Hoofdstuk 1 docenten, lesgeven & onderwijspsychologie
Onderwijskundige psychologie Psychologie van het onderwijs
● het werk en training van schoolpsychologen, ● de discipline die zich bezig
toepassen technieken, theorieën en onderzoeken om lln houdt met het bestuderen
en jonge mensen te helpen met leerproblemen, emotionele van onderwijs- en leer-
en gedrag- problemen processen: toepassen
methoden en theorieën
psychologie van het lesgeven
Nationale maatstaven goed onderwijs
● Prestaties lln meerdere momenten beoordeeld > lk en
school dus ook (indirect) ● Doel van ‘educational
● Vanaf 1998 doelen vaststellen binnen het onderwijs > goed psychology’ is om verder te
onderwijs bevorderen en dit aan ouders laten zien (!) kijken dan individuele
ervaringen, onderzoeken
● 2003 : Every child matters = Welzijn voor kinderen t/m 19 grotere groepen > vroeger
jaar > definieert rechten van het kind, veiligheid, dachten ze dat sociale en
gezondheid, plezier, prestaties, economisch welzijn economische status i.p.v. de
● Goede lk is iemand die goed kan samenwerken en leerkracht de prestaties van
tegengestelde ideeën implementeert lln bepaalden, onderzoekers
waren er het hier niet mee
eens en onderzochten het
grote effect van lk op lln
1.Prestaties van Caribische lln > positief effect prestaties
- hoge verwachtingen van lln door lk
- creeëren curriculum kwaliteit leren bevorderen
- ontwikkelen veelomvattend curriculum ‘betoverend’
- gelijke kansen > bestrijden racisme
2. Collectieve teacher efficacy
- significante relatie tussen sociaal-economische status en bereiking in lezen + wiskunde
- significantie relatie tussen overtuigingen lk dat ze een verschil kunnen maken > uniek effect
onderwijsprestaties lezen en schrijven
- lk sterkere impact op bereiking qua schrijven dan de sociaal-economische status
3. Fiftheen thousand house
- effecten van scholen op 4 gebieden: prestatie, opkomst, gedrag en overtredingen > lk maken het
verschil
What is good teaching? = onderwijs is overal, is gebaseerd op onderwijs in de klas
Serendipiteit
● Lk moeten theoretisch goed geïnformeerd zijn en
praktisch inventief : strategieën bedenken en verschillende
toepassen, routines hebben en kunnen veranderen
Onderwijs is een ‘kunst’ talent/vorm Onderwijs is een wetenschap
● Reflectief zijn over onderwijs > ● Gebaseerd op een theorie
bedachtzaam en inventief ● Algemene en abstracte concepten
● Analyseren van situaties: wat en waarom toepasbaar op veel verschillende situaties
● Hoe kunnen ze leren lln verbeteren?
● Onderwijs is complex > nieuwe klas,
nieuwe les opnieuw uitvinden
, Expert teachers = ervaren, effectieve lk die oplossingen ontwikkelen voor de
problemen van hun gemeenschappelijke klas, hun kennis van het
‘teaching’ proces & inhoud is uitgebreid e goed georganiseerd
● duidelijke doelen
● nemen verschillen voor hun rekening bij het plannen
Lee Shulman (1987) 7 gebieden van professionele kennis, expert teachers weten:
1. De academische vakken waarin ze lesgeven
2. Algemene onderwijsstrategieën
3. Curriculum materialen en programma’s
4. Vakspecifieke kennis: bepaalde concepten aanleren
5. The karakteristieken en culturele achtergronden van lln
6. De settings waarin lln leren (groepjes, teams, tweetal)
7. De doelen van het onderwijs
+ Ze kennen hun ‘leerkracht- zelf’, persoonlijke vooroordelen,
sterkte punten, blinde vlekken en persoonlijke culturele identiteit
Geschiedenis & rol van Educational Psychology ontstond in 1800, beperkt tot
onderwijzen van psychologie en
onderzoek op universiteiten
● ‘40/’50 focus op individuele verschillen, assessment en leergedrag
● ‘60/’70 focus verschoof naar leren & cognitieve ontwikkeling > individuen concepten leren
● Recent: invloed sociale en culturele factoren op het leren en ontwikkeling
Common sense vs. Answer based on reachers > het probleem is niet wat verstandig klinkt, maar wat
gedemonstreerd is, als wanneer het principe getest is
Hoofdtaken educational psychology = uitvoeren onderzoek om mogelijke relaties te testen &
combineren van resultaten van gevarieerde studies in
theorieën (presenteren kijken lesgeven, leren en
ontwikkeling)
Descriptive studies = studies die gedetailleerde informatie verzamelen over specifieke
situaties, vaak gebruiken ze observaties, surveys interviews,
recordings of een combinatie hiervan
Ethnography (antropologie) Participant observation = Case study = diepgaand
= beschrijvende aanpak beschrijvende aanpak onderzoek van 1 persoon of
onderzoek > focust op leven onderzoek > researcher 1 situatie
binneneen groep en probeert wordt een participant in de ● Vb: hoe een lk een les
om betekenis te begrijpen situatie om het leven binnen plant of hoe een lln iets
van evenementen van de de groep beter te begrijpen specifieks probeert te leren
mensen die betrokken zijn ● Vb: binnen een klas of
● gedetailleerde observaties school om acties van het
in de klas > analyseren (soms perspectief van de lk of lln
met audio fragmenten en te bekijken
info vanuit interviews)
Onderwijskundige psychologie Psychologie van het onderwijs
● het werk en training van schoolpsychologen, ● de discipline die zich bezig
toepassen technieken, theorieën en onderzoeken om lln houdt met het bestuderen
en jonge mensen te helpen met leerproblemen, emotionele van onderwijs- en leer-
en gedrag- problemen processen: toepassen
methoden en theorieën
psychologie van het lesgeven
Nationale maatstaven goed onderwijs
● Prestaties lln meerdere momenten beoordeeld > lk en
school dus ook (indirect) ● Doel van ‘educational
● Vanaf 1998 doelen vaststellen binnen het onderwijs > goed psychology’ is om verder te
onderwijs bevorderen en dit aan ouders laten zien (!) kijken dan individuele
ervaringen, onderzoeken
● 2003 : Every child matters = Welzijn voor kinderen t/m 19 grotere groepen > vroeger
jaar > definieert rechten van het kind, veiligheid, dachten ze dat sociale en
gezondheid, plezier, prestaties, economisch welzijn economische status i.p.v. de
● Goede lk is iemand die goed kan samenwerken en leerkracht de prestaties van
tegengestelde ideeën implementeert lln bepaalden, onderzoekers
waren er het hier niet mee
eens en onderzochten het
grote effect van lk op lln
1.Prestaties van Caribische lln > positief effect prestaties
- hoge verwachtingen van lln door lk
- creeëren curriculum kwaliteit leren bevorderen
- ontwikkelen veelomvattend curriculum ‘betoverend’
- gelijke kansen > bestrijden racisme
2. Collectieve teacher efficacy
- significante relatie tussen sociaal-economische status en bereiking in lezen + wiskunde
- significantie relatie tussen overtuigingen lk dat ze een verschil kunnen maken > uniek effect
onderwijsprestaties lezen en schrijven
- lk sterkere impact op bereiking qua schrijven dan de sociaal-economische status
3. Fiftheen thousand house
- effecten van scholen op 4 gebieden: prestatie, opkomst, gedrag en overtredingen > lk maken het
verschil
What is good teaching? = onderwijs is overal, is gebaseerd op onderwijs in de klas
Serendipiteit
● Lk moeten theoretisch goed geïnformeerd zijn en
praktisch inventief : strategieën bedenken en verschillende
toepassen, routines hebben en kunnen veranderen
Onderwijs is een ‘kunst’ talent/vorm Onderwijs is een wetenschap
● Reflectief zijn over onderwijs > ● Gebaseerd op een theorie
bedachtzaam en inventief ● Algemene en abstracte concepten
● Analyseren van situaties: wat en waarom toepasbaar op veel verschillende situaties
● Hoe kunnen ze leren lln verbeteren?
● Onderwijs is complex > nieuwe klas,
nieuwe les opnieuw uitvinden
, Expert teachers = ervaren, effectieve lk die oplossingen ontwikkelen voor de
problemen van hun gemeenschappelijke klas, hun kennis van het
‘teaching’ proces & inhoud is uitgebreid e goed georganiseerd
● duidelijke doelen
● nemen verschillen voor hun rekening bij het plannen
Lee Shulman (1987) 7 gebieden van professionele kennis, expert teachers weten:
1. De academische vakken waarin ze lesgeven
2. Algemene onderwijsstrategieën
3. Curriculum materialen en programma’s
4. Vakspecifieke kennis: bepaalde concepten aanleren
5. The karakteristieken en culturele achtergronden van lln
6. De settings waarin lln leren (groepjes, teams, tweetal)
7. De doelen van het onderwijs
+ Ze kennen hun ‘leerkracht- zelf’, persoonlijke vooroordelen,
sterkte punten, blinde vlekken en persoonlijke culturele identiteit
Geschiedenis & rol van Educational Psychology ontstond in 1800, beperkt tot
onderwijzen van psychologie en
onderzoek op universiteiten
● ‘40/’50 focus op individuele verschillen, assessment en leergedrag
● ‘60/’70 focus verschoof naar leren & cognitieve ontwikkeling > individuen concepten leren
● Recent: invloed sociale en culturele factoren op het leren en ontwikkeling
Common sense vs. Answer based on reachers > het probleem is niet wat verstandig klinkt, maar wat
gedemonstreerd is, als wanneer het principe getest is
Hoofdtaken educational psychology = uitvoeren onderzoek om mogelijke relaties te testen &
combineren van resultaten van gevarieerde studies in
theorieën (presenteren kijken lesgeven, leren en
ontwikkeling)
Descriptive studies = studies die gedetailleerde informatie verzamelen over specifieke
situaties, vaak gebruiken ze observaties, surveys interviews,
recordings of een combinatie hiervan
Ethnography (antropologie) Participant observation = Case study = diepgaand
= beschrijvende aanpak beschrijvende aanpak onderzoek van 1 persoon of
onderzoek > focust op leven onderzoek > researcher 1 situatie
binneneen groep en probeert wordt een participant in de ● Vb: hoe een lk een les
om betekenis te begrijpen situatie om het leven binnen plant of hoe een lln iets
van evenementen van de de groep beter te begrijpen specifieks probeert te leren
mensen die betrokken zijn ● Vb: binnen een klas of
● gedetailleerde observaties school om acties van het
in de klas > analyseren (soms perspectief van de lk of lln
met audio fragmenten en te bekijken
info vanuit interviews)
