BLOK 2 – ONDERWIJSKUNDE
De student kent het concept Coöperatief Leren en kan de
kenmerken benoemen ,onderscheiden en beschouwen.
Concept Coöperatief leren:
5 kenmerken van coöperatief leren:
1. Positieve wederzijdse afhankelijkheid: elkaar stimuleren
2. Individuele verantwoordelijkheid
3. Directe interactie: iedereen komt aan de beurt, je kunt veel spreken
4. Samenwerkingsvaardigheden: basis, voortgezet en gevorderde
5. Evaluatie proces en product
Verschil coöperatief leren en samenwerkend leren
Bij coöperatief leren is er meer interactie, doet een beroep op de
organisatorische competentie. Het is meer dan samenwerken
Meerwaarde coöperatief leren:
- Daagt uit tot actief en constructief leren
- Stimuleert interactie tussen leerlingen (maak gemixte groepen)
- Benut verschillen tussen leerlingen als kans om van elkaar te leren
- Levert bijdrage aan goed pedagogisch klimaat
Klassenbouwers zijn didactische werkvormen waarbij kinderen leren dat ze deel
uitmaken van een klas in plaats van een klein groepje.
Teambouwers zijn didactische structuren die bedoeld zijn om de volgende
functies te vervullen:
Elkaar nog beter leren kennen, het ontwikkelen van een teamidentiteit,
wederzijdse ondersteuning, verschillen leren waarderen, het ontwikkelen
van synergie (=Synergie verwijst naar de toegenomen energie die vrijkomt
als individuen samenwerken)
De student kan de theorie van de responsieve instructie
herkennen, benoemen en toelichten.
Responsiviteit: Meekijken door de ogen van de ander
Responsieve instructie
- Belangstelling voor de taakbeleving: zonder relatie geen prestatie
- Ruimte bieden om te reageren
- Uitzicht bieden op succes: kind heeft vertrouwen nodig
- Attributies (productieve)
Een verklaring die je jezelf geeft voor het succes of falen.
Een productieve verklaring kun je iets aan doen, je hebt er invloed op.
(aanleg is geen productieve attributie)
, Attributies spelen een belangrijke rol in het geloof van eigen kunnen.
Intern Extern
Stabiel Ik ben slecht in rekenen De groep waarin ik zit is
Ik ben goed in zingen niet leuk.
Variabel Ik ben te laat naar bed Het was rumoerig in de
gegaan klas.
Intern en stabiel is het moeilijkst te beïnvloeden. Stabiel is niet productief.
De student kent de achtergrond, de betekenis en de opbouw van
de kerndoelen en de tussendoelen op klassen- en op schoolniveau
en kan deze relateren aan methodegebruik.
Kerndoelen Algemeen (58 kerndoelen)
Tussendoelen Per jaar/periode
Leerdoelen Per vak/onderwerp
Lesdoelen Concreet per les
Wat zijn kerndoelen?
- Globale beschrijving van belangrijke onderwijsinhouden
- Deze inhouden moeten worden aangeboden in de basisschooltijd
- Het zijn streefdoelen, geen eisen aan de kinderen
- Ankerpunten voor de school om inhouden te kiezen
- Ze waarborgen een breed aanbod
- Ze maken zichtbaar waar het in het basisonderwijs over gaat.
Waarom kerndoelen?
Schoolplicht
Subsidie overheid
Maatschappelijke behoefte aan een school
Kerndoelen opgesteld door overheid
Universeel, voor iedere school
Onderwijsinspectie: stimulerend toezicht
Opbrengstgericht werken: actueel
Algemene doelen: doelen op de langere termijn. Algemene doelen hebben een
hoog abstractie niveau en zijn niet concreet
Specifieke doelen: doelen op korte termijn. Specifieke doelen zijn altijd
concreet.
70% leergebied overstijgend: communiceren, samenwerken, presteren.
leergebied specifiek: kerndeel
30% differentieel deel: dit deel mogen scholen zelf invullen
De student kan de theorieën over leren en ontwikkelen van de
ontwikkelingspsychologen Piaget en Vygotksky benoemen,
De student kent het concept Coöperatief Leren en kan de
kenmerken benoemen ,onderscheiden en beschouwen.
Concept Coöperatief leren:
5 kenmerken van coöperatief leren:
1. Positieve wederzijdse afhankelijkheid: elkaar stimuleren
2. Individuele verantwoordelijkheid
3. Directe interactie: iedereen komt aan de beurt, je kunt veel spreken
4. Samenwerkingsvaardigheden: basis, voortgezet en gevorderde
5. Evaluatie proces en product
Verschil coöperatief leren en samenwerkend leren
Bij coöperatief leren is er meer interactie, doet een beroep op de
organisatorische competentie. Het is meer dan samenwerken
Meerwaarde coöperatief leren:
- Daagt uit tot actief en constructief leren
- Stimuleert interactie tussen leerlingen (maak gemixte groepen)
- Benut verschillen tussen leerlingen als kans om van elkaar te leren
- Levert bijdrage aan goed pedagogisch klimaat
Klassenbouwers zijn didactische werkvormen waarbij kinderen leren dat ze deel
uitmaken van een klas in plaats van een klein groepje.
Teambouwers zijn didactische structuren die bedoeld zijn om de volgende
functies te vervullen:
Elkaar nog beter leren kennen, het ontwikkelen van een teamidentiteit,
wederzijdse ondersteuning, verschillen leren waarderen, het ontwikkelen
van synergie (=Synergie verwijst naar de toegenomen energie die vrijkomt
als individuen samenwerken)
De student kan de theorie van de responsieve instructie
herkennen, benoemen en toelichten.
Responsiviteit: Meekijken door de ogen van de ander
Responsieve instructie
- Belangstelling voor de taakbeleving: zonder relatie geen prestatie
- Ruimte bieden om te reageren
- Uitzicht bieden op succes: kind heeft vertrouwen nodig
- Attributies (productieve)
Een verklaring die je jezelf geeft voor het succes of falen.
Een productieve verklaring kun je iets aan doen, je hebt er invloed op.
(aanleg is geen productieve attributie)
, Attributies spelen een belangrijke rol in het geloof van eigen kunnen.
Intern Extern
Stabiel Ik ben slecht in rekenen De groep waarin ik zit is
Ik ben goed in zingen niet leuk.
Variabel Ik ben te laat naar bed Het was rumoerig in de
gegaan klas.
Intern en stabiel is het moeilijkst te beïnvloeden. Stabiel is niet productief.
De student kent de achtergrond, de betekenis en de opbouw van
de kerndoelen en de tussendoelen op klassen- en op schoolniveau
en kan deze relateren aan methodegebruik.
Kerndoelen Algemeen (58 kerndoelen)
Tussendoelen Per jaar/periode
Leerdoelen Per vak/onderwerp
Lesdoelen Concreet per les
Wat zijn kerndoelen?
- Globale beschrijving van belangrijke onderwijsinhouden
- Deze inhouden moeten worden aangeboden in de basisschooltijd
- Het zijn streefdoelen, geen eisen aan de kinderen
- Ankerpunten voor de school om inhouden te kiezen
- Ze waarborgen een breed aanbod
- Ze maken zichtbaar waar het in het basisonderwijs over gaat.
Waarom kerndoelen?
Schoolplicht
Subsidie overheid
Maatschappelijke behoefte aan een school
Kerndoelen opgesteld door overheid
Universeel, voor iedere school
Onderwijsinspectie: stimulerend toezicht
Opbrengstgericht werken: actueel
Algemene doelen: doelen op de langere termijn. Algemene doelen hebben een
hoog abstractie niveau en zijn niet concreet
Specifieke doelen: doelen op korte termijn. Specifieke doelen zijn altijd
concreet.
70% leergebied overstijgend: communiceren, samenwerken, presteren.
leergebied specifiek: kerndeel
30% differentieel deel: dit deel mogen scholen zelf invullen
De student kan de theorieën over leren en ontwikkelen van de
ontwikkelingspsychologen Piaget en Vygotksky benoemen,
