SAMENVATTING TAAL&COMMUNICATIE
WEEK 5-8
COMMUNICATIE IN ORGANISATIES
MEDIAKEUZE
INTERCULTURELE COMMUNICATIE
WEEK 5
LENTZ & PANDER MAAT (2004)
Communicatieve effecten
- Informatief
Gewoon kennis, feiten vb: nieuwsverslag
- Supporting assessment
Kennis om een taak uit te voeren vb:
onderzoeksverslag
(in staat zijn te besluiten)
- Instructive
Kennis over actie (knowing what to do) vb: software
handleiding
- Persuasive
Houdingen (geloven dat, evalueren dat) vb: politiek
pamflet
- Motivational
Intenties (intend to, willing to) vb:
advertentie
- Affective
Gevoelens (bezorgd/geamuseerd) vb:
excuusbrief
Onderstaande beschrijvingen bij de communicatieve effecten zijn
het bedoelde cognitieve effect.
MAYER (2003)
Mayer sprak over het belang van multimedia leren. Volgens hem
leer je beter als je zowel plaatjes als tekst hebt.
Multimedia leren ontstaat wanneer studenten mentale
representaties/schema’s maken van woorden en afbeeldingen dat
aan hen wordt gepresenteerd. Leren door alleen woorden
gepresenteerd krijgen is niet effectief, omdat het uitgaat van een
gebrekkig idee over hoe mensen informatie opslaan.
Verschil information delivery visie en constructivist visie op
leren: Bij de information delivery visie wordt nieuwe informatie
aangereikt en leren de studenten dus iets nieuws, terwijl bij de
constructivistische visie de studenten alleen proberen het
gepresenteerde materiaal eigen te maken.
WEEK 5-8
COMMUNICATIE IN ORGANISATIES
MEDIAKEUZE
INTERCULTURELE COMMUNICATIE
WEEK 5
LENTZ & PANDER MAAT (2004)
Communicatieve effecten
- Informatief
Gewoon kennis, feiten vb: nieuwsverslag
- Supporting assessment
Kennis om een taak uit te voeren vb:
onderzoeksverslag
(in staat zijn te besluiten)
- Instructive
Kennis over actie (knowing what to do) vb: software
handleiding
- Persuasive
Houdingen (geloven dat, evalueren dat) vb: politiek
pamflet
- Motivational
Intenties (intend to, willing to) vb:
advertentie
- Affective
Gevoelens (bezorgd/geamuseerd) vb:
excuusbrief
Onderstaande beschrijvingen bij de communicatieve effecten zijn
het bedoelde cognitieve effect.
MAYER (2003)
Mayer sprak over het belang van multimedia leren. Volgens hem
leer je beter als je zowel plaatjes als tekst hebt.
Multimedia leren ontstaat wanneer studenten mentale
representaties/schema’s maken van woorden en afbeeldingen dat
aan hen wordt gepresenteerd. Leren door alleen woorden
gepresenteerd krijgen is niet effectief, omdat het uitgaat van een
gebrekkig idee over hoe mensen informatie opslaan.
Verschil information delivery visie en constructivist visie op
leren: Bij de information delivery visie wordt nieuwe informatie
aangereikt en leren de studenten dus iets nieuws, terwijl bij de
constructivistische visie de studenten alleen proberen het
gepresenteerde materiaal eigen te maken.
