Introduction & Development of Executive Functions
Deel 1
Slide 2:
- What are executive functions-
- Executive functioning and school
- Consequences of low executive functioning
- Core components
Slide 3: Werkgeheugen (gedachten vasthouden), inhibitie systeem (jezelf inhouden) en
cognitieve flexibiliteit (switchen tussen taken).
Slide 5: De functies die het EF uitvoert.
Slide 6: Ef is niet alleen belangrijk voor het leren op school. Mensen met een lage EF
hebben ook moeilijkheden later in hun leven. Als adolescenten hebben ze meer moeite met
het behouden van hun werk. Daardoor lager inkomen en ze kunnen geen lange relaties
aangaan. Ook hebben ze een verhoogde kans op mentale problemen wat kan leiden tot
drugsmisbruik. Kinderen die een lage EF hebben, zijn bijvoorbeeld kinderen met ADHD. Je
kan dus zien dat zulke kinderen benadeelt zijn, als ze niet de goede hulp krijgen.
Slide 7: EF zijn cognitieve processen die zorgen voor goal-directed gedrag, bijvoorbeeld het
afronden van een rekenopdracht. Een kind is afhankelijk van de cognitieve ability om
informatie vast te houden in het werkgeheugen. EF is vooral belangrijk in nieuwe en
demanding situaties waarbij je genoodzaakt bent om je gedrag flexibel aan te passen om de
benodigde actie uit te voeren. Wanneer een kind in een situatie zit waar hij zij nooit in heeft
gezeten, moet het zich kunnen aanpassen. Aanpassingsvermogen heeft creativiteit nodig. In
het boek is EF gedefinieerd als the monitoring of self-regulation thought and action and the
ability to plan your behavior and to inhibit inappropriate responses.
Slide 8: Vroeger dacht men dat executieve functies een single proces was: cognitieve
controle. Maar tegenwoordig weet men dat het uit drie kern componenten bestaat.
Slide 9: Er zijn verschillende terminologieen voor de drie componenten.
Slide 10: Maintanance is bijvoorbeeld het onthouden van een nummer wanneer het wordt
herhaald. Manipulatie is wanneer je het nummer andersom moet opnoemen. De drie
componenten correleren met elkaar, alleen niet heel sterk. Als een kind een goede
werkgeheugen heeft, hoeft dat niet per se te betekenen dat het ook goede inhibitievermogen
heeft. Cognitieve flexibiliteit lijkt het meest te overlappen met de andere kern componenten,
met andere woorden heeft cognitieve flexibiliteit werkgeheugen nodig en inhibitievermogen.
Je moet tijdens een nieuwe situatie niet alleen verschillende strategieën in gedachte hebben
in het werkgeheugen, maar ook de oude strategie onderdrukken die je had om de nieuwe
strategie te kunnen gebruiken.
Slide 11: De drie kerncomponenten dienen als building blocks voor higher order processen
zoals plannen, redeneren, problemen oplossen en performance monitoring. Al deze
processen hebben het werkgeheugen, inhibitie en cognitieve flexibiliteit nodig. Performance
, behavior is bijvoorbeeld dat een kind weet welk gedrag leidt tot positieve feedback en welk
gedrag tot negatieve feedback.
Deel 2 Measures of the EF
Slide 2:
- Measures of simple executive functioning
- Go/NoGo task
- Measures of complex executive functioning
- Tower of London task
- Stroop task and Day and Night Task
- Delay discounting and delayed gratification task
- Dimensional Change Card Sorting Task
- Wisconsin Card Sorting Task
Slide 3: Het is voor school psychologen erg belangrijk om te weten hoe de EF ontwikkelt,
zodat impairments in kinderen geïdentificeerd kunnen worden.
Slide 4: Alle kerncomponenten van de EF hebben een verschillende ontwikkelingstraject.
Inhibitiecontrole lijkt zich vooral te ontwikkelen tijdens de kindertijd en volledig te zijn
ontwikkeld tijdens de adolescentie. De andere twee componenten ontwikkelen zich vooral
van de adolescentie tot de volwassenheid.
Slide 5: EF meassures worden ook gebruikt in klinische en educatieve settings om
impairments te identificeren bij kinderen. Bijvoorbeeld bij ADHD kan een schoolpsycholoog
een assessment uitvoeren voor de EFs.
Slide 6: Eerst worden de simpele measurements besproken die worden gebruikt voor de 1
van de 3 of alle kerncomponenten
Slide 7: De go/ no go task gaat over het inhiberen van een respons. Je moet een knop zo
snel mogelijk drukken als je een go stimulus ziet. Als ze een no go stimulus zien moet je niet
op de knop reageren.
Slide 8: Als je een ritme hebt in het drukken, dan is het moeilijker om de andere response te
negeren. Dit moet meegenomen worden, aangezien het design van een taak invloed kan
hebben op de prestatie van kinderen op een bepaalde taak. Dit kan leiden tot verkeerde
conclusies, aangezien je dan kan concluderen dat de kinderen een tekort hebben aan
cognitief vermogen terwijl het aan de taak ligt.
Slide 9: In Utrecht hebben ze een go/ no go taak gedaan voor kinderen met pokemon
kaarten om het aantrekkelijk te maken om deel te nemen. Daarbij mochten de participanten
niet reageren op een plaatje van miauth.
Slide 10: Dit onderzoek werd uitgevoerd met kinderen en jong volwassenen. Kinderen en
volwassenen deden het even goed met de go trials. Ze maakte dus weinig fouten. Kinderen
maken meer fouten in vergelijking met volwassenen en vooral in de no go trial naarmate de
voorafgaande go trials steeg. Dus er werden meer fouten gemaakt wanneer er 5x go en dan
Deel 1
Slide 2:
- What are executive functions-
- Executive functioning and school
- Consequences of low executive functioning
- Core components
Slide 3: Werkgeheugen (gedachten vasthouden), inhibitie systeem (jezelf inhouden) en
cognitieve flexibiliteit (switchen tussen taken).
Slide 5: De functies die het EF uitvoert.
Slide 6: Ef is niet alleen belangrijk voor het leren op school. Mensen met een lage EF
hebben ook moeilijkheden later in hun leven. Als adolescenten hebben ze meer moeite met
het behouden van hun werk. Daardoor lager inkomen en ze kunnen geen lange relaties
aangaan. Ook hebben ze een verhoogde kans op mentale problemen wat kan leiden tot
drugsmisbruik. Kinderen die een lage EF hebben, zijn bijvoorbeeld kinderen met ADHD. Je
kan dus zien dat zulke kinderen benadeelt zijn, als ze niet de goede hulp krijgen.
Slide 7: EF zijn cognitieve processen die zorgen voor goal-directed gedrag, bijvoorbeeld het
afronden van een rekenopdracht. Een kind is afhankelijk van de cognitieve ability om
informatie vast te houden in het werkgeheugen. EF is vooral belangrijk in nieuwe en
demanding situaties waarbij je genoodzaakt bent om je gedrag flexibel aan te passen om de
benodigde actie uit te voeren. Wanneer een kind in een situatie zit waar hij zij nooit in heeft
gezeten, moet het zich kunnen aanpassen. Aanpassingsvermogen heeft creativiteit nodig. In
het boek is EF gedefinieerd als the monitoring of self-regulation thought and action and the
ability to plan your behavior and to inhibit inappropriate responses.
Slide 8: Vroeger dacht men dat executieve functies een single proces was: cognitieve
controle. Maar tegenwoordig weet men dat het uit drie kern componenten bestaat.
Slide 9: Er zijn verschillende terminologieen voor de drie componenten.
Slide 10: Maintanance is bijvoorbeeld het onthouden van een nummer wanneer het wordt
herhaald. Manipulatie is wanneer je het nummer andersom moet opnoemen. De drie
componenten correleren met elkaar, alleen niet heel sterk. Als een kind een goede
werkgeheugen heeft, hoeft dat niet per se te betekenen dat het ook goede inhibitievermogen
heeft. Cognitieve flexibiliteit lijkt het meest te overlappen met de andere kern componenten,
met andere woorden heeft cognitieve flexibiliteit werkgeheugen nodig en inhibitievermogen.
Je moet tijdens een nieuwe situatie niet alleen verschillende strategieën in gedachte hebben
in het werkgeheugen, maar ook de oude strategie onderdrukken die je had om de nieuwe
strategie te kunnen gebruiken.
Slide 11: De drie kerncomponenten dienen als building blocks voor higher order processen
zoals plannen, redeneren, problemen oplossen en performance monitoring. Al deze
processen hebben het werkgeheugen, inhibitie en cognitieve flexibiliteit nodig. Performance
, behavior is bijvoorbeeld dat een kind weet welk gedrag leidt tot positieve feedback en welk
gedrag tot negatieve feedback.
Deel 2 Measures of the EF
Slide 2:
- Measures of simple executive functioning
- Go/NoGo task
- Measures of complex executive functioning
- Tower of London task
- Stroop task and Day and Night Task
- Delay discounting and delayed gratification task
- Dimensional Change Card Sorting Task
- Wisconsin Card Sorting Task
Slide 3: Het is voor school psychologen erg belangrijk om te weten hoe de EF ontwikkelt,
zodat impairments in kinderen geïdentificeerd kunnen worden.
Slide 4: Alle kerncomponenten van de EF hebben een verschillende ontwikkelingstraject.
Inhibitiecontrole lijkt zich vooral te ontwikkelen tijdens de kindertijd en volledig te zijn
ontwikkeld tijdens de adolescentie. De andere twee componenten ontwikkelen zich vooral
van de adolescentie tot de volwassenheid.
Slide 5: EF meassures worden ook gebruikt in klinische en educatieve settings om
impairments te identificeren bij kinderen. Bijvoorbeeld bij ADHD kan een schoolpsycholoog
een assessment uitvoeren voor de EFs.
Slide 6: Eerst worden de simpele measurements besproken die worden gebruikt voor de 1
van de 3 of alle kerncomponenten
Slide 7: De go/ no go task gaat over het inhiberen van een respons. Je moet een knop zo
snel mogelijk drukken als je een go stimulus ziet. Als ze een no go stimulus zien moet je niet
op de knop reageren.
Slide 8: Als je een ritme hebt in het drukken, dan is het moeilijker om de andere response te
negeren. Dit moet meegenomen worden, aangezien het design van een taak invloed kan
hebben op de prestatie van kinderen op een bepaalde taak. Dit kan leiden tot verkeerde
conclusies, aangezien je dan kan concluderen dat de kinderen een tekort hebben aan
cognitief vermogen terwijl het aan de taak ligt.
Slide 9: In Utrecht hebben ze een go/ no go taak gedaan voor kinderen met pokemon
kaarten om het aantrekkelijk te maken om deel te nemen. Daarbij mochten de participanten
niet reageren op een plaatje van miauth.
Slide 10: Dit onderzoek werd uitgevoerd met kinderen en jong volwassenen. Kinderen en
volwassenen deden het even goed met de go trials. Ze maakte dus weinig fouten. Kinderen
maken meer fouten in vergelijking met volwassenen en vooral in de no go trial naarmate de
voorafgaande go trials steeg. Dus er werden meer fouten gemaakt wanneer er 5x go en dan
