Hoofdstuk 12 leeromgevingen creëren
De behoefte aan organisatie om te zorgen voor coöperatie moet de leerkracht effectief
omgaan met wangedrag, activiteiten plannen, problemen voorkomen en soepele overgangen tussen
taken.
Brophy & Evertson 4 stadia’s klassenmanagement =
● Eerste basisschooljaren: direct instructie, regels, procedures zijn belangrijk
● Middelste basisschooljaren: routines zijn automatisch, nieuwe procedures direct aangeleerd
● Laatste basisschooljaren: autoriteit uitdagen en testen, lk > motiveren lln
● Eind voortgezet onderwijs: procedures aanleren begin schooljaar > zelfmanagement
Doelen klassenmanagement behouden van een positieve, productieve leeromgevingen
3 redenen waarom het zo belangrijk is
Meer tijd om te leren Toegang tot leren
● Allocated/availabele time: tijd weggelegd om ● Regels in de klas voor participatie
te leren activiteit > hand opsteken etc.
● Engaged time/ time on task: effectief gebruik ● lk ervoor zorgen dat lln kennis
tijd, actieve betrokkenheid bij specifieke hebben over participation structures
leertaken
● Succesful learning time: leren en begrijpen =
slagen dus succesvolle leertijd ● sleutel is bewustzijn/besef
● Langere tijd actief betrokken, in interactie ● direct instrueren en oefenen
met leerkracht en peers over leren (sociaal belangrijke gedragingen = vereist
constructivisme) ● vb: participatiestructuur: Huhana
Zelfmanagement en management
● Meegaandheid met regels is niet genoeg om
leerstrategieën te laten werken
● Door zelfcontrole > verantwoordelijkheid
nemen d.m.v.
- zelf keuzes maken
- met gevolgen omgaan
- doelen en prioriteiten stellen
- collaboratief te leren
- conflicten oplossen
- positieve relatie ontwikkeling peers en lk
● basis- en voortgezet onderwijs hebben
effectieve klassenmanagement maar
verwaarlozen zelfmanagement als een doel, lln
moeite met onafhankelijkheid
, Creëren van een positieve leeromgeving
In een onderzoek uit Israël vergelijk gemaakt tussen invloed op gedrag leerlingen
Affective teaching Cognitive teaching
● gericht op attitudes, gevoelens en ● bieden informatie en uitleggen
overtuigingen van concepten
● aanmoedigen persoonlijke groei,
mentale gezondheid steunen,
promoten pro-sociale vaardigheden
Succesvolle (magic teachers) maken gebruik
van nonverbale methodes om aandacht te
Grote afname wangedrag, toename
te trekken en vast te houden
positief gedrag (!)
Regels en procedures Emmer, Evertson et. al effectieve managers hebben procedures en
regels gepland t.a.v. het omgaan met vragen en uitdagen van gezag
Procedures = beschreven stappen voor een activiteit, uitgevoerd in de klas
● niet op papier
● routines belangrijk voor
- time on task
-hoeveelheid beschikbare tijd
- tijd interactie lk te maximaliseren
Regels = specificeren verwachte en verboden acties in de klas
Evertson & collega’s > 4 voorbeelden van regels (respect,
nauwkeurig/voorbereid, luisteren naar anderen en gehoorzaam regels
● wel op papier ● bij het creëren > wat willen ze?
● positief en observeerbaar ● elke regel expliciet besproken en geoefend
● consistent met leren ● regel op poster > laten zien als herinnering
Consequenties = wat er gebeurd als de procedure niet gevolgd wordt of de regel wordt
geschonden
Natuurlijke of logische consequenties, ondersteunen sociaal-emotionele ontwikkeling
● maak onderscheid tussen de daad en de dader
● benadruk dat lln zelf verantwoordelijk zijn voor gedrag
● moedig reflectie, zelfevaluatie en probleemoplossing aan
● help ze bedenken wat ze de volgende keer in een situatie zullen doen
Weinstein & Mignano 7 soorten straf, van te voren weten ze de consequentie
Rogers gedragsmanagement en discipline gesteund door de 4 R’s
De behoefte aan organisatie om te zorgen voor coöperatie moet de leerkracht effectief
omgaan met wangedrag, activiteiten plannen, problemen voorkomen en soepele overgangen tussen
taken.
Brophy & Evertson 4 stadia’s klassenmanagement =
● Eerste basisschooljaren: direct instructie, regels, procedures zijn belangrijk
● Middelste basisschooljaren: routines zijn automatisch, nieuwe procedures direct aangeleerd
● Laatste basisschooljaren: autoriteit uitdagen en testen, lk > motiveren lln
● Eind voortgezet onderwijs: procedures aanleren begin schooljaar > zelfmanagement
Doelen klassenmanagement behouden van een positieve, productieve leeromgevingen
3 redenen waarom het zo belangrijk is
Meer tijd om te leren Toegang tot leren
● Allocated/availabele time: tijd weggelegd om ● Regels in de klas voor participatie
te leren activiteit > hand opsteken etc.
● Engaged time/ time on task: effectief gebruik ● lk ervoor zorgen dat lln kennis
tijd, actieve betrokkenheid bij specifieke hebben over participation structures
leertaken
● Succesful learning time: leren en begrijpen =
slagen dus succesvolle leertijd ● sleutel is bewustzijn/besef
● Langere tijd actief betrokken, in interactie ● direct instrueren en oefenen
met leerkracht en peers over leren (sociaal belangrijke gedragingen = vereist
constructivisme) ● vb: participatiestructuur: Huhana
Zelfmanagement en management
● Meegaandheid met regels is niet genoeg om
leerstrategieën te laten werken
● Door zelfcontrole > verantwoordelijkheid
nemen d.m.v.
- zelf keuzes maken
- met gevolgen omgaan
- doelen en prioriteiten stellen
- collaboratief te leren
- conflicten oplossen
- positieve relatie ontwikkeling peers en lk
● basis- en voortgezet onderwijs hebben
effectieve klassenmanagement maar
verwaarlozen zelfmanagement als een doel, lln
moeite met onafhankelijkheid
, Creëren van een positieve leeromgeving
In een onderzoek uit Israël vergelijk gemaakt tussen invloed op gedrag leerlingen
Affective teaching Cognitive teaching
● gericht op attitudes, gevoelens en ● bieden informatie en uitleggen
overtuigingen van concepten
● aanmoedigen persoonlijke groei,
mentale gezondheid steunen,
promoten pro-sociale vaardigheden
Succesvolle (magic teachers) maken gebruik
van nonverbale methodes om aandacht te
Grote afname wangedrag, toename
te trekken en vast te houden
positief gedrag (!)
Regels en procedures Emmer, Evertson et. al effectieve managers hebben procedures en
regels gepland t.a.v. het omgaan met vragen en uitdagen van gezag
Procedures = beschreven stappen voor een activiteit, uitgevoerd in de klas
● niet op papier
● routines belangrijk voor
- time on task
-hoeveelheid beschikbare tijd
- tijd interactie lk te maximaliseren
Regels = specificeren verwachte en verboden acties in de klas
Evertson & collega’s > 4 voorbeelden van regels (respect,
nauwkeurig/voorbereid, luisteren naar anderen en gehoorzaam regels
● wel op papier ● bij het creëren > wat willen ze?
● positief en observeerbaar ● elke regel expliciet besproken en geoefend
● consistent met leren ● regel op poster > laten zien als herinnering
Consequenties = wat er gebeurd als de procedure niet gevolgd wordt of de regel wordt
geschonden
Natuurlijke of logische consequenties, ondersteunen sociaal-emotionele ontwikkeling
● maak onderscheid tussen de daad en de dader
● benadruk dat lln zelf verantwoordelijk zijn voor gedrag
● moedig reflectie, zelfevaluatie en probleemoplossing aan
● help ze bedenken wat ze de volgende keer in een situatie zullen doen
Weinstein & Mignano 7 soorten straf, van te voren weten ze de consequentie
Rogers gedragsmanagement en discipline gesteund door de 4 R’s
