Voorblad paper
Dit formulier moet samen met de paper worden ingeleverd. Met dit ingevulde formulier heeft
de docent alle informatie die nodig is om de opdracht te beoordelen en de beoordeling te
verwerken. Zonder deze gegevens kan de docent de paper niet beoordelen.
Dit formulier is een toevoeging aan de opdracht maar telt niet mee als pagina in de opdracht.
Studentnummer:
Naam:
Naam opleiding: HBO-Programma Jeugd- en
gezinsprofessional (nascholing SKJ)
Opleidingscode: 8586
Modulenummer: 1697
Modulenaam: Gespreksvoering in de Hulpverlening
Versie (indien meerdere versies aanwezig): 1
Herkansing?: ja/nee Nee
In de opdracht is de juiste bronvermelding* Ja
toegepast:
In de opdracht zijn de verslagtechnieken toegepast: Ja
* Voor juridische modules is dit de Leidraad voor Juridische Auteurs. Voor niet-juridische
modules zijn dit de APA-richtlijnen.
Houd rekening met de knock-out criteria!
Je paper dient aan de onderstaande punten te voldoen. Is dit niet het geval, dan wordt je paper
niet beoordeeld.
! Het voorblad is professioneel opgemaakt (zie instructie verslagtechnieken NTI) en
aanwezig;
! De bronvermelding is zowel in de tekst als in de aparte literatuurlijst opgenomen
volgens de juiste bronvermelding;
! Het verslag voldoet aan de vereisten m.b.t. het aantal pagina’s (in de opdracht wordt
dit exact benoemd) en is in lettertype Times New Roman 12 als lettertype opgemaakt
met regelafstand 1,5;
! Het verslag heeft een juiste paginanummering.
De instructie in de opdracht is leidend. Wanneer deze instructie afwijkt van de algemene
instructie (verslagtechnieken en juiste bronvermelding), dan is dit leidend voor de te
schrijven paper.
Je vindt de regels rondom APA, de Leidraad voor juridische auteurs en de verslagtechnieken
in de tegel Algemene informatie.
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1 Oplossingsgericht gespreksverslag 3
1.1 Inhoudelijke rapportage 3
1.2 Gesprekstechnieken 4
1.3 Reflectie 6
Hoofdstuk 2 TOPOI interculturele gespreksvoering 7
2.1 Casusomschrijving 7
2.2 Toepassen van het TOPOI model 7
2.3 Conclusie 9
2.4 Reflectie 9
Hoofdstuk 3 Beroepsethiek 9
3.1 Reflectie op beroepsmatig handelen 10
3.2 Zingevende gespreksvoering 10
Literatuurlijst 11
2
, Hoofdstuk 1 Oplossingsgericht gespreksverslag
In dit hoofdstuk wordt een casus beschreven waarbij de constructie van oplossingen wordt
toegepast zoals beschreven in De kracht van oplossingen.
1.1 Inhoudelijke rapportage
Wegens privacy zal ik van personen enkel de voorletter noemen.
Omschrijving van de casus
Moeder J. is een vrouw van 46 jaar en woont samen met haar man en twee zonen. D. Is 16
jaar en M. Is 14 jaar. De oudste zoon heeft binnenkort examens van de middelbare school.
J. ervaart onrust en onzekerheid bij zichzelf en bij D. wegens de stress van de examens en
merkt demotivatie met betrekking tot het leren van de examens bij D.
Hierdoor kan J. In discussie treden met betrekking tot het aansporen tot leren van de examens.
Het zit haar niet lekker dat hij niet altijd voldoende tijd steekt in het leren van zijn examens.
Dit zorgt bij J. voor irritatie en is bang dat hij zijn examens niet zal gaan halen.
Hulpvraag: Hoe kunnen wij het leren van D. aanpakken zonder discussie en weer beiden bij
onszelf rust creëren ?
Eerste gesprek: Opbouw naar doelformulering
Het eerste gesprek begint met kennismaken met elkaar, uitleg van het gesprek en de komende
gesprekken. Hierna vraag ik J. wat haar hier vandaag brengt. J. vertelt dat zij een zoon heeft
van 16 die binnenkort examens heeft op de middelbare school en zij het lastig vindt hem te
motiveren tot het leren voor deze examens. Dit omdat hij tot nu toe weinig aandacht besteed
aan het leren voor zijn examens. J. geeft aan dat zij er veel discussies over heeft gehad en dat
zoon D. niet altijd er hetzelfde instaat als zij. D. denkt dat het allemaal wel goed zal komen. Ik
vraag naar de uitzonderingen. J. geeft hierbij als reactie aan dat wanneer D. wel voor zijn
examens leert, dit met name op school gebeurt. Ik vraag door wat dit met haar en D. Doet
wanneer er uitzonderingen zijn. Thuis leert hij met name wanneer hij het gevoel heeft dat dit
moet van J. Ik vat samen wat J. mij vertelt heeft en stel hierna de wondervraag. J. benoemt dat
D. dan zou zeggen: ‘’ Ik ga ervoor!’’ . J. zou graag zien dat D. meer gaat leren voor zijn
examens zodat zij hierin meer rust ervaren. Ik vraag hierbij door welk gevoel D. Dit zal geven
wanneer er meer rust zal komen bij J. Ik geef J. de komende periode de opdracht uit te
proberen het motiveren anders aan te pakken. Hierop komen wij terug bij het volgende
gesprek (De Jong & Berg, 2015).
3
Dit formulier moet samen met de paper worden ingeleverd. Met dit ingevulde formulier heeft
de docent alle informatie die nodig is om de opdracht te beoordelen en de beoordeling te
verwerken. Zonder deze gegevens kan de docent de paper niet beoordelen.
Dit formulier is een toevoeging aan de opdracht maar telt niet mee als pagina in de opdracht.
Studentnummer:
Naam:
Naam opleiding: HBO-Programma Jeugd- en
gezinsprofessional (nascholing SKJ)
Opleidingscode: 8586
Modulenummer: 1697
Modulenaam: Gespreksvoering in de Hulpverlening
Versie (indien meerdere versies aanwezig): 1
Herkansing?: ja/nee Nee
In de opdracht is de juiste bronvermelding* Ja
toegepast:
In de opdracht zijn de verslagtechnieken toegepast: Ja
* Voor juridische modules is dit de Leidraad voor Juridische Auteurs. Voor niet-juridische
modules zijn dit de APA-richtlijnen.
Houd rekening met de knock-out criteria!
Je paper dient aan de onderstaande punten te voldoen. Is dit niet het geval, dan wordt je paper
niet beoordeeld.
! Het voorblad is professioneel opgemaakt (zie instructie verslagtechnieken NTI) en
aanwezig;
! De bronvermelding is zowel in de tekst als in de aparte literatuurlijst opgenomen
volgens de juiste bronvermelding;
! Het verslag voldoet aan de vereisten m.b.t. het aantal pagina’s (in de opdracht wordt
dit exact benoemd) en is in lettertype Times New Roman 12 als lettertype opgemaakt
met regelafstand 1,5;
! Het verslag heeft een juiste paginanummering.
De instructie in de opdracht is leidend. Wanneer deze instructie afwijkt van de algemene
instructie (verslagtechnieken en juiste bronvermelding), dan is dit leidend voor de te
schrijven paper.
Je vindt de regels rondom APA, de Leidraad voor juridische auteurs en de verslagtechnieken
in de tegel Algemene informatie.
,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1 Oplossingsgericht gespreksverslag 3
1.1 Inhoudelijke rapportage 3
1.2 Gesprekstechnieken 4
1.3 Reflectie 6
Hoofdstuk 2 TOPOI interculturele gespreksvoering 7
2.1 Casusomschrijving 7
2.2 Toepassen van het TOPOI model 7
2.3 Conclusie 9
2.4 Reflectie 9
Hoofdstuk 3 Beroepsethiek 9
3.1 Reflectie op beroepsmatig handelen 10
3.2 Zingevende gespreksvoering 10
Literatuurlijst 11
2
, Hoofdstuk 1 Oplossingsgericht gespreksverslag
In dit hoofdstuk wordt een casus beschreven waarbij de constructie van oplossingen wordt
toegepast zoals beschreven in De kracht van oplossingen.
1.1 Inhoudelijke rapportage
Wegens privacy zal ik van personen enkel de voorletter noemen.
Omschrijving van de casus
Moeder J. is een vrouw van 46 jaar en woont samen met haar man en twee zonen. D. Is 16
jaar en M. Is 14 jaar. De oudste zoon heeft binnenkort examens van de middelbare school.
J. ervaart onrust en onzekerheid bij zichzelf en bij D. wegens de stress van de examens en
merkt demotivatie met betrekking tot het leren van de examens bij D.
Hierdoor kan J. In discussie treden met betrekking tot het aansporen tot leren van de examens.
Het zit haar niet lekker dat hij niet altijd voldoende tijd steekt in het leren van zijn examens.
Dit zorgt bij J. voor irritatie en is bang dat hij zijn examens niet zal gaan halen.
Hulpvraag: Hoe kunnen wij het leren van D. aanpakken zonder discussie en weer beiden bij
onszelf rust creëren ?
Eerste gesprek: Opbouw naar doelformulering
Het eerste gesprek begint met kennismaken met elkaar, uitleg van het gesprek en de komende
gesprekken. Hierna vraag ik J. wat haar hier vandaag brengt. J. vertelt dat zij een zoon heeft
van 16 die binnenkort examens heeft op de middelbare school en zij het lastig vindt hem te
motiveren tot het leren voor deze examens. Dit omdat hij tot nu toe weinig aandacht besteed
aan het leren voor zijn examens. J. geeft aan dat zij er veel discussies over heeft gehad en dat
zoon D. niet altijd er hetzelfde instaat als zij. D. denkt dat het allemaal wel goed zal komen. Ik
vraag naar de uitzonderingen. J. geeft hierbij als reactie aan dat wanneer D. wel voor zijn
examens leert, dit met name op school gebeurt. Ik vraag door wat dit met haar en D. Doet
wanneer er uitzonderingen zijn. Thuis leert hij met name wanneer hij het gevoel heeft dat dit
moet van J. Ik vat samen wat J. mij vertelt heeft en stel hierna de wondervraag. J. benoemt dat
D. dan zou zeggen: ‘’ Ik ga ervoor!’’ . J. zou graag zien dat D. meer gaat leren voor zijn
examens zodat zij hierin meer rust ervaren. Ik vraag hierbij door welk gevoel D. Dit zal geven
wanneer er meer rust zal komen bij J. Ik geef J. de komende periode de opdracht uit te
proberen het motiveren anders aan te pakken. Hierop komen wij terug bij het volgende
gesprek (De Jong & Berg, 2015).
3
