Samenvatting
“de ontwikkeling van het kind”
(Verhulst, 2008)
,Inhoud
H2. Ontwikkelingstheorieën...................................................................................................................3
H.3 invloeden op de ontwikkeling..........................................................................................................7
H.5 Geboorte........................................................................................................................................12
, H2. Ontwikkelingstheorieën
Piagets theorie
2.2.1 organisatie en adaptie.
Eerdere schema’s (strategieën waarmee het kind de buitenwereld exploreert) worden georganiseerd
tot schema’s op een hoger niveau. Bijv. bij de zuigeling staat het kijkschema nog los van het
grijpschema. Na een tijdje zullen deze twee schema’s tot een geheel op een hoger niveau
georganiseerd worden, namelijk tot ‘ gecoördineerd kijken en grijpen’ .
Adapteren is het proces waarmee kinderen veranderen in gedrag of denken om effectiever te
kunnen functioneren.
2.2.2 cognitieve ontwikkelingsstadia
Er zijn verschillende stadia van de cognitieve ontwikkeling.
Sensomotorische periode (0-2 jaar) wordt onderverdeeld in zes sub stadia.
- Reflexen 0-1 maand. Ze hebben een beperkt aangeboren reflexen
- Primaire circulaire reacties 1 tot 4 maanden. Het kind gaat gedrag vertonen dat een
interessant of plezierig effect heeft en dat herhaald gaat worden.
- Secundaire circulaire reacties 4 tot 8 maanden. In dit stadium ervaren baby’s wat de effecten
zijn van hun handelen op de omgeving buiten het eigen lichaam.
- Coördinatie van secundaire schema’s 8 tot 12 maanden. In dit stadium komt gedrag naar
voren dat niet in de eerste instantie op toeval berust en daarna behaald wordt zoals in de
vorige stadia. Het kind kan iets doen om het andere te bereiken.
- Tertiaire circulaire reacties 12 tot 18 maanden. Het kind laat zien dat het niet bij de simpele
herhaling van gedrag dat interessante consequenties heeft. Het kind begint te
experimenteren en zelf variaties aan te brengen in het omgaan met voorwerpen.
- Het eerste denken 18 tot 24 maanden. In deze fase kan het kind voor het eerst een probleem
in gedachten oplossen in plaats van het zoeken naar oplossingen door lichamelijke
handelingen.
Egocentrisme: het denken van het kind centreert zich rond de eigen persoon. In de waarneming staat
het eigen gezichtspunt centraal en is het kind nog niet in staat zich in het perspectief van een ander
te verplaatsen. (dit is absoluut niet het zelfde als egoïsme).
Animisme: de neiging om aan niet-levende dingen leven toe te kennen.
Artificialisme: de neiging om te geloven dat alle dingen door mensen zijn gemaakt.
realisme: de neiging psychische fenomenen zoals gedachten of dromen als fysische fenomenen te
zien. Bijv. als dat ze denken dat dromen van buiten komen of in hun kamer.
Een aantal elementen van logisch denken;
begrip van rangorde: het kind kan bijv. voorwerpen nog niet in volgorde leggen.
Conservatie van aantal: het kind centreert (het kind gaat slechts af op een stuk informatie) op een
aspect. Bijv. lengte in plaats van cijfers.
Conservatie van volume en gewicht: ze centreren op een aspect. Bijv hoogte in plaats van volume.
de formeel-operationele periode (11 en ouder): abstract en logische denken komt tot ontwikkeling.
2.2.3 objectpermanentie
Objectpermanentie: voorwerpen blijven aanwezig ook al zijn ze uit het zicht verdwenen. (tabel blz20)
Theorie van Vysgotsky
“de ontwikkeling van het kind”
(Verhulst, 2008)
,Inhoud
H2. Ontwikkelingstheorieën...................................................................................................................3
H.3 invloeden op de ontwikkeling..........................................................................................................7
H.5 Geboorte........................................................................................................................................12
, H2. Ontwikkelingstheorieën
Piagets theorie
2.2.1 organisatie en adaptie.
Eerdere schema’s (strategieën waarmee het kind de buitenwereld exploreert) worden georganiseerd
tot schema’s op een hoger niveau. Bijv. bij de zuigeling staat het kijkschema nog los van het
grijpschema. Na een tijdje zullen deze twee schema’s tot een geheel op een hoger niveau
georganiseerd worden, namelijk tot ‘ gecoördineerd kijken en grijpen’ .
Adapteren is het proces waarmee kinderen veranderen in gedrag of denken om effectiever te
kunnen functioneren.
2.2.2 cognitieve ontwikkelingsstadia
Er zijn verschillende stadia van de cognitieve ontwikkeling.
Sensomotorische periode (0-2 jaar) wordt onderverdeeld in zes sub stadia.
- Reflexen 0-1 maand. Ze hebben een beperkt aangeboren reflexen
- Primaire circulaire reacties 1 tot 4 maanden. Het kind gaat gedrag vertonen dat een
interessant of plezierig effect heeft en dat herhaald gaat worden.
- Secundaire circulaire reacties 4 tot 8 maanden. In dit stadium ervaren baby’s wat de effecten
zijn van hun handelen op de omgeving buiten het eigen lichaam.
- Coördinatie van secundaire schema’s 8 tot 12 maanden. In dit stadium komt gedrag naar
voren dat niet in de eerste instantie op toeval berust en daarna behaald wordt zoals in de
vorige stadia. Het kind kan iets doen om het andere te bereiken.
- Tertiaire circulaire reacties 12 tot 18 maanden. Het kind laat zien dat het niet bij de simpele
herhaling van gedrag dat interessante consequenties heeft. Het kind begint te
experimenteren en zelf variaties aan te brengen in het omgaan met voorwerpen.
- Het eerste denken 18 tot 24 maanden. In deze fase kan het kind voor het eerst een probleem
in gedachten oplossen in plaats van het zoeken naar oplossingen door lichamelijke
handelingen.
Egocentrisme: het denken van het kind centreert zich rond de eigen persoon. In de waarneming staat
het eigen gezichtspunt centraal en is het kind nog niet in staat zich in het perspectief van een ander
te verplaatsen. (dit is absoluut niet het zelfde als egoïsme).
Animisme: de neiging om aan niet-levende dingen leven toe te kennen.
Artificialisme: de neiging om te geloven dat alle dingen door mensen zijn gemaakt.
realisme: de neiging psychische fenomenen zoals gedachten of dromen als fysische fenomenen te
zien. Bijv. als dat ze denken dat dromen van buiten komen of in hun kamer.
Een aantal elementen van logisch denken;
begrip van rangorde: het kind kan bijv. voorwerpen nog niet in volgorde leggen.
Conservatie van aantal: het kind centreert (het kind gaat slechts af op een stuk informatie) op een
aspect. Bijv. lengte in plaats van cijfers.
Conservatie van volume en gewicht: ze centreren op een aspect. Bijv hoogte in plaats van volume.
de formeel-operationele periode (11 en ouder): abstract en logische denken komt tot ontwikkeling.
2.2.3 objectpermanentie
Objectpermanentie: voorwerpen blijven aanwezig ook al zijn ze uit het zicht verdwenen. (tabel blz20)
Theorie van Vysgotsky
