets dat dit onderwerp mij altijd aansprak,
voornamelijk omdat het voor de toekomst van de verpleegkundigen doorslaggevend zal zijn
als dit onderwerp in de praktijk juist behandeld en toegepast wordt. Tijdens mijn stage in de
wijkverpleging stond het zelfmanagement van de cliënt erg centraal. In mijn achterhoofd
Abdallah Soufi 645681 Pleidooi | OWE 6&7
, Pagina 2 van 19
wilde ik altijd kijken naar de mogelijkheden van de cliënt en deze waar mogelijk bevorderen
en/of verbeteren. Zo heb ik onder meer een vrouw met dementie instructies gegeven over
het tanden poetsen. Hier heb ik verschillende richtlijnen en protocollen voor benaderd om
verantwoord te blijven handelen. Echter wil ik met het oog op een professionele
verpleegkundige ook de naaste(n) van een patiënt kunnen instrueren bij een handeling,
zodat ook hier het zelfmanagement van de cliënt/naaste(n) versterkt wordt.
Aan het einde van onderwijseenheid 6&7 partners in preventie PIP ben ik in staat om de
naaste(n) van een cliënt instructies te geven over een bepaalde verpleegtechnische
handeling.
Aangezien een goede voorbereiding groot van belang is in het geven van instructies, heb ik
de casus van Jennifer goed doorgenomen en mijzelf verdiept in het ziektebeeld astma bij
kinderen en welke adviezen hierbij komen kijken (zie Bijlage A). Om de belangrijke
aandachtspunten inzake de handeling ook niet te vergeten, heb ik aan de hand van de casus
een samenvatting gemaakt van de handeling inhaleren met vernevelaar (zie Bijlage B). De
laatste stap die ik ondernomen heb voor het instrueren van de oppas van Jennifer was het
maken van een instructieplan waarin ik kort uitlegde hoe en waarom de handeling moet en
waar ouders/verzorgers op moeten letten (zie Bijlage C). Tijdens het instrueren stelde de
oppas van Jennifer een belangrijke vraag waar ik geen goed antwoord op had. Als gevolg
hiervan heb ik aangegeven later op deze vraag terug te komen, zodat ik geen fout antwoord
geef. Dit heeft mij geleerd dat het niet erg is om niet overal het antwoord op te weten, zolang
de patiënt uiteindelijk een goede, verantwoorde informatie krijgt. Daarnaast heeft het hele
proces van instructies geven mij laten zien hoe belangrijk het is dat ouders/verzorgers zelf
ook de handeling een keer uitvoeren terwijl de professional erbij zit. Hierdoor kan ik als een
professionele zorgverlener waar mogelijk ingrijpen om na te gaan of de ouder/verzorger mijn
instructies goed heeft begrepen en deze op de juiste manier kan uitvoeren (zie Bijlage D).
Echter heb ik hier ook van geleerd dat het voor de naaste prettiger voelt om de handeling in
delen voor te doen, zodat belangrijke aandachtspunten blijven hangen. Ook het belang van
een checklist waarmee de ouder/verzorger kan nagaan of de inhalatiemedicatie goed wordt
toegediend, kwam tijdens dit leerproces naar voren. Als laatste heb ik tijdens het werken aan
mijn leerdoel het gevoel gekregen mijzelf bekwaam te voelen om instructies te geven over
een bepaalde verpleegtechnische handeling.
Om mijzelf tot een professionele zorgverlener verder te ontwikkelen, heb ik nog meer acties
ondernomen aan deze CanMeds-rol. Zo heb ik tijdens het simulatiegesprek met Angelo
geleerd informatie te verzamelen aan de hand van de vier basisvragen van klinisch
redeneren (zie Bijlage E). Dit heeft mij opgebracht hoe ik standaardvragen kan stellen en
deze aanvullen met specifieke vragen om zo gericht mogelijk belangrijke gegevens en
informatie te verzamelen. Bovendien heb ik tijdens de AF-lessen samenvattingen van de
lesstof gemaakt, waardoor ik veel geleerd heb over o.a. verschillende ziektebeelden. Zo
kwam de samenvatting van de les over SOA’s mij goed van pas bij het beantwoorden van de
standaardvragen van de vier basisvragen (zie Bijlage F). Ook heb ik tijdens deze
onderwijseenheid nieuwe, veelgebruikte verpleegtechnische vaardigheden geleerd zoals
intraveneuze medicatie voor toediening gereed maken, moeder en kindzorg en stomazorg.
Om mijzelf bekwamer te maken heb ik mijzelf voor vijf verschillende vaardigheden ingepland
om deze begeleid te oefenen (zie Bijlage G). Daarvoor had ik als voorbereiding de lesstof op
SkillsOnline goed doorgenomen, vaardigheidsvideo’s bekeken en eindtoetsen gemaakt (zie
Bijlage H). Ook sommige vaardigheden die ik vorig jaar of eerder dit jaar heb gehad, kon ik
deze onderwijseenheid weer oefenen. Hierdoor kon ik zien hoe belangrijk het is om alle
voorkomende vaardigheden die al eerder zijn geweest te kunnen uitvoeren, met
Abdallah Soufi 645681 Pleidooi | OWE 6&7
OWE PIP 6&7
HAN UNIVERSITY OF APPLIED SCIENCE
Abdallah Soufi | 645681
,Pagina 1 van 19
Inhoudsopgave
1. De zorgverlener................................................................................................................. 1
2. De communicator.............................................................................................................. 3
3. De samenwerkingspartner................................................................................................5
4. De reflectieve EBP-professional......................................................................................7
5. De gezondheidsbevorderaar............................................................................................9
6. De organisator................................................................................................................. 11
7. De professional en kwaliteitsbevorderaar.....................................................................13
Bronnenlijst......................................................................................................................... 15
Bijlage.................................................................................................................................. 18
1. De zorgverlener
Vorig jaar hebben wij het onderwerp ‘versterken van het zelfmanagement’ tijdens de WG-
lessen vaker behandeld. Het is niet voor niets dat dit onderwerp mij altijd aansprak,
voornamelijk omdat het voor de toekomst van de verpleegkundigen doorslaggevend zal zijn
als dit onderwerp in de praktijk juist behandeld en toegepast wordt. Tijdens mijn stage in de
wijkverpleging stond het zelfmanagement van de cliënt erg centraal. In mijn achterhoofd
Abdallah Soufi 645681 Pleidooi | OWE 6&7
, Pagina 2 van 19
wilde ik altijd kijken naar de mogelijkheden van de cliënt en deze waar mogelijk bevorderen
en/of verbeteren. Zo heb ik onder meer een vrouw met dementie instructies gegeven over
het tanden poetsen. Hier heb ik verschillende richtlijnen en protocollen voor benaderd om
verantwoord te blijven handelen. Echter wil ik met het oog op een professionele
verpleegkundige ook de naaste(n) van een patiënt kunnen instrueren bij een handeling,
zodat ook hier het zelfmanagement van de cliënt/naaste(n) versterkt wordt.
Aan het einde van onderwijseenheid 6&7 partners in preventie PIP ben ik in staat om de
naaste(n) van een cliënt instructies te geven over een bepaalde verpleegtechnische
handeling.
Aangezien een goede voorbereiding groot van belang is in het geven van instructies, heb ik
de casus van Jennifer goed doorgenomen en mijzelf verdiept in het ziektebeeld astma bij
kinderen en welke adviezen hierbij komen kijken (zie Bijlage A). Om de belangrijke
aandachtspunten inzake de handeling ook niet te vergeten, heb ik aan de hand van de casus
een samenvatting gemaakt van de handeling inhaleren met vernevelaar (zie Bijlage B). De
laatste stap die ik ondernomen heb voor het instrueren van de oppas van Jennifer was het
maken van een instructieplan waarin ik kort uitlegde hoe en waarom de handeling moet en
waar ouders/verzorgers op moeten letten (zie Bijlage C). Tijdens het instrueren stelde de
oppas van Jennifer een belangrijke vraag waar ik geen goed antwoord op had. Als gevolg
hiervan heb ik aangegeven later op deze vraag terug te komen, zodat ik geen fout antwoord
geef. Dit heeft mij geleerd dat het niet erg is om niet overal het antwoord op te weten, zolang
de patiënt uiteindelijk een goede, verantwoorde informatie krijgt. Daarnaast heeft het hele
proces van instructies geven mij laten zien hoe belangrijk het is dat ouders/verzorgers zelf
ook de handeling een keer uitvoeren terwijl de professional erbij zit. Hierdoor kan ik als een
professionele zorgverlener waar mogelijk ingrijpen om na te gaan of de ouder/verzorger mijn
instructies goed heeft begrepen en deze op de juiste manier kan uitvoeren (zie Bijlage D).
Echter heb ik hier ook van geleerd dat het voor de naaste prettiger voelt om de handeling in
delen voor te doen, zodat belangrijke aandachtspunten blijven hangen. Ook het belang van
een checklist waarmee de ouder/verzorger kan nagaan of de inhalatiemedicatie goed wordt
toegediend, kwam tijdens dit leerproces naar voren. Als laatste heb ik tijdens het werken aan
mijn leerdoel het gevoel gekregen mijzelf bekwaam te voelen om instructies te geven over
een bepaalde verpleegtechnische handeling.
Om mijzelf tot een professionele zorgverlener verder te ontwikkelen, heb ik nog meer acties
ondernomen aan deze CanMeds-rol. Zo heb ik tijdens het simulatiegesprek met Angelo
geleerd informatie te verzamelen aan de hand van de vier basisvragen van klinisch
redeneren (zie Bijlage E). Dit heeft mij opgebracht hoe ik standaardvragen kan stellen en
deze aanvullen met specifieke vragen om zo gericht mogelijk belangrijke gegevens en
informatie te verzamelen. Bovendien heb ik tijdens de AF-lessen samenvattingen van de
lesstof gemaakt, waardoor ik veel geleerd heb over o.a. verschillende ziektebeelden. Zo
kwam de samenvatting van de les over SOA’s mij goed van pas bij het beantwoorden van de
standaardvragen van de vier basisvragen (zie Bijlage F). Ook heb ik tijdens deze
onderwijseenheid nieuwe, veelgebruikte verpleegtechnische vaardigheden geleerd zoals
intraveneuze medicatie voor toediening gereed maken, moeder en kindzorg en stomazorg.
Om mijzelf bekwamer te maken heb ik mijzelf voor vijf verschillende vaardigheden ingepland
om deze begeleid te oefenen (zie Bijlage G). Daarvoor had ik als voorbereiding de lesstof op
SkillsOnline goed doorgenomen, vaardigheidsvideo’s bekeken en eindtoetsen gemaakt (zie
Bijlage H). Ook sommige vaardigheden die ik vorig jaar of eerder dit jaar heb gehad, kon ik
deze onderwijseenheid weer oefenen. Hierdoor kon ik zien hoe belangrijk het is om alle
voorkomende vaardigheden die al eerder zijn geweest te kunnen uitvoeren, met
Abdallah Soufi 645681 Pleidooi | OWE 6&7
