Samenvatting LEO
Inhoudsopgave
Hst 9.3 Leren & opleiden door de eeuwen heen............................................................................................. 3
Hst 9.4 vormen van leren en opleiden............................................................................................................ 4
Coronacrisis en de industriële revolutie.......................................................................................................... 6
H46 70:20:10 leermodel en de Ebbinghaus vergeetcurve................................................................................7
Het leren van volwassenen............................................................................................................................ 8
De zelfdeterminatie theorie (ZDT) Deci & Ryan.............................................................................................11
De leercyclus van Kolb................................................................................................................................. 11
5.4.3 Voorkeuren voor verschillende leerstijlen............................................................................................14
De leerstijlen van Vermunt en hun motivatie............................................................................................... 14
Talentontwikkeling in de praktijk................................................................................................................. 15
Human resource development in veranderd perspectief..............................................................................16
Algemene leerprincipes............................................................................................................................... 16
Leertheorieën.............................................................................................................................................. 17
Gedragstheorie (Behaviorisme).................................................................................................................... 18
Overzicht leertheorieën............................................................................................................................... 19
Breinleren.................................................................................................................................................... 20
De hersenen voorbereiden op leren............................................................................................................. 21
Wat gebeurt er in ons brein als we een fout maken..........................................................................................22
5.1.2 Kennis en vaardigheid......................................................................................................................... 22
5.4 Competentie ontwikkeling managen...................................................................................................... 24
3.2.2 Competenties als persoonlijke bekwaamheden...................................................................................25
Motivatie Deci & Ryan................................................................................................................................. 26
Zone van naaste ontwikkeling...................................................................................................................... 26
,Return on investment – Kirkpatrick.............................................................................................................. 27
Evaluaties van trainingen...................................................................................................................................27
Het ontwikkelproces ADDIE-model............................................................................................................... 28
5.2 Training.................................................................................................................................................. 29
5.3 Transfer van training.............................................................................................................................. 31
2
,Hst 9.3 Leren & opleiden door de eeuwen heen
Naam Tijd Typering Typering Typering inhoud
opleidingspraktijk vormen leren
en opleiden
Gilden Middeleeuw Regulering aantal Leren door te Brede
en tot begin en kwaliteit lieden doen vakbekwaamhei
19e eeuw examinering door d van gezel en
gilde meester.
Werkplaatsen en 19e eeuw Geen leren in Industrieschol Elementaire
fabrieken werkplaatsen en vakbekwaamhei
d en
disciplinering.
Scientific Eerste helft Effectief en Bedrijfsschole Taak- en
management 20e eeuw efficiënt n functiegericht
voorbereiden van
werknemer op
functie
Human relations 1950 – 1980 Functiegericht Voornamelijk Functiegericht +
opleiden + cursussen. aandacht voor
instrument om ontplooiing.
binding en
welbevinden
werknemers te
verhogen.
Professionaliseri 1970 – 1990 Opleiden is een Voornamelijk Functie- en
ng instrument om de cursussen. loopbaangericht
bedrijfsopleiding werknemer voor .
en te bereiden op
verandering in
hun werk.
Ontstaan
opleidingsafdeling
en en
bedrijfsopleider.
Human resource 1990 - heden Opleiden = Focus op leren Functie- en
development cruciaal voor op de loopbaangericht
succes. Nadruk ligt werkplek. + ontwikkeling
op integratie HRM leercompetenti
& es.
organisatiedoelen.
Opleiden is een
noodzakelijke
investering in
menselijk kapitaal.
Zelfsturende 2000 – heden Werknemer is zelf Op werkplek, Constante
3
, werknemer. verantwoordelijk in netwerk, ontwikkeling.
voor leren en digitaal.
opleiden.
De 3 cruciale ontwikkelingen in denken over opleiden en ontwikkelen:
1. Plek waar geleerd wordt.
2. Wat er geleerd moet worden.
3. Wie daarover beslist.
Hst 9.4 vormen van leren en opleiden
Informeel leren op werk.
- Buiten een georganiseerde of formele opleidingssituatie.
- Voor veel medewerkers de belangrijkste bron van leren.
Werknemers leren vaak een paar uur per week informeel op werk > ‘per ongeluk’ leren.
Functies met een hoge leerwaarde > het werk is afwisselend, uitvoerend, waarin veel
gepland moet worden, werkzaamheden moeten gecoördineerd worden er is veel contact
met collega’s, leidinggevende en klanten waar de medewerker makkelijk informatie kan
krijgen en waar de werknemers hun eigen werkdruk zelf kunnen regelen.
Zelfsturend leren > informele leermogelijkheden hangen af van de werknemer; wil hij zelf
leren of bereid iets anders te proberen is de werknemer in staat zijn eigen leren te sturen?
Leren via netwerken
Verschillende soorten netwerken; interne en externe netwerken en netwerken die er zijn
met een bepaald doel.
Interne netwerken: personen binnen een organisatie waar de werknemer contact mee heeft.
Externe netwerken: personen buiten een organisatie waar een werknemer contact mee
heeft.
Leren op de werkplek door innovaties en projecten.
Door de kenniseconomie moeten organisaties steeds meer innoveren en hun producten,
diensten en werkwijzen verbeteren. Innovatie hoort bij het dagelijkse werk van werknemers:
daardoor wordt het verschil tussen leren en werken minder groot.
Kennisproductiviteit: organisatie zo inrichten dat ze vrij makkelijk nieuwe kennis kunnen
ontwikkelen en toepassen. Men gaat er vanuit dat kennis is gekoppeld aan personen, kennis
kan daarom niet makkelijk worden opgeslagen, gedeeld of overgedragen.
Competentie die medewerkers nodig hebben om te innoveren:
1. Ze moeten kunnen nadenken.
2. Ze moeten verstand van hun vak hebben.
3. Ze moeten problemen kunnen oplossen.
4
Inhoudsopgave
Hst 9.3 Leren & opleiden door de eeuwen heen............................................................................................. 3
Hst 9.4 vormen van leren en opleiden............................................................................................................ 4
Coronacrisis en de industriële revolutie.......................................................................................................... 6
H46 70:20:10 leermodel en de Ebbinghaus vergeetcurve................................................................................7
Het leren van volwassenen............................................................................................................................ 8
De zelfdeterminatie theorie (ZDT) Deci & Ryan.............................................................................................11
De leercyclus van Kolb................................................................................................................................. 11
5.4.3 Voorkeuren voor verschillende leerstijlen............................................................................................14
De leerstijlen van Vermunt en hun motivatie............................................................................................... 14
Talentontwikkeling in de praktijk................................................................................................................. 15
Human resource development in veranderd perspectief..............................................................................16
Algemene leerprincipes............................................................................................................................... 16
Leertheorieën.............................................................................................................................................. 17
Gedragstheorie (Behaviorisme).................................................................................................................... 18
Overzicht leertheorieën............................................................................................................................... 19
Breinleren.................................................................................................................................................... 20
De hersenen voorbereiden op leren............................................................................................................. 21
Wat gebeurt er in ons brein als we een fout maken..........................................................................................22
5.1.2 Kennis en vaardigheid......................................................................................................................... 22
5.4 Competentie ontwikkeling managen...................................................................................................... 24
3.2.2 Competenties als persoonlijke bekwaamheden...................................................................................25
Motivatie Deci & Ryan................................................................................................................................. 26
Zone van naaste ontwikkeling...................................................................................................................... 26
,Return on investment – Kirkpatrick.............................................................................................................. 27
Evaluaties van trainingen...................................................................................................................................27
Het ontwikkelproces ADDIE-model............................................................................................................... 28
5.2 Training.................................................................................................................................................. 29
5.3 Transfer van training.............................................................................................................................. 31
2
,Hst 9.3 Leren & opleiden door de eeuwen heen
Naam Tijd Typering Typering Typering inhoud
opleidingspraktijk vormen leren
en opleiden
Gilden Middeleeuw Regulering aantal Leren door te Brede
en tot begin en kwaliteit lieden doen vakbekwaamhei
19e eeuw examinering door d van gezel en
gilde meester.
Werkplaatsen en 19e eeuw Geen leren in Industrieschol Elementaire
fabrieken werkplaatsen en vakbekwaamhei
d en
disciplinering.
Scientific Eerste helft Effectief en Bedrijfsschole Taak- en
management 20e eeuw efficiënt n functiegericht
voorbereiden van
werknemer op
functie
Human relations 1950 – 1980 Functiegericht Voornamelijk Functiegericht +
opleiden + cursussen. aandacht voor
instrument om ontplooiing.
binding en
welbevinden
werknemers te
verhogen.
Professionaliseri 1970 – 1990 Opleiden is een Voornamelijk Functie- en
ng instrument om de cursussen. loopbaangericht
bedrijfsopleiding werknemer voor .
en te bereiden op
verandering in
hun werk.
Ontstaan
opleidingsafdeling
en en
bedrijfsopleider.
Human resource 1990 - heden Opleiden = Focus op leren Functie- en
development cruciaal voor op de loopbaangericht
succes. Nadruk ligt werkplek. + ontwikkeling
op integratie HRM leercompetenti
& es.
organisatiedoelen.
Opleiden is een
noodzakelijke
investering in
menselijk kapitaal.
Zelfsturende 2000 – heden Werknemer is zelf Op werkplek, Constante
3
, werknemer. verantwoordelijk in netwerk, ontwikkeling.
voor leren en digitaal.
opleiden.
De 3 cruciale ontwikkelingen in denken over opleiden en ontwikkelen:
1. Plek waar geleerd wordt.
2. Wat er geleerd moet worden.
3. Wie daarover beslist.
Hst 9.4 vormen van leren en opleiden
Informeel leren op werk.
- Buiten een georganiseerde of formele opleidingssituatie.
- Voor veel medewerkers de belangrijkste bron van leren.
Werknemers leren vaak een paar uur per week informeel op werk > ‘per ongeluk’ leren.
Functies met een hoge leerwaarde > het werk is afwisselend, uitvoerend, waarin veel
gepland moet worden, werkzaamheden moeten gecoördineerd worden er is veel contact
met collega’s, leidinggevende en klanten waar de medewerker makkelijk informatie kan
krijgen en waar de werknemers hun eigen werkdruk zelf kunnen regelen.
Zelfsturend leren > informele leermogelijkheden hangen af van de werknemer; wil hij zelf
leren of bereid iets anders te proberen is de werknemer in staat zijn eigen leren te sturen?
Leren via netwerken
Verschillende soorten netwerken; interne en externe netwerken en netwerken die er zijn
met een bepaald doel.
Interne netwerken: personen binnen een organisatie waar de werknemer contact mee heeft.
Externe netwerken: personen buiten een organisatie waar een werknemer contact mee
heeft.
Leren op de werkplek door innovaties en projecten.
Door de kenniseconomie moeten organisaties steeds meer innoveren en hun producten,
diensten en werkwijzen verbeteren. Innovatie hoort bij het dagelijkse werk van werknemers:
daardoor wordt het verschil tussen leren en werken minder groot.
Kennisproductiviteit: organisatie zo inrichten dat ze vrij makkelijk nieuwe kennis kunnen
ontwikkelen en toepassen. Men gaat er vanuit dat kennis is gekoppeld aan personen, kennis
kan daarom niet makkelijk worden opgeslagen, gedeeld of overgedragen.
Competentie die medewerkers nodig hebben om te innoveren:
1. Ze moeten kunnen nadenken.
2. Ze moeten verstand van hun vak hebben.
3. Ze moeten problemen kunnen oplossen.
4
